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摘要：对于小学阶段的数学教学来讲，其教学的重点就是培养学生独立思考能力。就传统小学数学教学方式来讲，其教学过于的死板。没有给予学生更多的自主思考时间，我们必须要转变这种教学方式，要为学生创设轻松愉快的教学情境，让学生以积极的心态来进行学习，从而不断提高自身独立思考的能力，在此过程中教师扮演引导者的身份，引导学生进行独立思考。
关键词：小学数学;独立思考;积极思维
独立思考是我们每个人都必不可少的一项能力，这项能力是需要从小进行培养的，因此培养小学生独立思考能力是非常重要的，教师必须要明确这一点。就小学数学传统教学方式而言，其教学往往将教师作为教学的主体，并且教学的主要内容局限于教材范围内，这样很难提高学生数学成绩。要想改变这一现象就必须要对教学方式进行创新，要以学生作为教学的主题，结合生活实际来引导学生进行自主思考。只有在这样才能够让学生在数学学习过程中养成良好地独立思考的能力。
一、激发兴趣，让学生乐于思考
在智力因素和非智力因素两种因素的相互影响和作用下产生思考，对于思考来讲，如果没有智力和非智力的参与，那么它是没有任何意义的，这对于培养学生独立思考能力是有很大的弊端的。所以，要从培养学生独立思考能力的目标来触发，以教材知识点为准，结合学生的实际情况以及学生的兴趣爱好来进行数学教学设计。只有这样才能够有效激发学生对数学的学习兴趣，让学生能够做到独立思考，积极的参与到数学教学活动中来。针对这一内容，教师在实际教学过程中要改变传统教学方式，积极创新教学手段，要能够做到有效结合生活实际，为学生创设有趣的学习情境等，这样能够让学生真正的感受到数学的乐趣，从而实现主动性学习和独立思考。
二、引导质疑，让学生学会思考
正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”要培养学生的独立思考能力最为核心的环节就是要让学生学会思考。为此，在教学中，我们不仅要重视教师的提问，更为重要的是要为学生营造民主的教学氛围，鼓励学生勇于质疑，敢于提问，摆脱教材的束缚、思维的禁锢，為学生提供一个展现自我的舞台，这样才能让学生深入本质地展开思考，展开富有创造性的认知活动，让学生真正地学会思考。如，在学习“长方形、正方形的认识”时，教师提出了三个问题，学生通过用尺子测量长方形、正方形的每条边的长度，得出长方形对边相等、正方形四条边都相等的结论。我看到许多学生似乎有话说，此时我并没有无视学生异样的眼光，而是微笑着鼓励学生有什么不同看法表达出来，将教学的话语权交给学生，让学生自由发言。此时，就有学生提出不用尺子量同样可以知道长方形、正方形边的特点，如，图形对折或者直接对各边进行比较等等。在这样自由而愉悦的教学之中，学生并没有局限于教材，局限于所谓的标准答案，而是能够真正地体现在学习中的主体性与能动性，能够结合所学知识与生活经验从多个角度来展开思考，实现了对知识与经验的重新加工与整合。这样才能让学生真正地学会思考与思维，帮助学生养成良好的独立思考习惯。
三、及时鼓励，让学生爱上思考
有一位学者曾经说过，每个孩子都是独立的个体，每个个体的心理特征是不同的，因此，教师在教学过程中必须要结合学生的心理特征对其进行适度的称赞和表扬，否则将会造成学生眼中的逆反心理。换个角度来讲就是在教学过程中要对学生的学习情况进行合理的评价，要采取科学的手段来提高学生对数学学习的自信心，只有这样才能够有效提高学生的学习兴趣，让学生主动的进行独立思考，从而提高自身数学成绩。所以，教师在对学生进行评价过程中要注重学生学习过程，而不是学生最终取得的成绩，只有这样才能够实现最科学、最合理、最客观的评价，在此过程中够有效激发学生对数学的学习兴趣，让学生能够做到独立思考，积极的参与到数学教学活动中来，让学生真正的爱上数学，不断提升自身独立思考能力。
（一） 多做纵向比较
在对学生进行评价时，不能够仅仅局限于学生与学生之间的比较，而应该以单独学生个体自身过去与现在学习能力的提高进行评价，也就是说对学生的成长过程进行记录，并为学生合理的保存下来。在此过程中，教师要具备善于发现学生优点的眼睛，要能够及时发现学生的进步点，并给予鼓励和夸赞，这样能够有效提高学生学习数学的自信心，让学生建立成就感，达到自主学习的目的。
（二） 鼓励要真实而具体
鼓励并不是笼统的一句你真棒就可以的，而是真实而具体，富有感情，这样才能真正地发挥评价的激励效应，不仅能增强学生的信心，同时也可以让学生看到自己的进步与不足，帮助学生明确今后努力的方向，不断调整自己的学习目标。
参考文献：
宋开红. 关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（15）：14-14.
朱晓东. 如何培养学生的独立思考能力 ——小学数学教育发展思路分析[J]. 考试周刊， 2017（6）：66-66.
