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随着教育事业的不断发展，人性化的教育理念也得到了广泛的认可，这一理念不仅符合社会发展对人才的需求，也能促进学生的综合发展，提高学生适应环境的能力。中学历史教学中，采用人性化的教学设计能为师生的平等交流搭建平台，也能提升学生学习历史的兴趣。因而，教师应该在历史教学中强化人性化的教学设计，采用有效的途径推行人性化的教学。
一、补充历史背景、史实，助力学生理解
在中学历史教学中，教师不但要传授知识，还应该让学生在深入了解历史背景和史实的前提下，能够用发展的眼光看待问题，以历史问题作为借鉴，以加深对时事的理解。同时，在历史课本中，由于篇幅的限制，对一些历史事件的描述有些不全面，不利于学生的学习和理解，甚至会给学生带来很多疑问，此时，教师需要根据学生的实际需求，进行人性化的教学设计，以课本内容为基础，进行知识的拓展，为学生补充事件的历史背景和所涉及的史实。人性化的教学模式，能够让学生清晰地掌握历史事件的脉络，并根据其背景和史实对授课内容进行全面客观的分析，以加深对所学知识的理解。
二、图文结合，深挖教学资源
在中学历史课本中，教师要善于利用课本中的插图或是与授课内容相关的图片等设计教学，不但能丰富教学形式，这也是人性化教学方式的体现。在中学历史课堂上，由于升学的压力，部分教师过于重视知识的传授，而忽略了学生对知识的理解和把握情况，采取单一的教学方式，课堂缺乏趣味性、生动性，调动不了学生的学习积极性。而利用图文结合的方式，不但能让学生从直观上接触到授课的内容，也能增强学生课堂学习的体验。因此，教学中教师应该充分了解图文结合的优势，并运用教学资源搜集相关图片来辅助教学。
三、演绎历史场景，增强学生切身感受
在中学历史教学中，为达到良好的教学效果，加深学生对历史的理解，教师要注重人性化理念的合理融入，在实际教学过程中，教师可以通过多媒体技术来播放视频资料，或者对历史场景进行模拟，这样能够加深學生对相关历史事件的感知。在此基础上，教师可组织学生开展角色扮演等趣味性活动，激发学生的历史学习体验，让学生感受历史学科的魅力，并积极参与到历史知识的探究过程中，这样能够促进学生历史思维的形成，缩小学生与历史之间的差距。同时，学生的自主学习能力也会得到增强。如在对某一个历史事件进行讲解时，教师可将历史人物作为切入点，创设相关教学情境，对历史场景进行模拟，组织学生进行角色扮演。这有助于学生对历史人物在特点环境下的内心情感形成较为深刻的感知，加深学生对相关历史知识的记忆和理解，能促使学生从不同角度出发来思考问题，令学生在历史课堂学习中的体验更为丰富，历史素养不断提升。他们在分析与评价历史事件时，评价也会更为全面、客观，对于历史的感悟会更加深刻。人性化的教学是以学生为主体的重要体现，教师应该采取适宜的教学方式，促使学生主动参与教学为学生“参与”历史提供机会和平台。
四、使用肢体语言，使教学课堂人性化
教师在教学中，应注重课堂教学中的肢体语言，即语言及表情动作。在课堂教学中，教师的一举一动可以带给学生多方面的影响与暗示，教师的情绪可以感染学生，为课堂效果带来一定的影响。所以，中学历史教师在进行课堂教学时，应注意对自身肢体语言的控制，针对课堂教学的不同内容，采取不同的教学语言和动作表情。因此，教师在进行课堂教学时，应多微笑，不应将个人情绪带入课堂。同时，教师的语言应准确、科学，不能影响学生对历史知识的理解与掌握。注意课堂教学的人性化，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学感染力，营造一个生动、形象、有趣的课堂，使学生能够在轻松的环境中学习历史知识。中学历史教师还应该用幽默的语言进行课堂教学，这样能缓解学生紧张的情绪，减少学生心理、生理的疲劳，促使学生更好地学习历史知识。
五、明确中学历史教学目标，尊重学生的身心发展规律
历史是中学教学阶段的一门基础性学科，是培养学生历史素养的重要途径。学生通过历史课程的学习。能够增强思维能力，学会以史为鉴，并更为深入地理解时事。新课标下中学历史教学的开展，要尊重学生的主体地位，基于人性化理念来构建历史课堂，从而为学生对历史知识的理解奠定良好的基础。在实际教学过程中，教师要明确中学历史教学目标，尊重学生的身心发展规律，从学生的历史学习需求出发，保证教学设计的人性化，立足历史教材进行知识拓展，使学生更为深入地了解历史背景，把握历史发展脉络，促进学生历史素养的提高。
六、有效发挥教学资源的价值
中学历史知识具有较强的系统性。若教师在历史课堂教学中所采取的教学方式缺乏科学性、合理性，不符合学生的学习需求，极易加大学生的学习压力，会使学生参与课堂教学的积极性不高，甚至可能导致学生产生厌学心理，这不利于中学历史教学质量的提升。而在人性化理念指导下，教师通过教学资源价值的有效发挥，能使学生更为直观地接受并理解历史知识，激发学生良好的学习体验，学生能够感受到来自教师的关注与认可，这有利于促进历史课堂教学的顺利实施。在教学中，教师要充分发挥现代教学技术手段的应用价值，把握中学历史课堂教学的现实需求，做好历史教学素材的搜集和整理工作，让中学历史课堂人性化教学的优势得以凸显，为学生历史素养的提高奠定基础。
