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摘 要：演示实验是物理教学中常用的直观教学手段，它能调动学生学习兴趣，提高课堂效率，训练学生思维，提高学生学习的主观能动性，真正参与到知识的形成过程中来，促进学生主动探索知识，并最终达到真正提高学生解决物理问题的能力。
关键词：演示实验；兴趣；实效；思维；主动
物理学是一门以实验为基础的自然科学，其实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。作为直观教学手段的一种，演示实验能使学生加深记忆，便于把抽象问题用形象的手段展示出来，促进学生对于物理知识的理解、记忆、思考，并最终达到启迪学生的创新性思维的目的。
一、演示实验能充分调动学生学习兴趣，提高学习效率
在新课教学中以演示实验导人新课，能以最直接最有效的方式吸引学生的眼球，激发他们的求知和探索欲望。被美妙或者驚奇的实验现象吸引，学生一定会觉得奇怪，迫切的想要知其所以然，由“要我学”变为“我要学”。学生学习积极性一旦被调动起来，将全身心的投入到新知识的学习中，理解接受新知识的能力也会提高，通过形象的实验现象，加上教师生动、形象地讲授，能很好的理解相关知识，达到事半功倍的教学效果。在讲授液体表面张力时，通过演示硬币水上漂的实验激发学生兴趣，学生一定会疑惑于为什么硬币比水的密度大却不沉于水底，这样他们就会迫切的想究其原因，大大提高了学习效率。
二、演示实验能让为学生创造实验情景，愉悦课堂，提高课堂的实效性
演示实验的灵活运用使课堂多了一个信息源，它可以创造实验情景，让学生能够亲身感受，该实验内容将永久的留在学生的头脑中，加深印象，提高实效。同时，那些日常生活中瓶瓶罐罐，在师生的手中完成了一个又一个有趣实验的，无声地在告诉学生，物理就在身边，物理实验来源于生活。例如在讲到《超重与失重》时，用侧壁钻有小孔的矿泉水瓶装满水，经高处从两个学生中间自由下落，在学生的担心中完成了失重实验。演示实验不仅能观察现象的全过程，更能让学生身临其境感受实验的全过程，这感受是任何语言所不能表达的，紧接着再由学生根据所学的知识来解释现象产生的原因，通过这种演示实验的游戏，让学生在玩中学，学中玩，该知识将自然而然地被学生所接受，同时也给学生传授了用实验或是实物来帮助构造物理模型的思想，在一次一次的实验中不仅教给了学生知识，更加注重方法的传授，使课堂得以升华，大大提高了课堂的实效。
三、训练学生的思维，提高分析问题的能力
演示实验一个非常重要的功能就是便于把抽象问题、概念或规律用形象的手段展示出来，而在这个展示的过程中，大致都要经历：提出问题——分析问题——设计实验——实验验证——分析现象——得出结论。在每个演示实验过程中，教师通过生动的讲解、环环相扣的启发、分析，在不断的抛出问题，解决问题中，将分析解决物理的基本思路内化为学生的思维习惯。在演示实验教学中，教师通过引导学生认真观察物理实验现象，并从现象提取物理概念及得出物理规律，培养学生养成透过现象看本质，把各种感知转化为积极的思维活动的习惯，并归纳、总结逐步形成理性认识，培养学生的综合思维能力。
四、让学生主动参与，真正成为课堂的主人
教学过程是师生共同参与的动态过程，教师是主导，学生是主体。教师的教必须以学生的学为基础。任何教学活动都必须体现学生的主体地位，教师应该摒弃传统的教学方式，将课堂适度地交给学生，同样的实验，老师做与学生做的效果截然不同。学生参与实验，极大地调动了学生学习的积极性和参与意识，而且通过学生动手实验，可以提高学生的动手操作能力和观察能力，如果实验完成好的话，更可以大大激发学生的自信心和学习热情。例如由学生通过演示实验来复习圆周运动的习题：演示随水平转台一起做匀速圆周运动的向心力来源时，学生利用向心力演示仪，边演示边讲解：“转动手柄，钢球随转台转动起来，钢球挤压挡板，说明钢球有背离圆心的运动趋势，类似的，物体随转台做圆周运动，也有沿半径方向远离圆心运动的，所以静摩擦力的方向应该指向圆心，而不是沿切线方向。”讲到轨道问题，什么情况下物体能通过圆周的最高点从另一轨道滑出，什么情况下物体不能通过圆轨道而从原来轨道滑出时，他们拿出过山车模型，让小球从不同位置释放，演示小球的运动过程，引导学生去寻找两种不同情况下的临界条件，从而得出结论。这样的复习课，多么直观地演示，胜过千言万语，给学生留下了深刻地印象，台下的学生也主动投入到课堂中来……
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中的重要地位不言而喻，给学生一定的权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们去体验；给学生一点困难，让他们去解决；给学生一片空间，让他们自己向前走，这样，学生才能真正成为课堂的主人，真正参与到知识形成过程中来，并从学习中找到乐趣，主动驰骋到知识的海洋中去。
总之，作为传统直观教学手段——演示实验，以其很强的真实感、可信性，使有限的课堂教学收效更多。物理来源于生活，来源于实验，并在实验中不断发展，我们要在物理教学的过程中，运用实验给学生学习物理营造一个好的环境，使学生主动获取物理知识，发展能力，并逐渐提高分析物理、解决物理的能力，为学好物理打下最坚实的基础。
参考文献：
[1]田大香.浅析演示实验在物理课堂教学中的作用[J].新课程研究旬刊，2016（5）：72-74.