吴珍满. 数学需有"悟" ——浅谈如何在小学数学教学中培养学生独立思考的能力[J]. 新课程（小学）， 2015（12）.
惠丽霞. 新课改背景下小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J]. 新课程（小学）， 2017（6）.
关键词：小学数学;独立思考;积极思维
独立思考是我们每个人都必不可少的一项能力，这项能力是需要从小进行培养的，因此培养小学生独立思考能力是非常重要的，教师必须要明确这一点。就小学数学传统教学方式而言，其教学往往将教师作为教学的主体，并且教学的主要内容局限于教材范围内，这样很难提高学生数学成绩。要想改变这一现象就必须要对教学方式进行创新，要以学生作为教学的主题，结合生活实际来引导学生进行自主思考。只有在这样才能够让学生在数学学习过程中养成良好地独立思考的能力。
一、激发兴趣，让学生乐于思考
在智力因素和非智力因素两种因素的相互影响和作用下产生思考，对于思考来讲，如果没有智力和非智力的参与，那么它是没有任何意义的，这对于培养学生独立思考能力是有很大的弊端的。所以，要从培养学生独立思考能力的目标来触发，以教材知识点为准，结合学生的实际情况以及学生的兴趣爱好来进行数学教学设计。只有这样才能够有效激发学生对数学的学习兴趣，让学生能够做到独立思考，积极的参与到数学教学活动中来。针对这一内容，教师在实际教学过程中要改变传统教学方式，积极创新教学手段，要能够做到有效结合生活实际，为学生创设有趣的学习情境等，这样能够让学生真正的感受到数学的乐趣，从而实现主动性学习和独立思考。
二、引导质疑，让学生学会思考
正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”要培养学生的独立思考能力最为核心的环节就是要让学生学会思考。为此，在教学中，我们不仅要重视教师的提问，更为重要的是要为学生营造民主的教学氛围，鼓励学生勇于质疑，敢于提问，摆脱教材的束缚、思维的禁锢，為学生提供一个展现自我的舞台，这样才能让学生深入本质地展开思考，展开富有创造性的认知活动，让学生真正地学会思考。如，在学习“长方形、正方形的认识”时，教师提出了三个问题，学生通过用尺子测量长方形、正方形的每条边的长度，得出长方形对边相等、正方形四条边都相等的结论。我看到许多学生似乎有话说，此时我并没有无视学生异样的眼光，而是微笑着鼓励学生有什么不同看法表达出来，将教学的话语权交给学生，让学生自由发言。此时，就有学生提出不用尺子量同样可以知道长方形、正方形边的特点，如，图形对折或者直接对各边进行比较等等。在这样自由而愉悦的教学之中，学生并没有局限于教材，局限于所谓的标准答案，而是能够真正地体现在学习中的主体性与能动性，能够结合所学知识与生活经验从多个角度来展开思考，实现了对知识与经验的重新加工与整合。这样才能让学生真正地学会思考与思维，帮助学生养成良好的独立思考习惯。
三、及时鼓励，让学生爱上思考
有一位学者曾经说过，每个孩子都是独立的个体，每个个体的心理特征是不同的，因此，教师在教学过程中必须要结合学生的心理特征对其进行适度的称赞和表扬，否则将会造成学生眼中的逆反心理。换个角度来讲就是在教学过程中要对学生的学习情况进行合理的评价，要采取科学的手段来提高学生对数学学习的自信心，只有这样才能够有效提高学生的学习兴趣，让学生主动的进行独立思考，从而提高自身数学成绩。所以，教师在对学生进行评价过程中要注重学生学习过程，而不是学生最终取得的成绩，只有这样才能够实现最科学、最合理、最客观的评价，在此过程中够有效激发学生对数学的学习兴趣，让学生能够做到独立思考，积极的参与到数学教学活动中来，让学生真正的爱上数学，不断提升自身独立思考能力。
（一） 多做纵向比较
在对学生进行评价时，不能够仅仅局限于学生与学生之间的比较，而应该以单独学生个体自身过去与现在学习能力的提高进行评价，也就是说对学生的成长过程进行记录，并为学生合理的保存下来。在此过程中，教师要具备善于发现学生优点的眼睛，要能够及时发现学生的进步点，并给予鼓励和夸赞，这样能够有效提高学生学习数学的自信心，让学生建立成就感，达到自主学习的目的。
（二） 鼓励要真实而具体
鼓励并不是笼统的一句你真棒就可以的，而是真实而具体，富有感情，这样才能真正地发挥评价的激励效应，不仅能增强学生的信心，同时也可以让学生看到自己的进步与不足，帮助学生明确今后努力的方向，不断调整自己的学习目标。
参考文献：
宋开红. 关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（15）：14-14.
朱晓东. 如何培养学生的独立思考能力 ——小学数学教育发展思路分析[J]. 考试周刊， 2017（6）：66-66.
吴珍满. 数学需有"悟" ——浅谈如何在小学数学教学中培养学生独立思考的能力[J]. 新课程（小学）， 2015（12）.
惠丽霞. 新课改背景下小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J]. 新课程（小学）， 2017（6）.