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新课标指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，激发学生求知欲，开启学生智慧的现代课堂教学定能彰显个性，散发活力。
一、朗读表演培养语感
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是培养感悟的重要内容。采用形式多样的朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长逐步提高阅读和写作能力，训练语感。
如：我在教学《徐悲鸿励志学画》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生抓住外国学生对徐悲鸿鄙视的语言进行反复诵读，以悟出正因为如此，才激发徐悲鸿励志学画，为国争光，最终改变了他们对中国人的偏见的这一想法。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了他们对文本独特的理解。这一环节让学生选择自己阅读感悟的精华，在自演自评中揣摩作者的用意，可谓一石二鸟。
二、放飞思维互议互学
在小语教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，欢迎各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后根据已有的经验，发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学无止境。这样的课堂契机能真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
如在教学《争论的故事》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都会说做什么事都要抓住时机，机不可失时不再来。可有一个学生却回答的不同，他说不管在什么时候，我们都不应该捕猎大雁进行烧烤作为美食，因为鸟儿也是我们的朋友，他的回答一石激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，对教材的理解和感悟是发散的、多元的，这一环节充分张扬了孩子的个性，让他们在互议互学中放飞思绪。
三、创设情境乐中求学
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在学习中享受乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《航天飞机》一课时，我先在课前精心地准备了各种飞机的幻灯片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群特殊的朋友，然后播放飞机的幻灯片，学生一下子就被吸引住了，老师都有种欲止不能的感觉了，然后我便顺势揭示课题，这样导入，更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
四、调动感官展现自我
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
如在教学《航天飞机 》时，我先让学生围绕课题提出问题，航天飞机是干什么的，它有什么特点？等等，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手边观察。通过这样训练，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。这样的小语课堂教学一定生机勃勃、兴趣盎然。
五、尊重个体品味成功
教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，搜索孩子身上的闪光点，尊重他们的意见。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，感受成功的喜悦，把这些弱势群体调动起来，使小语课堂五彩纷呈。那么，如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题并适时鼓励。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，循序渐进，让孩子够得着，体验成功的快乐。一些激励性的评价是必不可少的。如：“其实你很聪明！”“你的看法很独特！”“你就是不一般！”诸如此类的评价，不但肯定了学生的进步，满足了他们心理需求，因为他们更渴望表扬，渴望成功。
六、乐得精彩忍得无奈
苏霍姆林斯基曾说过：“上课并不像把预先裁好、量好的衣服的纸样摆到布上去，问题的全部实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”当孩子在课堂上生成出没有预设到的精彩，作为老师一定是惊喜之至极，顿时会给孩子足够多的夸赞与鼓励，这是人之常情。但孩子的智力参差不齐，他们的大脑也会短路，对于课堂上一时的冷场或者偶尔的答非所问也属于正常，请多给他们时间，多点忍耐，多点帮扶，这样的课堂才是真实的，才是长效的。
总之，要让小语课堂如花绽放，就要学会舍得，舍得时间，舍得精力，舍得表扬，舍得放手，把一切还给孩子，让孩子的个性在课堂上神采飞扬。
【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学江苏】
一、朗读表演培养语感
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是培养感悟的重要内容。采用形式多样的朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长逐步提高阅读和写作能力，训练语感。
如：我在教学《徐悲鸿励志学画》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生抓住外国学生对徐悲鸿鄙视的语言进行反复诵读，以悟出正因为如此，才激发徐悲鸿励志学画，为国争光，最终改变了他们对中国人的偏见的这一想法。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了他们对文本独特的理解。这一环节让学生选择自己阅读感悟的精华，在自演自评中揣摩作者的用意，可谓一石二鸟。
二、放飞思维互议互学
在小语教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，欢迎各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后根据已有的经验，发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学无止境。这样的课堂契机能真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
如在教学《争论的故事》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都会说做什么事都要抓住时机，机不可失时不再来。可有一个学生却回答的不同，他说不管在什么时候，我们都不应该捕猎大雁进行烧烤作为美食，因为鸟儿也是我们的朋友，他的回答一石激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，对教材的理解和感悟是发散的、多元的，这一环节充分张扬了孩子的个性，让他们在互议互学中放飞思绪。
三、创设情境乐中求学
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在学习中享受乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《航天飞机》一课时，我先在课前精心地准备了各种飞机的幻灯片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群特殊的朋友，然后播放飞机的幻灯片，学生一下子就被吸引住了，老师都有种欲止不能的感觉了，然后我便顺势揭示课题，这样导入，更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
四、调动感官展现自我
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
如在教学《航天飞机 》时，我先让学生围绕课题提出问题，航天飞机是干什么的，它有什么特点？等等，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手边观察。通过这样训练，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。这样的小语课堂教学一定生机勃勃、兴趣盎然。
五、尊重个体品味成功
教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，搜索孩子身上的闪光点，尊重他们的意见。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，感受成功的喜悦，把这些弱势群体调动起来，使小语课堂五彩纷呈。那么，如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题并适时鼓励。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，循序渐进，让孩子够得着，体验成功的快乐。一些激励性的评价是必不可少的。如：“其实你很聪明！”“你的看法很独特！”“你就是不一般！”诸如此类的评价，不但肯定了学生的进步，满足了他们心理需求，因为他们更渴望表扬，渴望成功。
六、乐得精彩忍得无奈
苏霍姆林斯基曾说过：“上课并不像把预先裁好、量好的衣服的纸样摆到布上去，问题的全部实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”当孩子在课堂上生成出没有预设到的精彩，作为老师一定是惊喜之至极，顿时会给孩子足够多的夸赞与鼓励，这是人之常情。但孩子的智力参差不齐，他们的大脑也会短路，对于课堂上一时的冷场或者偶尔的答非所问也属于正常，请多给他们时间，多点忍耐，多点帮扶，这样的课堂才是真实的，才是长效的。
总之，要让小语课堂如花绽放，就要学会舍得，舍得时间，舍得精力，舍得表扬，舍得放手，把一切还给孩子，让孩子的个性在课堂上神采飞扬。
【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学江苏】