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[摘 要]培养学生的创新精神是课程标准提出的英语教学的目标之一。在新形势下，我们的教师要转化传统的观念，为学生创造良好的学习氛围。教师要钻研教材，研究教法，完善评价机制，不断发挥学生的主体性。
[关键词]创新精神，教师观念的转化，学习氛围，教学内容，教学方式，任务型教学模式评价机制，学生的主动性，发问技巧，合作学习。
《英语课程标准》告诉我们，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。新课标的基本理念之一是面向全体学生，注重素质教育。而真正的素质教育又是和培养学生的创新精神是离不开的。创新能力是社会发展的重要标志。在这样的形势和要求下，英语这个作为获取世界各方面信息，进行国际交往的工具的重要性显得更加突出。学生创新精神的培养和能力的提高是关乎民族兴衰的大课题。
《牛津初中英语》是新课改下的产物。如何利用现行教材，结合教学实际，创造契机，培养学生的创新精神，提高他们的创造力，笔者结合近两年来使用此教材的教学实际，对如何培养学生的创新精神有了一些认识，与大家共享。
一、前提：教师观念的转化
奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神”。Jean Thomas也曾说过一句名言：“革新的成败最终取决于全体教师的态度。”由此可见，教师的态度是重要的。现代的学生生活在一个信息万变，竞争激烈的时代，他们视野开阔，求新求异，有很强的求知欲，在许多方面他们也有自己独到的见解，因此，在课堂上由于师生共同的脑力激荡，学生会就某些事提出你意想不到的问题，教师面临更多的知识性的挑战。再加上我们现在大部分的教师在读书期间并没有受到过创新教育。所以，教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。这也要求我们要不断地充实自己，获取新知识，提高自己科研的能力（这本身就是一种创造性的活动），才能培养出创新人才。
二、保证：和谐的学习氛围
1、弱化教师的地位
尊敬教师是我国传统美德，教师是知识的象征，传统的教师是知识权威的化身，课堂是学生学习的重要阵地。传统的课堂都是教师在发表看法，不允许有学生的意见，或对学生的意见不屑一顾。但实际上，因为有不同意见，因为有争论，才会有新的东西出现，才会有智慧火花的迸发，才有创新思维的闪现。现代的优秀老师应该倡导现代学习方式：自主的、探究的、合作的教学模式。愉快教育就是在学习过程中享受思维的快乐，引导学生在问题中享受思维的快乐。
教师要做到打破“唯我独尊”的观念，与学生建立和睦关系，容纳各种不同的意见，指令性和专断的师生关系将难以维持。教师应发挥积极的指导作用，激发学生的学习兴趣。老师特别要注意不要一味地表现自我，学生有犯错误的权利，教师应该鼓励学生犯错，表扬学生错得有思想，有道理，有典型意义，并因势利导就错改错。它的体现是：重点放在学习方法的指导上，学生的心理和思维方式的疏导上，学生自学能力、创新能力的教导上，着力于学生创新人格的培养。在这样轻松的氛围和愉悦的情绪中，学生的创新素质才能得到积极的调动，创新空间才能得到大额的开拓。
2、降低书本的权威性
我们教师要改变一个观念：用教材教，而不是教教材。以前的教材是教师必须执行的文本，现在，教师应依教材作为范本去创新，从执行教材走向开发创造，从刚性任务走向弹性任务。教师要鼓励学生去发现问题，提出问题。不要局限于一种接受性的学习方式中，如果学生失去了提问的兴趣与权利，也失去了质疑和深层的思考，最终失去了发现问题和解决问题的能力，当然更说不上创新能力的培养了，因而在培养学生的创新能力时，首先要培养学生的问题意识。培养问题意识有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力。
三、途径：把握好教学内容，教学方式和评价机制
(一)设置丰富多彩的教学内容
语言是文化的载体。教学内容的确定要力求为学生提供丰富的语言实践环境。根据以结构——功能为主要编排体系的教材特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多采的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。
