语文新课程标准强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。在这样的思想指导下，我经过反复实践总结经验，有以下几点启示。
　　
　　一、采用自主开放式的教学法，让学生释放潜能，并开掘潜能
　　
　　阅读是语文教学的重要内容之一，阅读课文可以让学生在轻松自由的气氛中充分展示自己，学生在读书时产生的内在能量会不断释放，他们边读，边理解，边表演，读书时摇头晃脑，伴之手势、动作、如醉如痴，达到忘我境界，这样他们完全进入课文的意境之中。学生在我指导下读完《背影》一文时，有的说：“我真的在一瞬间看到了‘我’父亲真实的背影而流下了眼泪”。他们在读课文时与作者产生共鸣，从而自主选择不同的学习角度，选择适合自己的方法，选择各种各样的问题融入到阅读之中，汲取营养，为潜能的开发做好铺垫。
　　在进行作文教学时，我不给学生确定统一的题目，不规定文体，让他们放手写作，并把作文批阅权交给学生，让学生去欣赏自己的习作，取长补短，共同提高写作能力。鼓励他们读名著、书籍、报刊、杂志，并要求他们把优美句段摘抄下来，定期编发手抄报，进行日记、诗歌、写作竞赛。实践表明，多样的教学开掘了学生潜能，为他们插上奋飞的翅膀。
　　
　　二、教学时要巧设悬念，激发兴趣，积极培养思维能力
　　
　　教学实践表明，语文教学在课题上设悬念质疑，能引导学生思维，引发学生兴趣；课中设悬念质疑，能引导学生的思维向纵深发展；结尾设疑，能产生意犹未尽的效果。如我在讲《中国石拱桥》时就在题目上设悬质疑：你见过什么样的桥？你理想的桥是什么样的？在讲《社戏》时，根据迅歌两次吃豆的不同感觉，在文中设疑，两次吃的都是六一公公家的罗汉豆，为什么今天吃的没有昨天夜里的那么好吃？讲《山的那一边》于结尾处发问：“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴含着怎样的感情？质疑问难是探求知识的开始，也是创新思维的起点，这有利于培养创新人才。
　　实施新课改，语文教师一定要准确设疑，灵活质疑，科学解疑，正确答疑，这样才能达到事半功倍的效果。
　　
　　三、创设情境，让学生在生活中学习
　　
　　生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问，在新课程教学中，我们一定要具备慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学习的素材。
　　讲《绿色蝈蝈》时，我让学生到田野或草丛中观察蝈蝈的活动实况，在教学导入时为学生播放光盘，学生们兴奋异常，指指点点，议论纷纷，不知不觉进入角色，这时我提出：蝈蝈可爱吗？它们的外表美不美？它们在谈论什么？学生们发言踊跃，我又在讨论的基础上引导他们展开想象。有的说：它是娇媚的女孩，绿色的天使，说它透亮晶莹，说它是歌唱家，演奏家，说它们在窃窃私语，倾诉衷肠……。这样既训练了学生思维和语言表达能力，同时也丰富了学生的想象力，促进了学生的观察能力和课外积累能力的发展。
　　再如我针对社会上一些商家不规范的文字书写，不规范的广告用语，指导学生走入社会大课堂，纠正不良用语，让他们在生活中学习语文，感受语文学习的重要性。
　　总之，在新课程教学中，教师一定要树立正确的学生观，把课堂还给学生，相信学生，发挥他们的自主参与能力。允许他们表现不足或错误，多给微笑，多鼓励，努力实现“教”与“学”的和谐完美与统一。