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【摘要】素质教育改革的背景下，初中数学的课堂教学目标中，培养学生主动学习的能力是十分重要的一项任务，即提高学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用。为了可以促进学生自主学习能力的提高，实现全面发展，教师需要结合学生的实际情况，采取针对性的指导策略，为学生提供帮助。因此，本文就简单探究了初中数学教学的五种指导策略。
【关键字】初中数学 教学指导策略
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-147-01
引言
学生之间存在一定的差异性，但并没有教不会的学生，很多学生之所以学习成绩差，主要是由于缺乏学习动机，对学习的重要性认识不足，加上没有教师的指导，就会丧失学习的兴趣。所以，教师才要针对不同类型的学生制定不同的指导策略，引导他们积极参与到学习活动中去，提高学习的质量与效率。
一、联系生活，是学生主动学习的前提
生活中处处都可以发现数学的身影，对学生来说，学习数学的最终目的就是为了可以更好地解决实际生活中遇到的问题。因此，在初中数学课堂教学中，教师一定要注重与生活的联系，不能将教学局限于课本之上，要以课本教学为基础，联系生活实际来创设合适的教学情境，帮助学生去理解与掌握数学知识，将原有抽象的数学知识转变为容易接受、熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。例如，在讲到银行存款本金、利息以及年利率的相关问题时，教师就可以让学生分别扮演银行职员与客户，让他们在演绎各自角色的过程中去进一步理解本金、利息和年利率等概念，这样既能让学生体验到生活与数学知识的联系，也提升了教学的效率，促进学生数学能力的提高。
二、学法指导，是学生主动学习的核心
“授之以鱼，不如授之以渔”，在现代教育理念下，教师在教学实践中必须重视学生自主学习意识的培养，要让学生真正成为学习的主人，使其可以发挥出自身的主体作用。所以教师的职责不仅是让学生可以掌握某个知识点、某个题型的解题步骤，还要帮助学生学会举一反三，培养他们的创新能力。因此，在课堂教学的过程中，教师必须重视学法指导，锻炼学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，只有这样学生才能学得懂、学的透彻，从而将所学的知识灵活运用到实际问题的解决中去。在学法指导的过程中，教师要鼓励学生质疑，并对他们进行恰当的指导，使其可以养成善于思考、善于发现问题的习惯。在此过程中，教师要有耐心，应该循循善诱，以引导为主.不能过于严厉批评或讥讽学生，使学生可以逐渐树立质疑信心，掌握思考、质疑和提问的要领。
三、设置问题，引导学生主动思考
数学学科具有抽象、复杂的特征，学生在学习的过程中难以理解，加上教师没有及时进行指导，就造成了学生学习兴趣不足，数学素养发展受限。因此，教师可以在教学中结合学生的身心特点、教学内容创设合适的问题情境，引导学生主动思考。例如，在“等边三角形”的学习中，教师在课前要求学生按照边的不同特征来对三角形进行分类。在此基础上，教师提问学生：等边三角形与等腰三角形的关系是什么，并让学生尝试猜想一下等边三角形都有哪些性质。接着在师生互动的过程中，引导学生来验证自己的猜想结论，并将证明过程书写出来。在这个过程中，教师留给了学生充足的独立思考空间，引导学生主动思考，这样有效加深了学生对等边三角形的认识。
四、注重鼓励，让学生树立数学学习自信
学生之间的差异性是客观存在的，这种差异来源于学生所受的教育、家庭环境、生活经历等各方面因素。教师需要尊重学生的差异性，要善于发现学生身上的闪光点。对初中生来说，都有着较强的自尊心，在学习的过程中都想得到教师的肯定与赞许，这会有效激发他们的学习积极性，使其树立数学学习信心。所以，教师要先充分了解学生的实际情况，如学生的学习能力、性格特点以及学习态度等，面对不同的学生教师要采取不同的鼓励策略。当然，在鼓励与赞扬叙述的时候，教师一定要保证公正与公平，不能为了鼓励而鼓励，即不过分夸奖成绩好的学生，也不过多批评成绩差的学生。对于鼓励的形式选择，可以是一个肯定的眼神、善意的微笑，或者也可以是物质上的，如文具、书籍等，但不变的是心，要通过合适的鼓励来培养学生的自信，提高学习的效率。
五、因材施教，是学习的长久之道
面对不同的个体，教师在教学的过程中要采取不一样的策略。在传统的教育观念下，教师都是采取“一刀切”的教学模式，使得部分学生跟不上教师的进度，逐渐成为学困生。可见，一成不变的教学方式是无法满足所有学生的学习需求，要想提高初中數学的教学有效性，教师就要制定出弹性的教学方案，来适应不同层次学生的学习需求，让他们也可以有所进步。具体来说，教师需要基于对学生实际情况的充分了解进行分层，将学习水平相同的学生分为一个层次，对不同层次学生要设置不同的教学目标、教学计划及评价标准，使全体学生都能够在原有的能力基础上得到提高。当然，学生在某个层次中是动态变化的，教师会结合他们的学习成绩、学习态度进行调整，这样对调动学生的学习积极性也有着积极的作用。
结束语
综上所述，在现代教育理念下数学教师在教学的过程中，首先要调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，让学生能够有效掌握学习方法。教师与学生是课堂教学的主体，如果只有教师的“教”或学生的“学”，都无法提高教学的实效性与有效性，本文五种指导策略的探讨，就是为了可以让学生更高效的学习，减轻教师的课堂压力和增强学生的学习效果，从而提高学生的数学能力，为其今后的发展打下良好的基础。
[参考文献]
[1]文永学初中数学教学五种指导策略探究[J].教育界：基础教育研究（中）（3期）：64-64
[2]朱裕杰试析初中数学教学五种指导策略[J].中学教学参考，2015（12）：35-35.
