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摘 要 随着改革开放后，我国高等教育改变了只注重传统教育的片面模式，逐步推行以大学生为中心来设计教育教学理念，高度重视以人为本的素质教育。，经过各高校十几年来的广泛摸索，至今素质教育的成果日益凸显。
关键词 以人为本 高校素质教育 影响
People-oriented to Fly Youthful Dreams
——On the Impact of College Quality Education
ZHOU Chao
（School of Fine Arts， Jiamusi University， Jiamusi， Heilongjiang 154007）
Abstract With the reform and opening up， China's higher education has changed the traditional educational focus only on one-sided mode， gradually introduced to students as the center for design education teaching philosophy， attaches great importance to the people-oriented quality education. After ten years of the university extensive exploration， achievement of quality education has become increasingly prominent.
Key words people-oriented； college quality education； impact
1 素质教育的提出
早在1952年，美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一卡尔·罗杰斯提出了“以当事人为中心”的教育理念。他主张教育应该以学习者为中心，充分促进学习者的个性发展、完善学习者人格和潜能的发挥，使学习者可以愉快地并创造性地学习和工作，也就是说要培养学习者成为积极愉快的、能够适应时代要求的心理健康的人。在社会广义的教育和自我的教育两者的共同作用的条件下，提高学生原有的智能水平，完善其独特性，促使其社会化，培养其成为德智体全面发展的人。
1995年，改革开放后，基于对我国高等教育的反思，传统的高等教育显然已经不适应时代的要求。因此，我国高校开始改变传统的教育理念。把以往只专注知识传授的教育方式、不重视教育人本身的传统片面的教育做法逐渐转变为适应时代要求的素质教育。全国高校开始广泛探求如何进行素质教育的理论及实践，并且逐步试行素质教育。在传统教育转向素质教育期间，我们取得了一些经验和效果。但是与素质教育的终极目标还有一段距离。一些高校在试行素质教育的过程中，依旧不能完全摆脱传统教育的影响，忽略了以“以人为本”的核心内容，偏离了素质教育的轨道。没有得到预期效果。
1998 年，世界高等教育大会的大会宣言要求各个国家及各高等学校的领导者“把学生及其需要作为关注的重心；把学生视为教育改革的主要参与者，包括参与教育重大问题讨论、评估、课程及其内容改革，制订政策与院校管理等等”，“以学习者为中心”的教育理念第一次被写入联合国机构的正式文件。从此，这一理念的提出成为全世界权威性的术语，也得到了越来越多教育工作者的一致共识。
2010年，“十二五”《教育规划纲要》也指出：国家素质教育关联到全民族素质的提高。并且《纲要》要求把学生的素质教育提高到战略的高度，重点强调素质教育的核心是解决培养什么样的人以及怎么培养人的问题。我国中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）也明确指出了，坚持“以人为本”的全面素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。
2 素质教育的宗旨
素质教育主要包括两种，即内在素质和外在的素质。内在素质是指人对世界、环境以及人生的看法和意义，这主要包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等等。而外在素质是指一个人所具有什么样能力、行为及所取得的成就等。因此素质教育又可以定义成：其根本目的是全面提高人的基本素质，根本内容是尊重人的主体性、主动精神及人为的性格，根本特征是注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性的教育。根本目的是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象。
以人为本的理念是顺应马克思主义与时俱进的根本要求，也是马克思主义人学的最核心内容。因此，各高校教育工作者应该在以人文本的教育模式下构建以人为本的课堂教学，充分发挥学生的自主能动性，挖掘其内在的潜能。
