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摘要：地理作为高中阶段学生的必修课程，是当前教育改革背景下的重要教学内容，在课堂教学过程中，教师应当积极转变自身教学理念，将学生放在课堂学习主体的地位上，以全新的教学视角开展地理教学活动，借助生本理念的优越性提高学生的核心素养水平，切实在高中地理教学过程中使学生具备较好的学科素养能力，进一步提高学生的学习效果。
关键词：高中地理;核心素养;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-030
对于高中地理学科教学而言，其教学难度较大，主要原因在于其中涉及到的知识非常繁多，而倘若教师借助以往传统的教学模式，就会导致学生在参与课堂学习时十分被动，从而阻碍学生对知识的接受程度，同时也很难内化教师传授的知识。而“以生为本”作为新时期的一种全新的教学理念，其要求教师在实际教学过程中遵循学生的课堂主体性，充分发挥教师的导向性作用，借助这一教学理念深化教育改革进程，提高学生学习效率，使学生形成良好的地理学习习惯。
一、优化教学结构，培养区域认知
在高中阶段的地理教学过程中，对学生核心素养的培养需要教师不断优化自身教学结构，确保课堂教学工作的实效性及科学性。教师在为学生设计教学内容时，应当对学生的实际情况具有全面的认知，结合学生的实情不断调整教学手段。对于高中阶段的教育教学活动而言，其中涉及到很多种有关区域认知的问题，而开展此类问题的教学活动，需要教师切实结合教材知识内容，开展相应的地理区域认知分析，引导学生对问题进行比较，通过分析掌握区域地理知识中的人口、环境、经济等因素，切实使学生形成良好的区域认知能力。
在实际教学过程中，教师还应当引导学生识图用图，借助图文转化的方式，增强学生的空间思维能力。例如，在进行必修二“第一章 人口的变化”的章节教学过程中，小时应当依据其中的教学重难点内容开展教学活动，基于生本理念背景下，引导学生针对区域特点及人口变化之间的规律进行探究，并提出相应问题：人口增长的特点与区域环境之间的关系是什么？并引导学生结合互联网资源对问题进行思考和解释。
二、注重实践训练，提高实践能力
基于生本理念下的高中地理教学，需要教师为学生定期开展相应的实践性活动，借助实践活动提高学生的地理实践能力。随着新课程改革不断深入，其要求教师不仅要使学生牢牢掌握基本理论知识，更要使其借助地理知识的学习将其利用在实际生活当中。为此，基于生本理念下的地理教学工作，教师应当充分结合实际教学内容，定期组织学生开展实践性活动，借助实践活动增强学生的知识运用能力。
例如，在实际教学过程中，教师可以为学生设计如地理测绘、户外测量等多种实践性活动，通过借助实践活动对学生进行引导，在必要的时刻给予学生启发，以此提高学生的实践能力。比如，在进行必修一“第三章 地球上的水”的章节教学过程中，教师带领学生来到户外，通过对周边运河、自然河流的观察，使其直观了解水资源循环利用的知识，进一步强化学生的知识理解水平。
三、创设教学情景，激发发散思维
情境教学模式作为当前新时期的一种全新教学手段，这一教学方式摆脱了传统教学模式中对空间及时间上的限制，使学生能够在参与各项情境学习活动时获得更好的学习体验，基于生本理念下的地理教学活动，应当切实提高情境教学水平，根据实际教材内容，为学生创设良好的学习情景，利用情景激发学生的思维意识，帮助学生在这个过程中逐渐形成正确的学习习惯。而随着互联网技术的普及，情景教学模式的实施方式非常丰富，教师可以利用信息化教学手段，借助互联网资源为学生搜集相关视频、图片、音频资源，使学生能够在教师为其开展的特定情境下获得更多视觉上的冲击，激发学生的学习兴趣，使其积极参与到地理学习过程中。
例如，在进行必修二“第五章 交通运输布局及其影响”的章节教学过程中，教师便可以借助信息技术手段，向学生展示各种各样的交通工具及其主要的用途。通过向学生展示几十年前的交通发展资料片，使学生认识到人类交通文化发展的过程。同时，教师还可以利用互联网为学生搜集当地的交通地图，使学生对自己所在地方的交通布局具有详尽的认识，并向学生进行提问：倘若你们生活中没有这些交通工具，你们的生活会发生怎样的变化呢？利用这种方式，为学生创设教学情况，使学生对知识内容产生浓厚的兴趣，并使其能够更快的对该知识点理解和掌握，使学生在这个过程中逐渐想成良好的学习思维。
总而言之，随着当前教育改革的不断推进，以生为本教学理念更能顺应当前教育时代发展的补发，通过基于生本理念下开展高中地理教学活动，能够有效增强课堂的趣味性，激发学生学习兴趣，培养学生形成良好的学科素养能力。为此，作为新时期的高中地理教师，在实际教学过程中应当将生本理念作为自己教学的主导，不断创新高效的教学模式，基于对学生能力素养的培养，开展课堂教学工作，使学生逐渐掌握地理学习的方式，进一步增强学生的学习能力，为学生今后的成长发展打下基础。
参考文献
[1]黄银.着地于核心素养下的高中地理教学设计[J].文化创新比较研究，2018，2（19）：197-198.