教学内容的确定要注意与学生生活的密切联系，要贴近时代、内容健康。要指导学生尽可能从多种渠道、以多种形式接触和学习英语，直接感受和体验语言和语言的运用。教材不是英语学习的唯一资源，教学内容不能囿于课本教材，也不能局限于教师的知识视野。语言技能、语言知识不是唯一的学习内容，培养创新精神和实践能力须贯穿于学习语言知识、训练言语技能、指导学习策略、锤炼情感意志的全过程。因此，教学内容的信息量要大，具有开放性，能为学生提供选择的空间；具有拓展性，有利于学生质疑、探索、开阔视野。
(二)改进教学方法
学生的发展是教学活动的出发点和归宿。培养学生的创新精神和实践能力要从优化课堂教学设计入手，切实提高课堂教学效益。教师是教学活动的组织者、引导者、合作者和评价者，教师要依据“学生能用所学英语做什么”的思想设计教学活动。
Give a man a fish, and you feed him for a day. Teach a man to fish, and you get rid of him on the weekends.—Gary Apple（给他一条鱼，你可以喂它一天；教他钓鱼，他周末就不会再来缠你了。）传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。
为了激发学生的创新意识，我们经常采用任务型教学模式。任务型教学方式是一种体现以学生为主体的学习方式，采用这种学习方式能促进英语与其他学科的联系，解决英语学习与社会实践脱节的问题，有利于学生实践能力的发展。学生在执行目标明确的任务时，通过实践、调查、思考、讨论、合作、交流等方式完成学习任务。在完成任务的过程中激活思维、丰富想像力，发展协作和创新精神。
(三)完善评价机制
评价是教学活动的重要组成部分。科学的评价体系是实施英语课程的保证，建立多元化的评价方式是实施培养学生创新精神和实践能力的重要环节。评价由终结性评价和过程性评价两部分构成。终结性评价多由区、市统一的试卷考查体现。它以考查孤立的语言知识为主，缺乏对学生语言实际运用能力的评价。所以我们做教师的应该发挥过程性评价的优势，激发学生学习英语的兴趣，发挥他们在英语方面的创造力。努力建立一种促进学生发展的多元化评价方式。本人在英语教学过程中，把学生的平时成绩（100分）的构成转化为以下几个部分：
期中和期末考试40%
单元测验10%
单词测验10%
短语测试5%
小组演出5%
背书5%
值日报告5%
语音模仿秀10%
作业5%
提问和回答5%
因此为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见。 教师在学生完成每一项任务时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成良好的学风、班风，促进全体学生创新能力的提高。
四、关键：发挥学生的主动性
教师：设疑启智，激发求知
发问是促进学生思维能力的有效途径，巧妙的发问可以启发想象，开阔思路，引导创新。教师的问题可以是“硬性的”，也可以是“软性的”问题。软性问题一般无单一标准答案，鼓励学生想象、扩散、概括等。教师很好的运用发问技巧，激发学生主动学习的热情。
1）联想
根据事物之间具有接近、相似或相对的特点而进行联想。
2）假设设疑
引导学生从课文内容出发，对一个假设的情境给予思考，提出疑问，进而发展学生思维的独创性，以达到学生对课文深入理解的目的。
3）列举
举出符合某一条件的事物。
4）比较、概括
就两项或多项内容进行分析，比较其异同，在同中求异，从异中求同，然后进行概括。
6）想象
鼓励学生大胆想象于未来的事物或不可能为可能时状况。想象思维能力，作为一种能力，只有通过不断的实践，才可能稳定下来而成为一种能力素质。教师可从多方面因势利导激发学生展开合理的想象。学生兴趣盎然，在表达新思维的过程中发展了学生创新思维能力。实践证明以上练习是培养学生想象力的有效方法。
学生：融入“合作学习” 之中
合作学习是以学生小组为基本形式、小组成员合作性活动为主体的一种学习策略体系。在目前学校班级容量普遍过大的情况下，小组合作学习方式就显得尤为重要。
教师可采取帮助学生建立合作学习小组，通过教给学生协作技巧，培养学生的合作意识。学生应在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。在学习活动中，学生应该为小组的共同目标而努力，而小组成员有效的独立学习是实现这一共同目标的前提。采用“合作学习”的教学方式组织教学活动，可以使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥；促进学生获得与他人合作的能力。