素质教育的宗旨是指向 “人”。所有的教育内容和方法都应该“以人为本”。马克思主义人学的核心主题就是以人为本，人的自由而全面发展是马克思主义人学的最高目标。因而高校素质教育的核心即为“以学生为中心”。 必须以终身的角度将学生置于这种关怀的中心位置，以便使其全面融入全球知识社会之中。
“以学生为中心”的大学生素质教育就是根据学生自身发展、个性发展及心理发展的需要来确定其教育内容，并将使其与学生的各阶段发展与水平有效结合，制定一套易被学生接受的教育措施和方法，充分体现学生的主体性和能动性，满足学生的个性发展要求。
3 素质教育的成果
从素质教育的提出，到摸索试验，再到至今的全面实施。经历了近二十个年头。这是一个循序渐进、潜移默化的过程和长期的持久的战略规划。然而这场深刻的变革仍在继续接受着新的挑战，而且还存在着一些问题，但不能否认的是，随着不断深入的教育体制改革，我国的教育事业取得了飞跃的进步。
（1）高校素质教育使大学生个体得到全面发展。素质教育区别于传统应试教育的最明显的标志是其对人的终极关怀。而高校的素质教育延续了对大学精神的深度诠释，是对高等教育本质的回归。随着素质教育的推行，各高校开始重视“以学生为中心”的教育思想。因此，大学生的主动性和积极性被充分调动，满足了其个性发展，进而成为德智体全面发展的人。
（2）高校素质教育着重培养大学生的创新精神和创新能力。素质教育就是把教育的目的指向“人”， 使他们能够创造性地学习和工作，目前各高校通过调整课程模式及利用社会实践活动，启发和鼓励大学生运用多种思维方式来思考和解决问题。进而培养大学生的创新意识、创新思维和创新能力。使其形成个人创新体系的构建，更好地为就业和职业发展服务。
（3）高校素质教育培养大学生成为现代化事业所需的高素质人才。现代社会是科学技术飞速发展的时代。人类的学习方式发生了重大变化，传统的单一的学校教育模式已经不能适应时代发展的需要。从世界的教育改革趋势来看，学生掌握知识量的多少不再是最终的追求目标，而是注重大学生不断从外界获取新的动力、以及综合能力的养成。全面提高人才培养质量。
总而言之，高校素质教育着眼于学生发展的全面性，现代大学生通过素质教育，强壮体魄健全心灵，丰厚自身文化底蕴 ，提升人文素养，培养高度的责任心和使命感。不断完善专业知识，不断追求个体全面发展，以人为本，放飞青春梦想，成为社会的合格劳动者和真正意义上的人！
参考文献
[1] 邓秀梅，吴铁.高校素质教育应坚持“以学生为中心”的教育思想[J].科技与教育，2011.
[2] 刘红宁.高校素质教育核心内容探析[J].思想教育研究，2012.
[3] 魏饴.大学素质教育与教育回归人本[M].长沙：湖南人民出版社，2009：12.
[4] 贾永堂.大学素质教育：理论建构与实践审视[M].武汉：华中科技大学出版社，2006：34.
关键词 以人为本 高校素质教育 影响
People-oriented to Fly Youthful Dreams
——On the Impact of College Quality Education
ZHOU Chao
（School of Fine Arts， Jiamusi University， Jiamusi， Heilongjiang 154007）
Abstract With the reform and opening up， China's higher education has changed the traditional educational focus only on one-sided mode， gradually introduced to students as the center for design education teaching philosophy， attaches great importance to the people-oriented quality education. After ten years of the university extensive exploration， achievement of quality education has become increasingly prominent.
Key words people-oriented； college quality education； impact
1 素质教育的提出
早在1952年，美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一卡尔·罗杰斯提出了“以当事人为中心”的教育理念。他主张教育应该以学习者为中心，充分促进学习者的个性发展、完善学习者人格和潜能的发挥，使学习者可以愉快地并创造性地学习和工作，也就是说要培养学习者成为积极愉快的、能够适应时代要求的心理健康的人。在社会广义的教育和自我的教育两者的共同作用的条件下，提高学生原有的智能水平，完善其独特性，促使其社会化，培养其成为德智体全面发展的人。
