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【摘要】 班主任应宽容学生的错误。其实学生犯错误是一种源于教育活动本身直接反应学生学习情况的生成性教育资源。这是一种正常现象，没有错误反而是不正常的。因此，我们应站在新的视角对其进行新的认识，合理利用学生“错误”资源，以宽容促进学生情感、态度、价值观的和谐发展。一个不能宽容学生的教师，往往是教育的失败者。
【关键词】 班主任 宽容 学生错误
【中图分类号】 G451 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0212-01
热爱学生是人民教师应有的道德感情，热爱学生是人民教师爱党、爱国、爱社会主义的出发点和归宿。热爱学生不仅是爱他们的优点，也应该包括爱他们的“错误”。爱学生的“错误”就需要宽容。宽容中以爱心转化学生的错误，使之化为“正确”。教育大爱是宽容。我十分欣赏著名艺术家李燕杰老师说过的话：“大本大元求大智，大爱大美利大成，求真求善又成美，立德立言而立功！”教育，是对生命体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展，它应该让孩子像野草一样自由地生长！这种生长需要一种平和的心境，一种智慧的胸怀，一种独特的魅力。它，就是宽容！宽容，是一种自由的氛围；宽容，是一种教育的智慧；宽容，是一种成长的力量。每一位优秀的教师，都应该成为宽容的使者，都要摒弃灵魂的遥控，拥有教育的领空，不断提升自身的人格魅力、鉴赏水平、沟通能力和情商指数。
一位心理学家曾说过：“人类要开拓健康之坦途，首先要学会宽容。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。”诚然，宽容是一个人的美德，对他人多一点宽容，多一点忍让，生活才有色彩！我曾看过《假若我是班主任》的学生习作，文中疾呼和谐亲密的师生关系，强烈渴求班主任在他们违纪犯错时能宽容对待。细想“人非圣贤，孰能无过？知错能改，善莫大焉？”学生犯错，心里已十分懊悔内疚，作为老师，我为何不以“宽容”对之？
其实学生的违纪犯错，是一种来源于教育活动本身，直接反映学生学习生活情况的生成性教育资源。学生的成长过程不可能是一帆风顺，而其中必定以多样的问题尤其是以“错误”的形式出现。正如人生总是喜忧交织一样，学生的成长过程也是如此。这是一种正常的现象，没有错误反而是不正常的。因此，我们应该站在新的视角对其进行新的认识，合理利用“错误”资源，以宽容促进学生情感、态度、价值观的和谐发展。
作为战斗在一线的教育工作者，不妨让我联系实际谈谈心。初中生“早恋”问题，尤其令人担忧。不知从何时起，我发现班里有些女生特别爱打扮，见了某男生就脸红，上课走神，成绩一落万丈，不久又听说某某与某某在“恋爱”，更有好事者还为班里一些男女生配上了对。
对此我急了，怎么办？如何解决？我必须对症下药，对女生我充分发挥同性效应，开展“青春期心理健康教育”，明确其认识。还借助校“春蕾恳谈室”，建立悄悄话信箱。尊重隐私，提供对策。
我找来那几位学生，以朋友的身份与他们交谈交流沟通。先是宽容，肯定其情感的纯真美好；再理性分析，美好的东西并不一定要拥有，长大成人的过程就是学会放弃的过程。如果现将这种情感盲目扩大，你们的眼睛就看不到别的东西，就会错过人生路上更美好的风景。回过头去，你们会不会懊悔今天的抉择？我让他们多接触，索性捅开这神秘的面纱，并让他们培养其他方面的兴趣。告诉他们：爱不是错，如发生在不适宜的时候，影响自己终生的发展，那就大错而特错。
个别教育后，我立马在班里给全体学生打“预防针”，结合身边实际，以多种形式，明确认识，鼓励男女生正当交往，取长补短，建立真正的友谊，帮助学生们成功的走过这段情感的危险期。
初中生情感正处于懵懂时期，尊重他们的感情，并加以正确的导航！
由此可见，学生成长过程中出现的“错误”具有一种独特的价值，它是教师教育思想不断成熟和教育艺术得到锻炼的契机，它也是学生成长的必经之路。对学生在成长过程中的“错误”的正确认识，应建立在充分认识“错误”根源的基础上。如果认识到这一点，我们就没必要为学生在此过程中出现的种种错误而焦躁不安，消极失望；更不必为此而粗暴简单的对待学生而应宽容！
诚然，宽容也是教育。对学生“过错”的宽容谅解，是一个优秀教师必备的心理品质。一位哲人曾说过：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不计其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比！”学会宽容，多站在学生角度来看问题，以自己的宽容走进学生的心灵，成为学生可亲可敬可信的人，顺利达到教育的目的！
