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摘 要：学生需要拥有良好的表达能力，以更好地描述事情，展现自己的所思所想，与他人进行交流。在小学语文中，口语交际教学能够有效地发展学生的表达能力。小学高段语文教师可以创新口语交际教学方法，多多实施趣味且丰富的教学策略对学生进行口语交际教学，以发展学生的表达能力。基于此，本文将谈一谈在小学高段语文中培养学生表达能力的方法。
关键词：小学高段语文;表达能力;教学方法
小学生需要学习基础性的知识，培养基础性的能力，这样，才能够更好地应对之后的知识的学习，甚至是生活和工作。小学各学科教师都需要紧紧关注学生所处的这一关键时期，加强对学生的教学。语文是学生所需学习的基础性的学科，小学语文教师有必要意识到所教学科的重要性，明确语文教育中的多样的教学内容，紧紧抓住其中的口语交际教学，以发展学生的表达能力。本文将从以下三个方面谈一谈小学高段语文中培养学生表达能力的方法，以供参考。
一、引入信息技术，激起学生的表达兴趣
学生愿意在兴趣的引导下，以积极且主动的态度进行知识的学习。小学高段语文教师在教学中，有必要多多重视信息技术的引入，形象且生动地展现资源，以激发学生的学习兴趣，促使学生更为积极地表达自己的所思所想。
如，在教授“口语交际：怎么表演课本剧”这部分知识时，笔者便会借助信息技术教学。在备课阶段，笔者会在互联网上搜集与课本剧相关的视频，并会将所搜集的视频下载下来，放在课件中。在课堂上，笔者首先会借助信息技术向学生展示自己所搜集的视频，视频借助生动的画面向学生展现了《滥竽充数》这个课本剧，吸引了学生注意力，激起了学生的兴趣。视频展现完后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。笔者则会向学生提问关于你喜欢哪位演员？为什么？你认为演出最成功的地方在哪里？为什么？等问题，使得学生能够积极地回答问题，产生学习的热情，并对“怎么表演课本剧”这一话题具备讨论的兴趣。
总之，小学语文教师有必要多多关注信息技术所具备的优势，多多借助信息技术进行教学，以激发学生表达的兴趣，促使学生用积极且主动的态度进行知识的学习。
二、重视互动，给予学生充分地表达自信
小学语文教师在教学时，还应该重视课堂互动，并多多给予学生表达的自信，促使学生积极说出自己的想法，让学生的口语表达能力能够在教师的引导下，获得有效的提升。
如，在教授“口语交际：走进他们的童年岁月”这部分知识时，笔者便会对学生说：“同学们，你们了解你周边哪些人的童年？”学生在笔者的引导下，说出了父母、邻居、祖父母等。接着，笔者便会对学生说;“那么，可否上讲台向班级上的学生说一说他们的童年？”学生怕自己说错话或者表达不顺利，因此没有积极举手。见此情况，笔者便会鼓励学生，让学生勇敢地说出来，使得学生在笔者的引导下具备表达的自信。当然，笔者也会引入奖励政策，即给予积极表达的学生一定的奖励，促使学生具备表达的积极性。在笔者的引导下，学生逐渐地开始上台进行语言表达。当然，为了使的学生更好的进行语言表达训练，笔者还会促使学生进行同桌之间的交流，互相倾听对方的讲话，使得整个班级融入进了良好的氛围中，而学生则有效地学习了本节的知识。
总之，小学语文教师有必要重视课堂互动，有必要给予学生充分地表达自信，促使学生以积极且主动的态度说出自己的所思所想，发展学生的口语表达能力。
三、开展表达活动，促使学生积极表达
小学语文教师在教学时，还可以开展丰富且多样的表达活动，让学生能够在活动的引导下，进行积极的表达，使得学生因此能够进行有效的语言训练，让学生的表达能力因此获得有效的提升。
如，在教授“口语交际：我是小小讲解员”这部分知识时，笔者便会开展名为“讲解大比拼”的活动。笔者会鼓励学生探寻一个自己所喜欢的地方，深入地了解该地方，并将这些地方中所具备的内容，以讲解员形式讲述出来，展现给其他同学，让其他同学能够更好地了解这个地方。在此过程中，笔者会对每位讲解员的讲解情况进行评分，并会鼓励班级上的学生对讲解员进行评分。最终，笔者会统计每位讲解员的得分数，分数较高的讲解员即为胜利者，将会获得一定的奖励。这样，学生为了取得胜利，会积极的探究资料，认真的进行演讲训练。在此过程中，学生不仅能够了解到更多的知识，口语交际能力在此过程中还获得了有效的提升。总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要重视丰富且多样的表达活动的开展，促使学生参与进活动中，让学生能够在活动中进行有效的口语表达训练，使得学生的口语表达能力获得有效的提升，让教师的课堂教学因此能够变得更为有效。
综上，处在小学高段的学生有了更多的学习需求，小学语文教師应该特别关注学生的学习需求，多多向学生进行知识的教学，以发展学生的口语表达能力，促使学生获得能力的提升，让学生因此获得更好地发展。
参考文献
[1] 丁伯春.小学语文口语交际教学策略应答[J].教育视界，2015（14）.