[2]韦华.物理演示实验在有效性课堂教学中的应用[J].新课程：教研版，2010（7）.
关键词：演示实验；兴趣；实效；思维；主动
物理学是一门以实验为基础的自然科学，其实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。作为直观教学手段的一种，演示实验能使学生加深记忆，便于把抽象问题用形象的手段展示出来，促进学生对于物理知识的理解、记忆、思考，并最终达到启迪学生的创新性思维的目的。
一、演示实验能充分调动学生学习兴趣，提高学习效率
在新课教学中以演示实验导人新课，能以最直接最有效的方式吸引学生的眼球，激发他们的求知和探索欲望。被美妙或者驚奇的实验现象吸引，学生一定会觉得奇怪，迫切的想要知其所以然，由“要我学”变为“我要学”。学生学习积极性一旦被调动起来，将全身心的投入到新知识的学习中，理解接受新知识的能力也会提高，通过形象的实验现象，加上教师生动、形象地讲授，能很好的理解相关知识，达到事半功倍的教学效果。在讲授液体表面张力时，通过演示硬币水上漂的实验激发学生兴趣，学生一定会疑惑于为什么硬币比水的密度大却不沉于水底，这样他们就会迫切的想究其原因，大大提高了学习效率。
二、演示实验能让为学生创造实验情景，愉悦课堂，提高课堂的实效性
演示实验的灵活运用使课堂多了一个信息源，它可以创造实验情景，让学生能够亲身感受，该实验内容将永久的留在学生的头脑中，加深印象，提高实效。同时，那些日常生活中瓶瓶罐罐，在师生的手中完成了一个又一个有趣实验的，无声地在告诉学生，物理就在身边，物理实验来源于生活。例如在讲到《超重与失重》时，用侧壁钻有小孔的矿泉水瓶装满水，经高处从两个学生中间自由下落，在学生的担心中完成了失重实验。演示实验不仅能观察现象的全过程，更能让学生身临其境感受实验的全过程，这感受是任何语言所不能表达的，紧接着再由学生根据所学的知识来解释现象产生的原因，通过这种演示实验的游戏，让学生在玩中学，学中玩，该知识将自然而然地被学生所接受，同时也给学生传授了用实验或是实物来帮助构造物理模型的思想，在一次一次的实验中不仅教给了学生知识，更加注重方法的传授，使课堂得以升华，大大提高了课堂的实效。
三、训练学生的思维，提高分析问题的能力
演示实验一个非常重要的功能就是便于把抽象问题、概念或规律用形象的手段展示出来，而在这个展示的过程中，大致都要经历：提出问题——分析问题——设计实验——实验验证——分析现象——得出结论。在每个演示实验过程中，教师通过生动的讲解、环环相扣的启发、分析，在不断的抛出问题，解决问题中，将分析解决物理的基本思路内化为学生的思维习惯。在演示实验教学中，教师通过引导学生认真观察物理实验现象，并从现象提取物理概念及得出物理规律，培养学生养成透过现象看本质，把各种感知转化为积极的思维活动的习惯，并归纳、总结逐步形成理性认识，培养学生的综合思维能力。
四、让学生主动参与，真正成为课堂的主人
教学过程是师生共同参与的动态过程，教师是主导，学生是主体。教师的教必须以学生的学为基础。任何教学活动都必须体现学生的主体地位，教师应该摒弃传统的教学方式，将课堂适度地交给学生，同样的实验，老师做与学生做的效果截然不同。学生参与实验，极大地调动了学生学习的积极性和参与意识，而且通过学生动手实验，可以提高学生的动手操作能力和观察能力，如果实验完成好的话，更可以大大激发学生的自信心和学习热情。例如由学生通过演示实验来复习圆周运动的习题：演示随水平转台一起做匀速圆周运动的向心力来源时，学生利用向心力演示仪，边演示边讲解：“转动手柄，钢球随转台转动起来，钢球挤压挡板，说明钢球有背离圆心的运动趋势，类似的，物体随转台做圆周运动，也有沿半径方向远离圆心运动的，所以静摩擦力的方向应该指向圆心，而不是沿切线方向。”讲到轨道问题，什么情况下物体能通过圆周的最高点从另一轨道滑出，什么情况下物体不能通过圆轨道而从原来轨道滑出时，他们拿出过山车模型，让小球从不同位置释放，演示小球的运动过程，引导学生去寻找两种不同情况下的临界条件，从而得出结论。这样的复习课，多么直观地演示，胜过千言万语，给学生留下了深刻地印象，台下的学生也主动投入到课堂中来……
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中的重要地位不言而喻，给学生一定的权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们去体验；给学生一点困难，让他们去解决；给学生一片空间，让他们自己向前走，这样，学生才能真正成为课堂的主人，真正参与到知识形成过程中来，并从学习中找到乐趣，主动驰骋到知识的海洋中去。
总之，作为传统直观教学手段——演示实验，以其很强的真实感、可信性，使有限的课堂教学收效更多。物理来源于生活，来源于实验，并在实验中不断发展，我们要在物理教学的过程中，运用实验给学生学习物理营造一个好的环境，使学生主动获取物理知识，发展能力，并逐渐提高分析物理、解决物理的能力，为学好物理打下最坚实的基础。
参考文献：
[1]田大香.浅析演示实验在物理课堂教学中的作用[J].新课程研究旬刊，2016（5）：72-74.
[2]韦华.物理演示实验在有效性课堂教学中的应用[J].新课程：教研版，2010（7）.