问题导学法的重点是导学，重要的是问题的设计，目标是解决问题，提高学生的学习能力，提高数学教学的有效性。在初中数学教学中运用问题教学法，可以在很大程度上提高学生思考的积极性，激发学生的学习兴趣，提升初中数学教学的有效性。
　　问题导学法的内涵及特点
　　问题导学法是适用于初中数学教学的一种新的教学模式，它的内涵就是通过对数学问题的设置，激发学生的探究兴趣，引导学生动脑思考，在不断地思考与探究中学习，完成知识的建构。问题导学法与传统教学法相比，它不仅重视知识的传授，更注重学生数学素质的培养。教师围绕教学目标设置问题，学生通过思考与探究解决问题，以达成数学学习目标。问题导学法最明显的特点就是其具有引导性，所以问题导学法也被称为情景教学法或设问教学法。教师要保障所提出的问题能够为完成教学目标服务，这需要结合教师提供的问题情境，促使学生参与到教学当中。教师要事先对提出的问题及情境进行设计，然后对教学过程及效果进行评价，这样可以让学生了解自身的学习情况，更好地完成教学任务。
　　在初中教学中运用问题导学法的重要作用
　　问题导学法是以问题的形式引导学生，通过问题的设置激发学生的探究动力，有效培养学生分析问题与解决问题的能力，而通过分析与解决问题，可以促进学生对知识的掌握，有效达成教学目标。在运用问题导学法时，教师提出的问题要尽量与学生的实际生活相联系，这对于学生更好地理解问题、掌握知识具有极大的作用。所以，教师在运用问题导学法时，要对教材有一个深入的把握，并且要对提出的问题进行精心设计，使学生充分进入问题情境当中，让学生在问题的驱动下积极参与到对问题的探讨与分析中来，进而探寻解决问题的方法。
　　在初中数学教学中运用问题导学法的措施
　　精心进行问题的设计
　　对问题进行精心设计是问题导学法的重要环节。教师要抓住这一环节，对设计的问题进行反复思考，看所设计的问题是否能够激发学生的兴趣。同时，问题的提出要紧紧围绕教学目标，要符合学生的实际情况，难度不能过大，要让学生“跳起来就能够摘到桃子”。再者，问题的设计还要具有层次性，难度的坡度要低，逐步引导，将学生引导至教学重点与难点的突破过程中来。而且，问题还要具有针对性，要使学生在对问题的思考与探究中认识到知识的联系性，认清学习的重点与难点，明确教学目标，并围绕教学目标完成对相关知识的认知与掌握。另外，在设计问题时，教师不能抽象地说教，要根据初中生还处于形象思维阶段的特点，加强直观教学，创设相应的教学情境，将问题的情境与数学知识密切结合起来，帮助学生更好地掌握数学知识，理解知识与运用知识。
　　引导学生积极思考问题
　　问题导学法的目的是引导学生对问题进行思考与探究。在教学中，教师需要对设计的问题进行细致的研究与分析。为了让学生对所提出的问题有一个清晰的认识，教师要让学生对相关内容进行预习，对所学知识首先有一个较全面的认知。在分析问题时，教师应该清晰地指出所学知识与所提问题具有怎样的关系，引导学生对相关知识进行深入的思考，引导学生探索解决问题的方法。此外，在完成教学问题之后，要引导学生独立动脑去解决问题，让学生掌握课堂所学知识。
　　巩固数学知识
　　学生在问题导学法的引导下完成相关的学习任务时，教师要对学生所学知识进行考查。之后，教师还需要引导学生对所学知识进行巩固，如运用课后习题可以有效考核学生的学习情况。为此，教师要对问题进行精选，选择有代表性的习题，习题要涵盖教学的重点与难点，使习题训练更有针对性。同时，要求学生独立思考完成习题作业，进而通过习题训练完成知识的巩固。另外，通过对学生学习情况的考查，教师可以了解自身的教学情况和学生的学习效果，了解学生的薄弱环节。教师也可以根据学生学习中的问题进行教学，从而更有效地提高教学质量。
　　强化导学环节
　　在初中数学教学中运用问题导学法，导学是一个重要的环节。问题导学法的具体步骤是提出问题、分析问题与解决问题，而其中的导学环节是教师引导学生对问题进行思考分析和解决问题的过程。学生在思考问题、分析问题时，能够锻炼自身的数学思维能力，并且在独立思考的过程中还能够培养自主学习能力，提高数学技能。如在学习“正弦和余弦”这一内容时，教师设计问题导入时，可以设置这样的问题：“一个人沿着某个斜坡向上走了14米以后，他的位置升高了6米，如果他沿着斜坡再向上走6米，那么他的相对位置升高了多少米？并且他在水平方向上前进了多少米？”教师提出的这一问题是引导学生思考直角三角形中，当一个角是锐角的情况下，怎样确定这个锐角的对边比值、邻边及斜边的比值，从而根据定义求出直角三角形的正弦与余弦的值。
　　结语
　　问题导学法关键在于问题的设计，要考虑问题是否能夠激发学生思考的积极性，培养学生的探究能力。因此，教师要结合学生的实际情况，科学运用问题导学法，培养学生的数学思维能力，有效提高数学教学的效率。