[2]張保江.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].学周刊，2018（15）：65-66.
关键词：高中地理;核心素养;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-030
对于高中地理学科教学而言，其教学难度较大，主要原因在于其中涉及到的知识非常繁多，而倘若教师借助以往传统的教学模式，就会导致学生在参与课堂学习时十分被动，从而阻碍学生对知识的接受程度，同时也很难内化教师传授的知识。而“以生为本”作为新时期的一种全新的教学理念，其要求教师在实际教学过程中遵循学生的课堂主体性，充分发挥教师的导向性作用，借助这一教学理念深化教育改革进程，提高学生学习效率，使学生形成良好的地理学习习惯。
一、优化教学结构，培养区域认知
在高中阶段的地理教学过程中，对学生核心素养的培养需要教师不断优化自身教学结构，确保课堂教学工作的实效性及科学性。教师在为学生设计教学内容时，应当对学生的实际情况具有全面的认知，结合学生的实情不断调整教学手段。对于高中阶段的教育教学活动而言，其中涉及到很多种有关区域认知的问题，而开展此类问题的教学活动，需要教师切实结合教材知识内容，开展相应的地理区域认知分析，引导学生对问题进行比较，通过分析掌握区域地理知识中的人口、环境、经济等因素，切实使学生形成良好的区域认知能力。
在实际教学过程中，教师还应当引导学生识图用图，借助图文转化的方式，增强学生的空间思维能力。例如，在进行必修二“第一章 人口的变化”的章节教学过程中，小时应当依据其中的教学重难点内容开展教学活动，基于生本理念背景下，引导学生针对区域特点及人口变化之间的规律进行探究，并提出相应问题：人口增长的特点与区域环境之间的关系是什么？并引导学生结合互联网资源对问题进行思考和解释。
二、注重实践训练，提高实践能力
基于生本理念下的高中地理教学，需要教师为学生定期开展相应的实践性活动，借助实践活动提高学生的地理实践能力。随着新课程改革不断深入，其要求教师不仅要使学生牢牢掌握基本理论知识，更要使其借助地理知识的学习将其利用在实际生活当中。为此，基于生本理念下的地理教学工作，教师应当充分结合实际教学内容，定期组织学生开展实践性活动，借助实践活动增强学生的知识运用能力。
例如，在实际教学过程中，教师可以为学生设计如地理测绘、户外测量等多种实践性活动，通过借助实践活动对学生进行引导，在必要的时刻给予学生启发，以此提高学生的实践能力。比如，在进行必修一“第三章 地球上的水”的章节教学过程中，教师带领学生来到户外，通过对周边运河、自然河流的观察，使其直观了解水资源循环利用的知识，进一步强化学生的知识理解水平。
三、创设教学情景，激发发散思维
情境教学模式作为当前新时期的一种全新教学手段，这一教学方式摆脱了传统教学模式中对空间及时间上的限制，使学生能够在参与各项情境学习活动时获得更好的学习体验，基于生本理念下的地理教学活动，应当切实提高情境教学水平，根据实际教材内容，为学生创设良好的学习情景，利用情景激发学生的思维意识，帮助学生在这个过程中逐渐形成正确的学习习惯。而随着互联网技术的普及，情景教学模式的实施方式非常丰富，教师可以利用信息化教学手段，借助互联网资源为学生搜集相关视频、图片、音频资源，使学生能够在教师为其开展的特定情境下获得更多视觉上的冲击，激发学生的学习兴趣，使其积极参与到地理学习过程中。
例如，在进行必修二“第五章 交通运输布局及其影响”的章节教学过程中，教师便可以借助信息技术手段，向学生展示各种各样的交通工具及其主要的用途。通过向学生展示几十年前的交通发展资料片，使学生认识到人类交通文化发展的过程。同时，教师还可以利用互联网为学生搜集当地的交通地图，使学生对自己所在地方的交通布局具有详尽的认识，并向学生进行提问：倘若你们生活中没有这些交通工具，你们的生活会发生怎样的变化呢？利用这种方式，为学生创设教学情况，使学生对知识内容产生浓厚的兴趣，并使其能够更快的对该知识点理解和掌握，使学生在这个过程中逐渐想成良好的学习思维。
总而言之，随着当前教育改革的不断推进，以生为本教学理念更能顺应当前教育时代发展的补发，通过基于生本理念下开展高中地理教学活动，能够有效增强课堂的趣味性，激发学生学习兴趣，培养学生形成良好的学科素养能力。为此，作为新时期的高中地理教师，在实际教学过程中应当将生本理念作为自己教学的主导，不断创新高效的教学模式，基于对学生能力素养的培养，开展课堂教学工作，使学生逐渐掌握地理学习的方式，进一步增强学生的学习能力，为学生今后的成长发展打下基础。
参考文献
[1]黄银.着地于核心素养下的高中地理教学设计[J].文化创新比较研究，2018，2（19）：197-198.
[2]張保江.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].学周刊，2018（15）：65-66.