【关键字】初中数学 教学指导策略
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-147-01
引言
学生之间存在一定的差异性，但并没有教不会的学生，很多学生之所以学习成绩差，主要是由于缺乏学习动机，对学习的重要性认识不足，加上没有教师的指导，就会丧失学习的兴趣。所以，教师才要针对不同类型的学生制定不同的指导策略，引导他们积极参与到学习活动中去，提高学习的质量与效率。
一、联系生活，是学生主动学习的前提
生活中处处都可以发现数学的身影，对学生来说，学习数学的最终目的就是为了可以更好地解决实际生活中遇到的问题。因此，在初中数学课堂教学中，教师一定要注重与生活的联系，不能将教学局限于课本之上，要以课本教学为基础，联系生活实际来创设合适的教学情境，帮助学生去理解与掌握数学知识，将原有抽象的数学知识转变为容易接受、熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。例如，在讲到银行存款本金、利息以及年利率的相关问题时，教师就可以让学生分别扮演银行职员与客户，让他们在演绎各自角色的过程中去进一步理解本金、利息和年利率等概念，这样既能让学生体验到生活与数学知识的联系，也提升了教学的效率，促进学生数学能力的提高。
二、学法指导，是学生主动学习的核心
“授之以鱼，不如授之以渔”，在现代教育理念下，教师在教学实践中必须重视学生自主学习意识的培养，要让学生真正成为学习的主人，使其可以发挥出自身的主体作用。所以教师的职责不仅是让学生可以掌握某个知识点、某个题型的解题步骤，还要帮助学生学会举一反三，培养他们的创新能力。因此，在课堂教学的过程中，教师必须重视学法指导，锻炼学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，只有这样学生才能学得懂、学的透彻，从而将所学的知识灵活运用到实际问题的解决中去。在学法指导的过程中，教师要鼓励学生质疑，并对他们进行恰当的指导，使其可以养成善于思考、善于发现问题的习惯。在此过程中，教师要有耐心，应该循循善诱，以引导为主.不能过于严厉批评或讥讽学生，使学生可以逐渐树立质疑信心，掌握思考、质疑和提问的要领。
三、设置问题，引导学生主动思考
数学学科具有抽象、复杂的特征，学生在学习的过程中难以理解，加上教师没有及时进行指导，就造成了学生学习兴趣不足，数学素养发展受限。因此，教师可以在教学中结合学生的身心特点、教学内容创设合适的问题情境，引导学生主动思考。例如，在“等边三角形”的学习中，教师在课前要求学生按照边的不同特征来对三角形进行分类。在此基础上，教师提问学生：等边三角形与等腰三角形的关系是什么，并让学生尝试猜想一下等边三角形都有哪些性质。接着在师生互动的过程中，引导学生来验证自己的猜想结论，并将证明过程书写出来。在这个过程中，教师留给了学生充足的独立思考空间，引导学生主动思考，这样有效加深了学生对等边三角形的认识。
四、注重鼓励，让学生树立数学学习自信
学生之间的差异性是客观存在的，这种差异来源于学生所受的教育、家庭环境、生活经历等各方面因素。教师需要尊重学生的差异性，要善于发现学生身上的闪光点。对初中生来说，都有着较强的自尊心，在学习的过程中都想得到教师的肯定与赞许，这会有效激发他们的学习积极性，使其树立数学学习信心。所以，教师要先充分了解学生的实际情况，如学生的学习能力、性格特点以及学习态度等，面对不同的学生教师要采取不同的鼓励策略。当然，在鼓励与赞扬叙述的时候，教师一定要保证公正与公平，不能为了鼓励而鼓励，即不过分夸奖成绩好的学生，也不过多批评成绩差的学生。对于鼓励的形式选择，可以是一个肯定的眼神、善意的微笑，或者也可以是物质上的，如文具、书籍等，但不变的是心，要通过合适的鼓励来培养学生的自信，提高学习的效率。
五、因材施教，是学习的长久之道
面对不同的个体，教师在教学的过程中要采取不一样的策略。在传统的教育观念下，教师都是采取“一刀切”的教学模式，使得部分学生跟不上教师的进度，逐渐成为学困生。可见，一成不变的教学方式是无法满足所有学生的学习需求，要想提高初中數学的教学有效性，教师就要制定出弹性的教学方案，来适应不同层次学生的学习需求，让他们也可以有所进步。具体来说，教师需要基于对学生实际情况的充分了解进行分层，将学习水平相同的学生分为一个层次，对不同层次学生要设置不同的教学目标、教学计划及评价标准，使全体学生都能够在原有的能力基础上得到提高。当然，学生在某个层次中是动态变化的，教师会结合他们的学习成绩、学习态度进行调整，这样对调动学生的学习积极性也有着积极的作用。
结束语
综上所述，在现代教育理念下数学教师在教学的过程中，首先要调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，让学生能够有效掌握学习方法。教师与学生是课堂教学的主体，如果只有教师的“教”或学生的“学”，都无法提高教学的实效性与有效性，本文五种指导策略的探讨，就是为了可以让学生更高效的学习，减轻教师的课堂压力和增强学生的学习效果，从而提高学生的数学能力，为其今后的发展打下良好的基础。
[参考文献]
[1]文永学初中数学教学五种指导策略探究[J].教育界：基础教育研究（中）（3期）：64-64
[2]朱裕杰试析初中数学教学五种指导策略[J].中学教学参考，2015（12）：35-35.