总之，要培养学生有创新精神，首先就要求教师有创新精神，要把学生培养为创新人才，就要求教师也必须是创新人才型的教师。随着新英语课程标准改革的推进，我们教师要不断学习，积极进取，努力做新形势下的合格教师。
[关键词]创新精神，教师观念的转化，学习氛围，教学内容，教学方式，任务型教学模式评价机制，学生的主动性，发问技巧，合作学习。
《英语课程标准》告诉我们，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。新课标的基本理念之一是面向全体学生，注重素质教育。而真正的素质教育又是和培养学生的创新精神是离不开的。创新能力是社会发展的重要标志。在这样的形势和要求下，英语这个作为获取世界各方面信息，进行国际交往的工具的重要性显得更加突出。学生创新精神的培养和能力的提高是关乎民族兴衰的大课题。
《牛津初中英语》是新课改下的产物。如何利用现行教材，结合教学实际，创造契机，培养学生的创新精神，提高他们的创造力，笔者结合近两年来使用此教材的教学实际，对如何培养学生的创新精神有了一些认识，与大家共享。
一、前提：教师观念的转化
奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神”。Jean Thomas也曾说过一句名言：“革新的成败最终取决于全体教师的态度。”由此可见，教师的态度是重要的。现代的学生生活在一个信息万变，竞争激烈的时代，他们视野开阔，求新求异，有很强的求知欲，在许多方面他们也有自己独到的见解，因此，在课堂上由于师生共同的脑力激荡，学生会就某些事提出你意想不到的问题，教师面临更多的知识性的挑战。再加上我们现在大部分的教师在读书期间并没有受到过创新教育。所以，教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。这也要求我们要不断地充实自己，获取新知识，提高自己科研的能力（这本身就是一种创造性的活动），才能培养出创新人才。
二、保证：和谐的学习氛围
1、弱化教师的地位
尊敬教师是我国传统美德，教师是知识的象征，传统的教师是知识权威的化身，课堂是学生学习的重要阵地。传统的课堂都是教师在发表看法，不允许有学生的意见，或对学生的意见不屑一顾。但实际上，因为有不同意见，因为有争论，才会有新的东西出现，才会有智慧火花的迸发，才有创新思维的闪现。现代的优秀老师应该倡导现代学习方式：自主的、探究的、合作的教学模式。愉快教育就是在学习过程中享受思维的快乐，引导学生在问题中享受思维的快乐。
教师要做到打破“唯我独尊”的观念，与学生建立和睦关系，容纳各种不同的意见，指令性和专断的师生关系将难以维持。教师应发挥积极的指导作用，激发学生的学习兴趣。老师特别要注意不要一味地表现自我，学生有犯错误的权利，教师应该鼓励学生犯错，表扬学生错得有思想，有道理，有典型意义，并因势利导就错改错。它的体现是：重点放在学习方法的指导上，学生的心理和思维方式的疏导上，学生自学能力、创新能力的教导上，着力于学生创新人格的培养。在这样轻松的氛围和愉悦的情绪中，学生的创新素质才能得到积极的调动，创新空间才能得到大额的开拓。
2、降低书本的权威性
我们教师要改变一个观念：用教材教，而不是教教材。以前的教材是教师必须执行的文本，现在，教师应依教材作为范本去创新，从执行教材走向开发创造，从刚性任务走向弹性任务。教师要鼓励学生去发现问题，提出问题。不要局限于一种接受性的学习方式中，如果学生失去了提问的兴趣与权利，也失去了质疑和深层的思考，最终失去了发现问题和解决问题的能力，当然更说不上创新能力的培养了，因而在培养学生的创新能力时，首先要培养学生的问题意识。培养问题意识有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力。
三、途径：把握好教学内容，教学方式和评价机制
(一)设置丰富多彩的教学内容
语言是文化的载体。教学内容的确定要力求为学生提供丰富的语言实践环境。根据以结构——功能为主要编排体系的教材特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多采的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。
教学内容的确定要注意与学生生活的密切联系，要贴近时代、内容健康。要指导学生尽可能从多种渠道、以多种形式接触和学习英语，直接感受和体验语言和语言的运用。教材不是英语学习的唯一资源，教学内容不能囿于课本教材，也不能局限于教师的知识视野。语言技能、语言知识不是唯一的学习内容，培养创新精神和实践能力须贯穿于学习语言知识、训练言语技能、指导学习策略、锤炼情感意志的全过程。因此，教学内容的信息量要大，具有开放性，能为学生提供选择的空间；具有拓展性，有利于学生质疑、探索、开阔视野。
