摘  要：小学语文课堂不仅是传授知识的场所，更是艺术的殿堂，高效的语文课堂更是越来越受到师生的欢迎。高效课堂在有效课堂的基础上，不仅能高效地完成教学任务和达成教学目标，效果较好，更能取得教育教学的较高影响力和社会效益。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。本文将针对小学语文高效课堂的影响因素进行研究，探讨出小学语文高效课堂的建议。
　　关键词：小学语文;高效课堂;影响因素;建议
　　1前言
　　小学语文课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
　　2小学语文高效课堂影响因素
　　2.1不明确的教学目标
　　大多数小学语文课堂都是重视语文考试成绩，主要进行知识传授，没有明确的教学目标，忽略了价值观的塑造以及对学生基本技能、方法的培养。
　　2.2老旧的教学方法
　　当下的小学语文课堂多采用传统的教学方法，即以教师为主的灌输式教学，而不是采用适当的提问引发学生思考，没有运用探究式和启发式的方法。小学语文课堂只是为了教授语文知识，完成基本的教学任务，而不注重学生语文思维能力和素质的培养。
　　2.3学生缺乏足够的学习兴趣
　　由于学生的接受能力不同，而课堂进度是一样的，因此导致有的学生消化不了一节课的内容。再加上学生不努力，厌学怠学，导致成绩越来越差，由此恶性循环，致使生缺乏足够的学习兴趣，语文课堂也变得索然无味。
　　2.4不和谐的师生关系
　　有些教师戴着“有色眼镜”看待学生，只重视学习成绩好的学生，在课堂上也是只提问、表扬学习成绩好的学生，而不关注学习成绩暂时落后的学生。这种做法不仅嚴重违背了“尊重学生”以及“公平对待”的基本教学原则，更不利于学生的学习以及身心发展，加剧了师生关系的不和谐。
　　3小学语文高效课堂的建议
　　3.1尊重学生，坚持一切以学生为中心、以快乐为根本的原则
　　在小学语文课堂教学中，教师应做到由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。做到尊重学生，坚持一切以学生为中心、以快乐为根本的原则。
　　3.2贯彻高效课堂的五项策略
　　第一，预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置;第二，教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节;第三，注重对抗质疑，落实小组评价;第四，注重当堂纠错，及时矫正反馈;第五，课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。小学语文高效课堂出发的“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;学生在教师的引导下，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
　　3.3提高对课文阅读的重视
　　学习语文的一项重要基本能力就是阅读。能阅读、会阅读，不仅有利于学生提高识字、阅读的能力，更能帮助学生更好地理解课文。因此，教师在小学语文文时要做到声情并茂，读出自己的真情实感，然后让学生自己朗读，最后让学生领读。这样不仅有利于学生熟练地阅读课文，更有利于学生理解、掌握课文所要表达的意思，获取更多的语文信息。
　　3.4构建和谐的师生关系
　　语文教师在进行课堂教学时，不仅要了解每一个学生的学习水平，更要充分掌握每一个学生的性格特点，根据每一个学生的具体情况，对学生进行辅导，做到因材施教。同时要坚持贯彻“公平对待”以及“尊重学生”的基本原则，努力构建和谐的师生关系。
　　4结语
　　高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
　　只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，小学语文高效课堂至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。