1995年，改革开放后，基于对我国高等教育的反思，传统的高等教育显然已经不适应时代的要求。因此，我国高校开始改变传统的教育理念。把以往只专注知识传授的教育方式、不重视教育人本身的传统片面的教育做法逐渐转变为适应时代要求的素质教育。全国高校开始广泛探求如何进行素质教育的理论及实践，并且逐步试行素质教育。在传统教育转向素质教育期间，我们取得了一些经验和效果。但是与素质教育的终极目标还有一段距离。一些高校在试行素质教育的过程中，依旧不能完全摆脱传统教育的影响，忽略了以“以人为本”的核心内容，偏离了素质教育的轨道。没有得到预期效果。
1998 年，世界高等教育大会的大会宣言要求各个国家及各高等学校的领导者“把学生及其需要作为关注的重心；把学生视为教育改革的主要参与者，包括参与教育重大问题讨论、评估、课程及其内容改革，制订政策与院校管理等等”，“以学习者为中心”的教育理念第一次被写入联合国机构的正式文件。从此，这一理念的提出成为全世界权威性的术语，也得到了越来越多教育工作者的一致共识。
2010年，“十二五”《教育规划纲要》也指出：国家素质教育关联到全民族素质的提高。并且《纲要》要求把学生的素质教育提高到战略的高度，重点强调素质教育的核心是解决培养什么样的人以及怎么培养人的问题。我国中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）也明确指出了，坚持“以人为本”的全面素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。
2 素质教育的宗旨
素质教育主要包括两种，即内在素质和外在的素质。内在素质是指人对世界、环境以及人生的看法和意义，这主要包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等等。而外在素质是指一个人所具有什么样能力、行为及所取得的成就等。因此素质教育又可以定义成：其根本目的是全面提高人的基本素质，根本内容是尊重人的主体性、主动精神及人为的性格，根本特征是注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性的教育。根本目的是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象。
以人为本的理念是顺应马克思主义与时俱进的根本要求，也是马克思主义人学的最核心内容。因此，各高校教育工作者应该在以人文本的教育模式下构建以人为本的课堂教学，充分发挥学生的自主能动性，挖掘其内在的潜能。
素质教育的宗旨是指向 “人”。所有的教育内容和方法都应该“以人为本”。马克思主义人学的核心主题就是以人为本，人的自由而全面发展是马克思主义人学的最高目标。因而高校素质教育的核心即为“以学生为中心”。 必须以终身的角度将学生置于这种关怀的中心位置，以便使其全面融入全球知识社会之中。
“以学生为中心”的大学生素质教育就是根据学生自身发展、个性发展及心理发展的需要来确定其教育内容，并将使其与学生的各阶段发展与水平有效结合，制定一套易被学生接受的教育措施和方法，充分体现学生的主体性和能动性，满足学生的个性发展要求。
3 素质教育的成果
从素质教育的提出，到摸索试验，再到至今的全面实施。经历了近二十个年头。这是一个循序渐进、潜移默化的过程和长期的持久的战略规划。然而这场深刻的变革仍在继续接受着新的挑战，而且还存在着一些问题，但不能否认的是，随着不断深入的教育体制改革，我国的教育事业取得了飞跃的进步。
（1）高校素质教育使大学生个体得到全面发展。素质教育区别于传统应试教育的最明显的标志是其对人的终极关怀。而高校的素质教育延续了对大学精神的深度诠释，是对高等教育本质的回归。随着素质教育的推行，各高校开始重视“以学生为中心”的教育思想。因此，大学生的主动性和积极性被充分调动，满足了其个性发展，进而成为德智体全面发展的人。
（2）高校素质教育着重培养大学生的创新精神和创新能力。素质教育就是把教育的目的指向“人”， 使他们能够创造性地学习和工作，目前各高校通过调整课程模式及利用社会实践活动，启发和鼓励大学生运用多种思维方式来思考和解决问题。进而培养大学生的创新意识、创新思维和创新能力。使其形成个人创新体系的构建，更好地为就业和职业发展服务。
（3）高校素质教育培养大学生成为现代化事业所需的高素质人才。现代社会是科学技术飞速发展的时代。人类的学习方式发生了重大变化，传统的单一的学校教育模式已经不能适应时代发展的需要。从世界的教育改革趋势来看，学生掌握知识量的多少不再是最终的追求目标，而是注重大学生不断从外界获取新的动力、以及综合能力的养成。全面提高人才培养质量。
总而言之，高校素质教育着眼于学生发展的全面性，现代大学生通过素质教育，强壮体魄健全心灵，丰厚自身文化底蕴 ，提升人文素养，培养高度的责任心和使命感。不断完善专业知识，不断追求个体全面发展，以人为本，放飞青春梦想，成为社会的合格劳动者和真正意义上的人！
参考文献
[1] 邓秀梅，吴铁.高校素质教育应坚持“以学生为中心”的教育思想[J].科技与教育，2011.
[2] 刘红宁.高校素质教育核心内容探析[J].思想教育研究，2012.
[3] 魏饴.大学素质教育与教育回归人本[M].长沙：湖南人民出版社，2009：12.
[4] 贾永堂.大学素质教育：理论建构与实践审视[M].武汉：华中科技大学出版社，2006：34.