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摘 要：“后进生”主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。本文从学习角度、素质方面两方面出发，浅谈后进生的转化。
关键詞：后进生;转化;学习角度;素质方面
“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。在马克思主义矛盾观下后进生是可以向特优生转化的，那么如何帮助后进生完成转化蜕变便成为教师的重要研究课题。新时代的中国教育改革转向复兴传统文化，语文老师在后进生转化上的作用也日益凸显。
首先从学习角度浅谈后进生转化。
欧阳修有言：“善治病者，必医其受病之处;善救弊者，必塞其起弊之原。”要转化后进生，我们也同样先应该明确他们到底差在哪里，原因为何。对症下药方能事半功倍。从后进生自身角度分析一般有以下几点原因：
1.智力发育较同龄人迟缓，学习困难
2.学习方法不对头，事倍功半
3.对学习完全不感兴趣，玩心重
第一种情况，作为老师我们需要对此类孩子多投入些时间和精力，课后给他补补课，始终保证他能跟上班级的进度。可以适当布置些背诵任务，研究表明背诵记忆时大脑的海马体区域会非常活跃，可以提高大脑的活性，帮助开发大脑，在不断的学习中逐渐提高孩子的智商。也可以通过学习合作，让优生帮扶后进生，一方面既可以巩固优生的知识，又可以让差生从同龄人的视角更容易地理解知识点。读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长，我们一定要有耐心。
第二种情况，则需老师仔细了解学生的学习状况并给出专业的指导意见，帮助学生找到合适的学习方法，找对努力的方向，提高效率。在语文学习的过程中，学生多数会遇到这样的困境：虽然已经大量地阅读与练习，可实际上，语文素养和语文能力却没有得到提高。这很大程度上在于我们在阅读时一昧追求速度而忘记了深度，没有研究句子的深意，语法，结构等。因此，我们在阅读时不能只求囫囵吞枣地整体感知，而忽视了对语言的揣摩品味。教育并非是简单地向孩子灌输书本知识，而是对孩子独立人格、创造能力的培养和引导。所以教会孩子自主高效地去吸收有益的知识、学习必要的技能是关键环节。
第三种情况，老师应以课堂为阵地，以高度的热情投入课堂教学，以文雅的举止、幽默的谈吐吸引学生，以活跃的课堂气氛感染学生。增加课堂学习的趣味性，营造浓厚的学习氛围，吸引后进生的注意力，将他们带入趣味盎然的语文世界。考虑到孩子们的理解能力有限，小学语文教学偏重具象化、情境化，通过播放视频，带孩子户外观察让让他们对课文内容有一个可想像的认识。古希腊教育家苏格拉底说：“最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。”小学语文课堂也应改变“填鸭式”的知识灌输，用问题引起学生的好奇心。当学生对某件事物产生了强烈的好奇心，他们就会不由自主的深入的去了解它，看透它。有好奇之心，善问之意，必能在学业上有所建树。
其次，从素质方面改变后进生。
第一步努力消除后进生在学生群体中的刻板印象。由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出的皮格马利翁效应指出：人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。人处于社会之中也是通过观察他人的反应评价，在与外界不断的身份协商中确认自己所扮演的角色。后进生通常被认为是懒惰的，不讲礼仪的，粗鲁的，久而久之我们的这种成见会逐渐潜移默化地促使他们往这一方向转变。只有立足平等的教育，才能是学生成长，每个人的本质才都能得以发挥。所以首先老师得让他们明白，他们也可以是阳光的，健康的，向上的。
第二步，采取鼓励式教育，帮助他们建立积极的价值观。教育是一个灵魂唤醒另一一个灵魂，需要长期润物细无声的情感投入。在潜移默化之中，教化日臻完善。每个生命都值得被用心教化，被科学引导，被温柔呵护。用粗暴、命令的方式教育学生，不但会适得其反，而且会造成巨大的身心伤害。老师也应善于发现学生的闪光点和潜质，因材施教，帮助他们学习各方面知识，在实践中增长才干，加快知识更新，优化知识结构，拓宽眼界，着力避免少知而迷，不知而盲，无知而乱的窘境。树立积极正确的价值观指导限制自己的行为。
第三步，引导学生反思，强化规则意识。对于后进生的指导中，要注意让他们自己学习反思。比如在他们改错的时候，言语温和地问一句：“你可以先自己谈谈，这次出的问题是什么吗？”引导学生首先学会自我检讨。改变是一个动态的过程，在对他们的培养过程中，他们免不了犯错。我们要包容他们，但要时刻强化边界。然后过一个阶段，就要公开总结一次。表扬先进，没有进步的私下谈话。
第四部，加强家校合作。父母是孩子的第二个老师，他们与孩子朝夕相处，对孩子有着莫大的影响力。孩子学习的最大动力其实源自于模仿，所以想要让自己的孩子成为什么样的人，自己就要先成为什么样的人。这个道理落到教师父母身上同样如此，“学为人师，行为世范”，作为老师如此要求自己，父母也须向孩子们展现出文明守法的一面。
白云苍狗几千回，世事变化无常，从封建社会的“孔孟之学”，到七十年代的“依仗数理化走遍天下”，再至新时代的“全面发展为核心”。社会对“全能人才”的要求越来越高，教育全面发展之势葳蕤蓬勃。学所以益才也，砺所以致刃也。少年智则国智，培养优秀少年之基在于教育，教育者，养成人性之事业也，追求素质教育已经成为了当下的共识。转化后进生，使所有学生都学有所成，学有所得，塑造出健全高尚的人格，老师责无旁贷。
参考文献
[1] 郭海莉.小学后进生转化策略初探[J].黑河教育，2015（4）.
[2] 柳学方，柳兵.点亮后进生心中的“灯”——小学班主任后进生转化初探[J].中国校外教育，2018，No.634（14）：62.
