众所周知，在学校教学中不同的知识学科具有不同的教学内容和教学方法，所以在知识教学中要做到有针对性，尤其是在初中地理科目的教学中，由于地理知识具有多样性和复杂性的知识特点，如何选择更加高效的教学方法和设计具体的教学流程，是对教师的教学能力和教学智慧的考验。情景教学法在初中地理教学中的应用，就打破了传统讲授式教学模式师生分离、学生主体与具体教学内容分离的弊端，做到了将生动的教学形式、具体的知识内容与学生学习主体三方面相结合。
　　情景教学方式的运用，是对新课程改革背景下新教育理念的落实，通过课堂教学情景的有效创设，激发学生的地理知识学习兴趣和课堂学习参与性，让学生充分感受到地理知识学习的趣味性，有利于促进学生更加深入地学习和掌握住相关的地理知识内容，从而全面促进地理课堂教学效率与学生学习效率的提高。
　　创设问题情景，激发学生的地理学习兴趣
　　初中阶段的学生正处于一个身心发展成长的关键阶段，所以在这一阶段的教学中要时刻做到关注学生，在知识教学中要充分考虑到学生的学习基础和学习情况，根据学生的学习状态来调整自己的教学内容与教学进度。这一时期的学生受到自身兴趣和心情的影响比较大，对于自己感兴趣的知识科目就会主动努力地去学。面对这一学生学习现状，教师要在知识教学中加强对于学生学习兴趣的激发，在初中地理科目的教学中，采用课堂情景提问的方式，就可以做到集中学生知识学习的注意力，调动知识学习兴趣。
　　比如，在地理课程“南北气温的差异”的教学过程中，首先，教师要在本课知识的导入阶段就给班级学生提出课堂思考问题：“我国南方和北方有哪些具体的地理上的差异？在众多南北方差异中气温差异呈现出哪些特点？”让班级学生一边自行阅读本课的知识内容，一边结合自己的切身感受进行问题的思考和作答，激发学生本课知识的学习兴趣。然后，在学生问题思考完成后，教师要在班级中随机选取几名学生说出自己的问题探究答案。教师既要认真听学生的发言内容，给学生及时指出在地理知识学习和理解过程中存在错误，又要对学生的答案进行总结。最后，教师要有针对性地传授知识，在知识讲授中可以采取提问的方式，提问内容要涉及本课知识的重难点和学生知识学习的薄弱点。让学生在问题的回答中，加深对知识的理解和学习。
　　创设生活情景，调动学生的学习主观能动性
　　新教育理念明确要求在日常的课堂教学中，要将以教师为主、学生为辅的师生关系，改变成以学生为中心、教师作为学生学习的引导者和帮助者。要想达到这一教学目標，需要教师进行教学方法的变革，采用情景教学的方式，将死板枯燥的知识内容与自己的生活实际相联系，让学生从中发现知识、探究知识和运用知识，这样既调动了学生知识学习的主观能动性，又充分锻炼了学生的知识运用能力与实践能力，让学生从理论知识学习和知识实践运用两个方面得到增强，促进学生更好地学习和发展成长。
　　比如，在地理课程“选择合适的交通运输方式”的教学过程中，首先，教师在课堂上详细讲解完本课的相关知识后，要让班级学生动手进行本课具体知识点的梳理，要求学生在知识梳理中找到自己存在的疑问或不完全理解的知识点，教师再次进行有针对性的知识引导。然后，教师要在黑板上写几道生活性的练习题目：下列适合用公路运输的是（ ）
　　A.日本地震后急需从北京运送去的药品。
　　B.从秦皇岛运百万吨煤到上海。
　　C.从黄桥送五百斤活鱼到泰兴城农贸市场。
　　D.新疆塔里木盆地的石油输往上海。
　　最后，教师要同班级学生进行对话交流，让每个学生都说一说自己本节课的收获和体会，引导学生认识到地理知识是与实际生活密切联系的，体会到地理知识的真实性。
　　运用多媒体创设教学情景，提高学生的地理学习效率
　　我们正处于一个日新月异的时代当中，现代信息技术的发展已经影响到了我们学习和生活中的方方面面，教育领域也不例外，教育的现代化、信息化程度在不断提高，这就要求教师要学会运用更加现代化的教学方法和教学手段。多媒体教学技术具有高效、便捷、影音结合的特点，利用多媒体技术进行具体教学情景的创设，可以真正做到将教学内容与现代科技的完美结合，在提高课堂教学效率的同时，也可以让学生切实感受到现代科学技术的魅力与优越性。
　　比如，在地理课程“地形和河流”的教学过程中，首先，教师在知识讲授中，每讲解一个具体知识点都要利用教室中多媒体教学设备，给学生播放有关地形与河流的视频，让学生更加直观地了解到本课知识。然后，教师要从局部出发，给学生播放相关地区的地形河流情况，让学生去进一步挖掘这个地区其他方面的具体地理知识，促进学生知识学习的全面性。最后，教师要给学生布置作业，让学生课下以学习小组为单位进行本课程第二课时多媒体课件的制作，促进学生在动手实践中形成自己的学习感悟和学习经验。
　　情景教学法在初中地理教学中的应用，通过创设地理学习的情景，以情景为中心，培养学生的综合性学习能力，让学生的地理知识学习更加轻松高效。