请记住前苏联教育家霍姆林斯基的教诲吧：要把学生当作活生生的人，要尊重学生的自尊心，不要让有过错的学生感到他是一个不合格的人。因此，对学生的过错要宽容，对他们行为上的闪光点都激励，让他们感受到老师重视他们，同学们喜欢他们，让他们感受到学校生活有乐趣，有意义，促使他们形成积极的心态。老师要做学生的良师益友，让学生“亲其师，信其道”，让我们的教育收到事半功倍的效果。
【关键词】 班主任 宽容 学生错误
【中图分类号】 G451 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0212-01
热爱学生是人民教师应有的道德感情，热爱学生是人民教师爱党、爱国、爱社会主义的出发点和归宿。热爱学生不仅是爱他们的优点，也应该包括爱他们的“错误”。爱学生的“错误”就需要宽容。宽容中以爱心转化学生的错误，使之化为“正确”。教育大爱是宽容。我十分欣赏著名艺术家李燕杰老师说过的话：“大本大元求大智，大爱大美利大成，求真求善又成美，立德立言而立功！”教育，是对生命体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展，它应该让孩子像野草一样自由地生长！这种生长需要一种平和的心境，一种智慧的胸怀，一种独特的魅力。它，就是宽容！宽容，是一种自由的氛围；宽容，是一种教育的智慧；宽容，是一种成长的力量。每一位优秀的教师，都应该成为宽容的使者，都要摒弃灵魂的遥控，拥有教育的领空，不断提升自身的人格魅力、鉴赏水平、沟通能力和情商指数。
一位心理学家曾说过：“人类要开拓健康之坦途，首先要学会宽容。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。”诚然，宽容是一个人的美德，对他人多一点宽容，多一点忍让，生活才有色彩！我曾看过《假若我是班主任》的学生习作，文中疾呼和谐亲密的师生关系，强烈渴求班主任在他们违纪犯错时能宽容对待。细想“人非圣贤，孰能无过？知错能改，善莫大焉？”学生犯错，心里已十分懊悔内疚，作为老师，我为何不以“宽容”对之？
其实学生的违纪犯错，是一种来源于教育活动本身，直接反映学生学习生活情况的生成性教育资源。学生的成长过程不可能是一帆风顺，而其中必定以多样的问题尤其是以“错误”的形式出现。正如人生总是喜忧交织一样，学生的成长过程也是如此。这是一种正常的现象，没有错误反而是不正常的。因此，我们应该站在新的视角对其进行新的认识，合理利用“错误”资源，以宽容促进学生情感、态度、价值观的和谐发展。
作为战斗在一线的教育工作者，不妨让我联系实际谈谈心。初中生“早恋”问题，尤其令人担忧。不知从何时起，我发现班里有些女生特别爱打扮，见了某男生就脸红，上课走神，成绩一落万丈，不久又听说某某与某某在“恋爱”，更有好事者还为班里一些男女生配上了对。
对此我急了，怎么办？如何解决？我必须对症下药，对女生我充分发挥同性效应，开展“青春期心理健康教育”，明确其认识。还借助校“春蕾恳谈室”，建立悄悄话信箱。尊重隐私，提供对策。
我找来那几位学生，以朋友的身份与他们交谈交流沟通。先是宽容，肯定其情感的纯真美好；再理性分析，美好的东西并不一定要拥有，长大成人的过程就是学会放弃的过程。如果现将这种情感盲目扩大，你们的眼睛就看不到别的东西，就会错过人生路上更美好的风景。回过头去，你们会不会懊悔今天的抉择？我让他们多接触，索性捅开这神秘的面纱，并让他们培养其他方面的兴趣。告诉他们：爱不是错，如发生在不适宜的时候，影响自己终生的发展，那就大错而特错。
个别教育后，我立马在班里给全体学生打“预防针”，结合身边实际，以多种形式，明确认识，鼓励男女生正当交往，取长补短，建立真正的友谊，帮助学生们成功的走过这段情感的危险期。
初中生情感正处于懵懂时期，尊重他们的感情，并加以正确的导航！
由此可见，学生成长过程中出现的“错误”具有一种独特的价值，它是教师教育思想不断成熟和教育艺术得到锻炼的契机，它也是学生成长的必经之路。对学生在成长过程中的“错误”的正确认识，应建立在充分认识“错误”根源的基础上。如果认识到这一点，我们就没必要为学生在此过程中出现的种种错误而焦躁不安，消极失望；更不必为此而粗暴简单的对待学生而应宽容！
诚然，宽容也是教育。对学生“过错”的宽容谅解，是一个优秀教师必备的心理品质。一位哲人曾说过：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不计其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比！”学会宽容，多站在学生角度来看问题，以自己的宽容走进学生的心灵，成为学生可亲可敬可信的人，顺利达到教育的目的！
请记住前苏联教育家霍姆林斯基的教诲吧：要把学生当作活生生的人，要尊重学生的自尊心，不要让有过错的学生感到他是一个不合格的人。因此，对学生的过错要宽容，对他们行为上的闪光点都激励，让他们感受到老师重视他们，同学们喜欢他们，让他们感受到学校生活有乐趣，有意义，促使他们形成积极的心态。老师要做学生的良师益友，让学生“亲其师，信其道”，让我们的教育收到事半功倍的效果。