[2] 李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014（01）.
关键词：小学高段语文;表达能力;教学方法
小学生需要学习基础性的知识，培养基础性的能力，这样，才能够更好地应对之后的知识的学习，甚至是生活和工作。小学各学科教师都需要紧紧关注学生所处的这一关键时期，加强对学生的教学。语文是学生所需学习的基础性的学科，小学语文教师有必要意识到所教学科的重要性，明确语文教育中的多样的教学内容，紧紧抓住其中的口语交际教学，以发展学生的表达能力。本文将从以下三个方面谈一谈小学高段语文中培养学生表达能力的方法，以供参考。
一、引入信息技术，激起学生的表达兴趣
学生愿意在兴趣的引导下，以积极且主动的态度进行知识的学习。小学高段语文教师在教学中，有必要多多重视信息技术的引入，形象且生动地展现资源，以激发学生的学习兴趣，促使学生更为积极地表达自己的所思所想。
如，在教授“口语交际：怎么表演课本剧”这部分知识时，笔者便会借助信息技术教学。在备课阶段，笔者会在互联网上搜集与课本剧相关的视频，并会将所搜集的视频下载下来，放在课件中。在课堂上，笔者首先会借助信息技术向学生展示自己所搜集的视频，视频借助生动的画面向学生展现了《滥竽充数》这个课本剧，吸引了学生注意力，激起了学生的兴趣。视频展现完后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。笔者则会向学生提问关于你喜欢哪位演员？为什么？你认为演出最成功的地方在哪里？为什么？等问题，使得学生能够积极地回答问题，产生学习的热情，并对“怎么表演课本剧”这一话题具备讨论的兴趣。
总之，小学语文教师有必要多多关注信息技术所具备的优势，多多借助信息技术进行教学，以激发学生表达的兴趣，促使学生用积极且主动的态度进行知识的学习。
二、重视互动，给予学生充分地表达自信
小学语文教师在教学时，还应该重视课堂互动，并多多给予学生表达的自信，促使学生积极说出自己的想法，让学生的口语表达能力能够在教师的引导下，获得有效的提升。
如，在教授“口语交际：走进他们的童年岁月”这部分知识时，笔者便会对学生说：“同学们，你们了解你周边哪些人的童年？”学生在笔者的引导下，说出了父母、邻居、祖父母等。接着，笔者便会对学生说;“那么，可否上讲台向班级上的学生说一说他们的童年？”学生怕自己说错话或者表达不顺利，因此没有积极举手。见此情况，笔者便会鼓励学生，让学生勇敢地说出来，使得学生在笔者的引导下具备表达的自信。当然，笔者也会引入奖励政策，即给予积极表达的学生一定的奖励，促使学生具备表达的积极性。在笔者的引导下，学生逐渐地开始上台进行语言表达。当然，为了使的学生更好的进行语言表达训练，笔者还会促使学生进行同桌之间的交流，互相倾听对方的讲话，使得整个班级融入进了良好的氛围中，而学生则有效地学习了本节的知识。
总之，小学语文教师有必要重视课堂互动，有必要给予学生充分地表达自信，促使学生以积极且主动的态度说出自己的所思所想，发展学生的口语表达能力。
三、开展表达活动，促使学生积极表达
小学语文教师在教学时，还可以开展丰富且多样的表达活动，让学生能够在活动的引导下，进行积极的表达，使得学生因此能够进行有效的语言训练，让学生的表达能力因此获得有效的提升。
如，在教授“口语交际：我是小小讲解员”这部分知识时，笔者便会开展名为“讲解大比拼”的活动。笔者会鼓励学生探寻一个自己所喜欢的地方，深入地了解该地方，并将这些地方中所具备的内容，以讲解员形式讲述出来，展现给其他同学，让其他同学能够更好地了解这个地方。在此过程中，笔者会对每位讲解员的讲解情况进行评分，并会鼓励班级上的学生对讲解员进行评分。最终，笔者会统计每位讲解员的得分数，分数较高的讲解员即为胜利者，将会获得一定的奖励。这样，学生为了取得胜利，会积极的探究资料，认真的进行演讲训练。在此过程中，学生不仅能够了解到更多的知识，口语交际能力在此过程中还获得了有效的提升。总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要重视丰富且多样的表达活动的开展，促使学生参与进活动中，让学生能够在活动中进行有效的口语表达训练，使得学生的口语表达能力获得有效的提升，让教师的课堂教学因此能够变得更为有效。
综上，处在小学高段的学生有了更多的学习需求，小学语文教師应该特别关注学生的学习需求，多多向学生进行知识的教学，以发展学生的口语表达能力，促使学生获得能力的提升，让学生因此获得更好地发展。
参考文献
[1] 丁伯春.小学语文口语交际教学策略应答[J].教育视界，2015（14）.
[2] 李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014（01）.