一、补充历史背景、史实，助力学生理解
在中学历史教学中，教师不但要传授知识，还应该让学生在深入了解历史背景和史实的前提下，能够用发展的眼光看待问题，以历史问题作为借鉴，以加深对时事的理解。同时，在历史课本中，由于篇幅的限制，对一些历史事件的描述有些不全面，不利于学生的学习和理解，甚至会给学生带来很多疑问，此时，教师需要根据学生的实际需求，进行人性化的教学设计，以课本内容为基础，进行知识的拓展，为学生补充事件的历史背景和所涉及的史实。人性化的教学模式，能够让学生清晰地掌握历史事件的脉络，并根据其背景和史实对授课内容进行全面客观的分析，以加深对所学知识的理解。
二、图文结合，深挖教学资源
在中学历史课本中，教师要善于利用课本中的插图或是与授课内容相关的图片等设计教学，不但能丰富教学形式，这也是人性化教学方式的体现。在中学历史课堂上，由于升学的压力，部分教师过于重视知识的传授，而忽略了学生对知识的理解和把握情况，采取单一的教学方式，课堂缺乏趣味性、生动性，调动不了学生的学习积极性。而利用图文结合的方式，不但能让学生从直观上接触到授课的内容，也能增强学生课堂学习的体验。因此，教学中教师应该充分了解图文结合的优势，并运用教学资源搜集相关图片来辅助教学。
三、演绎历史场景，增强学生切身感受
在中学历史教学中，为达到良好的教学效果，加深学生对历史的理解，教师要注重人性化理念的合理融入，在实际教学过程中，教师可以通过多媒体技术来播放视频资料，或者对历史场景进行模拟，这样能够加深學生对相关历史事件的感知。在此基础上，教师可组织学生开展角色扮演等趣味性活动，激发学生的历史学习体验，让学生感受历史学科的魅力，并积极参与到历史知识的探究过程中，这样能够促进学生历史思维的形成，缩小学生与历史之间的差距。同时，学生的自主学习能力也会得到增强。如在对某一个历史事件进行讲解时，教师可将历史人物作为切入点，创设相关教学情境，对历史场景进行模拟，组织学生进行角色扮演。这有助于学生对历史人物在特点环境下的内心情感形成较为深刻的感知，加深学生对相关历史知识的记忆和理解，能促使学生从不同角度出发来思考问题，令学生在历史课堂学习中的体验更为丰富，历史素养不断提升。他们在分析与评价历史事件时，评价也会更为全面、客观，对于历史的感悟会更加深刻。人性化的教学是以学生为主体的重要体现，教师应该采取适宜的教学方式，促使学生主动参与教学为学生“参与”历史提供机会和平台。
四、使用肢体语言，使教学课堂人性化
教师在教学中，应注重课堂教学中的肢体语言，即语言及表情动作。在课堂教学中，教师的一举一动可以带给学生多方面的影响与暗示，教师的情绪可以感染学生，为课堂效果带来一定的影响。所以，中学历史教师在进行课堂教学时，应注意对自身肢体语言的控制，针对课堂教学的不同内容，采取不同的教学语言和动作表情。因此，教师在进行课堂教学时，应多微笑，不应将个人情绪带入课堂。同时，教师的语言应准确、科学，不能影响学生对历史知识的理解与掌握。注意课堂教学的人性化，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学感染力，营造一个生动、形象、有趣的课堂，使学生能够在轻松的环境中学习历史知识。中学历史教师还应该用幽默的语言进行课堂教学，这样能缓解学生紧张的情绪，减少学生心理、生理的疲劳，促使学生更好地学习历史知识。
五、明确中学历史教学目标，尊重学生的身心发展规律
历史是中学教学阶段的一门基础性学科，是培养学生历史素养的重要途径。学生通过历史课程的学习。能够增强思维能力，学会以史为鉴，并更为深入地理解时事。新课标下中学历史教学的开展，要尊重学生的主体地位，基于人性化理念来构建历史课堂，从而为学生对历史知识的理解奠定良好的基础。在实际教学过程中，教师要明确中学历史教学目标，尊重学生的身心发展规律，从学生的历史学习需求出发，保证教学设计的人性化，立足历史教材进行知识拓展，使学生更为深入地了解历史背景，把握历史发展脉络，促进学生历史素养的提高。
六、有效发挥教学资源的价值
中学历史知识具有较强的系统性。若教师在历史课堂教学中所采取的教学方式缺乏科学性、合理性，不符合学生的学习需求，极易加大学生的学习压力，会使学生参与课堂教学的积极性不高，甚至可能导致学生产生厌学心理，这不利于中学历史教学质量的提升。而在人性化理念指导下，教师通过教学资源价值的有效发挥，能使学生更为直观地接受并理解历史知识，激发学生良好的学习体验，学生能够感受到来自教师的关注与认可，这有利于促进历史课堂教学的顺利实施。在教学中，教师要充分发挥现代教学技术手段的应用价值，把握中学历史课堂教学的现实需求，做好历史教学素材的搜集和整理工作，让中学历史课堂人性化教学的优势得以凸显，为学生历史素养的提高奠定基础。