(二)改进教学方法
学生的发展是教学活动的出发点和归宿。培养学生的创新精神和实践能力要从优化课堂教学设计入手，切实提高课堂教学效益。教师是教学活动的组织者、引导者、合作者和评价者，教师要依据“学生能用所学英语做什么”的思想设计教学活动。
Give a man a fish, and you feed him for a day. Teach a man to fish, and you get rid of him on the weekends.—Gary Apple（给他一条鱼，你可以喂它一天；教他钓鱼，他周末就不会再来缠你了。）传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。
为了激发学生的创新意识，我们经常采用任务型教学模式。任务型教学方式是一种体现以学生为主体的学习方式，采用这种学习方式能促进英语与其他学科的联系，解决英语学习与社会实践脱节的问题，有利于学生实践能力的发展。学生在执行目标明确的任务时，通过实践、调查、思考、讨论、合作、交流等方式完成学习任务。在完成任务的过程中激活思维、丰富想像力，发展协作和创新精神。
(三)完善评价机制
评价是教学活动的重要组成部分。科学的评价体系是实施英语课程的保证，建立多元化的评价方式是实施培养学生创新精神和实践能力的重要环节。评价由终结性评价和过程性评价两部分构成。终结性评价多由区、市统一的试卷考查体现。它以考查孤立的语言知识为主，缺乏对学生语言实际运用能力的评价。所以我们做教师的应该发挥过程性评价的优势，激发学生学习英语的兴趣，发挥他们在英语方面的创造力。努力建立一种促进学生发展的多元化评价方式。本人在英语教学过程中，把学生的平时成绩（100分）的构成转化为以下几个部分：
期中和期末考试40%
单元测验10%
单词测验10%
短语测试5%
小组演出5%
背书5%
值日报告5%
语音模仿秀10%
作业5%
提问和回答5%
因此为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见。 教师在学生完成每一项任务时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成良好的学风、班风，促进全体学生创新能力的提高。
四、关键：发挥学生的主动性
教师：设疑启智，激发求知
发问是促进学生思维能力的有效途径，巧妙的发问可以启发想象，开阔思路，引导创新。教师的问题可以是“硬性的”，也可以是“软性的”问题。软性问题一般无单一标准答案，鼓励学生想象、扩散、概括等。教师很好的运用发问技巧，激发学生主动学习的热情。
1）联想
根据事物之间具有接近、相似或相对的特点而进行联想。
2）假设设疑
引导学生从课文内容出发，对一个假设的情境给予思考，提出疑问，进而发展学生思维的独创性，以达到学生对课文深入理解的目的。
3）列举
举出符合某一条件的事物。
4）比较、概括
就两项或多项内容进行分析，比较其异同，在同中求异，从异中求同，然后进行概括。
6）想象
鼓励学生大胆想象于未来的事物或不可能为可能时状况。想象思维能力，作为一种能力，只有通过不断的实践，才可能稳定下来而成为一种能力素质。教师可从多方面因势利导激发学生展开合理的想象。学生兴趣盎然，在表达新思维的过程中发展了学生创新思维能力。实践证明以上练习是培养学生想象力的有效方法。
学生：融入“合作学习” 之中
合作学习是以学生小组为基本形式、小组成员合作性活动为主体的一种学习策略体系。在目前学校班级容量普遍过大的情况下，小组合作学习方式就显得尤为重要。
教师可采取帮助学生建立合作学习小组，通过教给学生协作技巧，培养学生的合作意识。学生应在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。在学习活动中，学生应该为小组的共同目标而努力，而小组成员有效的独立学习是实现这一共同目标的前提。采用“合作学习”的教学方式组织教学活动，可以使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥；促进学生获得与他人合作的能力。
总之，要培养学生有创新精神，首先就要求教师有创新精神，要把学生培养为创新人才，就要求教师也必须是创新人才型的教师。随着新英语课程标准改革的推进，我们教师要不断学习，积极进取，努力做新形势下的合格教师。