随着课改的深入，阳光高效成了教师追求的理想课堂。而在阳光高效课堂教学“三环六步”教学模式中，“展示环节”是最主要的，也是教师在课堂上的主要教学手段。展示的主要方式是讲题，但不全是。有的学生会做题，但是不一定会展示，也就是无法用自己的语言表达出来。反过来，如果学生会展示，那么他就一定会做题。笔者结合平时的教学，谈谈学生展示能力的培养。
　　1展示方式多样化
　　在平常教学中，有新授课，复习课，练习、试卷评讲课等等，那么针对这些不同的课型，我们就要采用不同的展示方式，使我们的课堂“活”起来。有的内容可以有某个学生单独展示而有的内容则需要多人的配合甚至包括我们的老师的配合。比如，有的学生在展示的时候，他也学会了“狡猾”，将一个题“分包”给多位学生，自己居然也成了“导演”，我们教师成了真正的“看客”，这又未尝不可呢？这样反而提高的学生的参与度和参与热情，有助于他们互相学习互相竞争。
　　2展示内容花样化
　　在教学中，不能为了展示而展示，否则会让我们的展示活动失去应有的意义。因此，在展示环节，学生都会的就不要展示或只做简单展示，而那些与教学重难点相关的，学生易错易混的，有助于培养学生创新能力的要给与重点展示，多方位的展示。教师可以设计一些新颖独特的模块去吸引学生的眼球，发掘他们的展示欲，使我们的课堂“动”起来。例如，“八仙过海”就是大显身手，“妙手回春”就是纠正错误等等。这么多的展示内容和花样给与了他们展示自我，發展自我的空间，是很有必要的。
　　3展示“教师”全员化
　　课改的最终目标是：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在平常的教学展示环节，不可以只选那些优秀的“教师”，而让学困生成了“群众演员”。由于学困生基础差，所以刚开始时，侧重于上中游学生展示，并且随着年级的增加逐步实施，可以先让学生在小组中展示，再上升到座位上展示，讲台展示，也可以多人合作展示，消除他们的为难情绪。展示时，他们一般是满脸涨得通红，声音只有自己听得见，眼睛只盯着自己手上的资料，一旦说完，没有等同学的参与，点评，扭头“逃回”座位，引得众生大笑。针对这样的场景，先请这位学生回到讲台，与学生一起找出刚才他展示中得“亮点”，并与他进行交流，并点明，以后展示要大方，重点突出。相信经过多次的磨合，每个学生都是可以站到讲台上进行展示的。
　　阳光高效课堂树立了学生的主体地位，激发了学生的学习潜能，张扬了学生的个性。通过展示，让我们的学生得到赞赏、鼓励、勇敢、自信，收获正能量。在平常的教学中，要充分利用现有的资源，通过班班通，电子白板，导学案等诸多方式，让学生学得扎实，展示得更精彩，让我们的课堂充满活力，充满阳光！