关键詞：后进生;转化;学习角度;素质方面
“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。在马克思主义矛盾观下后进生是可以向特优生转化的，那么如何帮助后进生完成转化蜕变便成为教师的重要研究课题。新时代的中国教育改革转向复兴传统文化，语文老师在后进生转化上的作用也日益凸显。
首先从学习角度浅谈后进生转化。
欧阳修有言：“善治病者，必医其受病之处;善救弊者，必塞其起弊之原。”要转化后进生，我们也同样先应该明确他们到底差在哪里，原因为何。对症下药方能事半功倍。从后进生自身角度分析一般有以下几点原因：
1.智力发育较同龄人迟缓，学习困难
2.学习方法不对头，事倍功半
3.对学习完全不感兴趣，玩心重
第一种情况，作为老师我们需要对此类孩子多投入些时间和精力，课后给他补补课，始终保证他能跟上班级的进度。可以适当布置些背诵任务，研究表明背诵记忆时大脑的海马体区域会非常活跃，可以提高大脑的活性，帮助开发大脑，在不断的学习中逐渐提高孩子的智商。也可以通过学习合作，让优生帮扶后进生，一方面既可以巩固优生的知识，又可以让差生从同龄人的视角更容易地理解知识点。读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长，我们一定要有耐心。
第二种情况，则需老师仔细了解学生的学习状况并给出专业的指导意见，帮助学生找到合适的学习方法，找对努力的方向，提高效率。在语文学习的过程中，学生多数会遇到这样的困境：虽然已经大量地阅读与练习，可实际上，语文素养和语文能力却没有得到提高。这很大程度上在于我们在阅读时一昧追求速度而忘记了深度，没有研究句子的深意，语法，结构等。因此，我们在阅读时不能只求囫囵吞枣地整体感知，而忽视了对语言的揣摩品味。教育并非是简单地向孩子灌输书本知识，而是对孩子独立人格、创造能力的培养和引导。所以教会孩子自主高效地去吸收有益的知识、学习必要的技能是关键环节。
第三种情况，老师应以课堂为阵地，以高度的热情投入课堂教学，以文雅的举止、幽默的谈吐吸引学生，以活跃的课堂气氛感染学生。增加课堂学习的趣味性，营造浓厚的学习氛围，吸引后进生的注意力，将他们带入趣味盎然的语文世界。考虑到孩子们的理解能力有限，小学语文教学偏重具象化、情境化，通过播放视频，带孩子户外观察让让他们对课文内容有一个可想像的认识。古希腊教育家苏格拉底说：“最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。”小学语文课堂也应改变“填鸭式”的知识灌输，用问题引起学生的好奇心。当学生对某件事物产生了强烈的好奇心，他们就会不由自主的深入的去了解它，看透它。有好奇之心，善问之意，必能在学业上有所建树。
其次，从素质方面改变后进生。
第一步努力消除后进生在学生群体中的刻板印象。由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出的皮格马利翁效应指出：人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。人处于社会之中也是通过观察他人的反应评价，在与外界不断的身份协商中确认自己所扮演的角色。后进生通常被认为是懒惰的，不讲礼仪的，粗鲁的，久而久之我们的这种成见会逐渐潜移默化地促使他们往这一方向转变。只有立足平等的教育，才能是学生成长，每个人的本质才都能得以发挥。所以首先老师得让他们明白，他们也可以是阳光的，健康的，向上的。
第二步，采取鼓励式教育，帮助他们建立积极的价值观。教育是一个灵魂唤醒另一一个灵魂，需要长期润物细无声的情感投入。在潜移默化之中，教化日臻完善。每个生命都值得被用心教化，被科学引导，被温柔呵护。用粗暴、命令的方式教育学生，不但会适得其反，而且会造成巨大的身心伤害。老师也应善于发现学生的闪光点和潜质，因材施教，帮助他们学习各方面知识，在实践中增长才干，加快知识更新，优化知识结构，拓宽眼界，着力避免少知而迷，不知而盲，无知而乱的窘境。树立积极正确的价值观指导限制自己的行为。
第三步，引导学生反思，强化规则意识。对于后进生的指导中，要注意让他们自己学习反思。比如在他们改错的时候，言语温和地问一句：“你可以先自己谈谈，这次出的问题是什么吗？”引导学生首先学会自我检讨。改变是一个动态的过程，在对他们的培养过程中，他们免不了犯错。我们要包容他们，但要时刻强化边界。然后过一个阶段，就要公开总结一次。表扬先进，没有进步的私下谈话。
第四部，加强家校合作。父母是孩子的第二个老师，他们与孩子朝夕相处，对孩子有着莫大的影响力。孩子学习的最大动力其实源自于模仿，所以想要让自己的孩子成为什么样的人，自己就要先成为什么样的人。这个道理落到教师父母身上同样如此，“学为人师，行为世范”，作为老师如此要求自己，父母也须向孩子们展现出文明守法的一面。
白云苍狗几千回，世事变化无常，从封建社会的“孔孟之学”，到七十年代的“依仗数理化走遍天下”，再至新时代的“全面发展为核心”。社会对“全能人才”的要求越来越高，教育全面发展之势葳蕤蓬勃。学所以益才也，砺所以致刃也。少年智则国智，培养优秀少年之基在于教育，教育者，养成人性之事业也，追求素质教育已经成为了当下的共识。转化后进生，使所有学生都学有所成，学有所得，塑造出健全高尚的人格，老师责无旁贷。
参考文献
[1] 郭海莉.小学后进生转化策略初探[J].黑河教育，2015（4）.
[2] 柳学方，柳兵.点亮后进生心中的“灯”——小学班主任后进生转化初探[J].中国校外教育，2018，No.634（14）：62.