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【摘 要】小学数学的教学对于小学生以后的学习道路有着很大的影响。因为小学数学教学具有形象性与抽象性，不仅能培养小学生的形象思维能力，还能锻炼小学生的逻辑思维能力。在小学数学教学中，教师要针对学生的学习特点制定相应的教学方案，不断改善教学模式，注重小学生学习数学的主观能动性与客观制约性。
【关键词】小学数学；学习特点；影响
小学数学教育，是培养小学生逻辑思维能力的重要阶段，这个阶段具有巩固基础的作用。所以，在教学中，要做到“以生为本”，熟悉小学生学习能力的强弱，有针对性的教学。培养小学生学习数学的兴趣。要充分考虑到学生的学习方向，进行正确的引导，树立正确的价值观，防止教学与学习的盲目，以此保证小学数学教学工作的全面开展。
一、小学数学学习特点
小学数学学习特点主要表现在抽象性与形象性、系统性和渐进性、探索性和接受性这三个方面。（其中主要表现形式为抽象性与形象性，所以重点解释这个方面）。
（一）学习特点（抽象性和形象性）
在小学数学中，抽象性和形象性一直都是重点表现、重点突出的。直观的形象与抽象的概括是教师在教学中必须做到的两个方面。这对于学生的学习有着很好的制约作用。
1.直观的形象
小学数学教学的形式是多样化的，但都有一个共同点，就是形象的表现。数学知识以生动形象的形式呈现出来，这对于小学生是有很大吸引力的，能很好地提高学生学习的兴趣，但同时也要注意突出数学知识的本质。形象的表现是具有数学知识内涵的，不可因为过度的表现使形象缺少数学知识的抽象性与科学依据。这种方式主要是帮助学生更好的思考，而不是以单一的书面形式呈现。
2.抽象的概括
小学数学知识中具有抽象性，这种形式需要教师及时的概括。数学知识的表现不止存在于书本上，更不是只表现在与数量、图形有关的方面，要从实际生活中的点点滴滴出发，从各个情境中获取数学知识。
（二）学生的学习特点
小学生对于数学知识的理解基本都有局限性，比如生活的局限性与教学环境的局限性，不过最大的局限性还是小学生的年龄与知识理解水平。教学中提倡因材施教，有针对性教学，需要教师针对不同的学生制定不同的学习方案，通过系统的教学与多样化的教学相结合，从简到难，使学生逐步适应数学学习的规律。
（三）教学的特点
教学特点是影响学生學习的重要因素。小学数学教学内容是专家针对小学生的性格特点进行编制整合的，为让学生快速适应数学学习方式，循序渐进的教学内容让学生有了一个稳定的接受过程。其中着重表现出数学知识的逻辑性、抽象性与形象性，使学生在学习的过程中能更好的培养学习兴趣。
二、小学数学学习特点对教学的影响
（一）抽象性与形象性对小学数学教学的影响
小学生的数学学习过程都是伴随着抽象性与形象性的，但不能只进行表面的概述，要对数学知识的实质进行一定的探索，结合实际生活对更深处的数学知识探讨，有些数学知识是需要积累的，并且数学知识不能全部数字化与图像化，教师要在这方面对学生进行重点引导，不可让学生对于所有数学知识都符号化，这样只会限制学生的发展。
形象化与抽象化让学生有了具象概括的能力，而针对这点，教师应引导学生要用自己的语言表达数学知识，而不是在概括的时候是对相应书本知识的复述。
（二）系统性与渐进性对小学数学教学的影响
小学数学教学需要注重的是小学生的主观能动性与客观制约性，抽象性与形象性很好的表达了主观能动性，而循序性与渐进性则对小学生数学学习有着很强的客观制约。
1.循序渐进的学习
小学生接受能力是有限的，所以循序渐进是对小学生最好的学习方式。学习过程都是从简到易的形式，学生的接受能力也是在不断加强的，对于知识以及经验的接受也会有自己独特的看法，从而转化为自身的知识。这个过程就是一个从发现到探索、从探索到理解、从理解再到创新的过程。学生自主探索、自主学习。只有自己动手得到的才是自己的，有些教学方式知识一味的模仿教学，这就使学生失去了探索发现问题的能力。
2.系统的教学
教学模式需要系统的理论与实践整合。系统的教学模式就是一个整体，再根据不同的教学需求进行其他系统的分配。在教学管理系统中，既要保证学生整体的教学水平，也要保证个体的学习能力。这需要教师对教学内容进行全面改善，做到学习整体进步，还要注重学习中的其他方面，比如学习活动、学习互动等方面。
（三）探索性与接受性
小学数学学习过程就是一个不断探索、不断发现的过程。教师要注重教学的方式，要全面了解学生的接受能力，针对性的制定学习方案，要保证学生能接受数学知识，并对其进行一定的探索，发现其他相关的数学知识。教师正确的引导也是关键之一，要摒弃优秀与差劲这两个概念的限制，对于学生都要公平，照顾好学习能力差的学生，制定相应的方案，进行相应的辅导，使学生能够产生学习兴趣，进而接受数学知识，引导其对数学知识进行探索。
教师的教学方式一定要给学生留有一定的思考空间，一道习题的解答可以引发相关数学知识的探讨，不要一味的进行系统指导，要让小学生主动探索，主动接受。
三、结语
小學数学教学特点中的抽象性与形象性、系统性与渐进性以及探索性与接受性都是影响学生学习的关键，教师一定要做到系统的任务分配，因材施教才能使小学生更好的发挥自身的潜能，从而提升学习成绩，实现教学目标。
参考文献：
[1]张延兰.小学数学学习特点对教学的影响研究[J].课程教育研究.2016.
[2]段茂慧.小学数学学习习惯的养成[J].吉林教育.2016.
[3]潘艺坚.小学数学学习特点对教学的影响分析[J].文理导航（下旬）.2016.
【关键词】小学数学；学习特点；影响
小学数学教育，是培养小学生逻辑思维能力的重要阶段，这个阶段具有巩固基础的作用。所以，在教学中，要做到“以生为本”，熟悉小学生学习能力的强弱，有针对性的教学。培养小学生学习数学的兴趣。要充分考虑到学生的学习方向，进行正确的引导，树立正确的价值观，防止教学与学习的盲目，以此保证小学数学教学工作的全面开展。
一、小学数学学习特点
小学数学学习特点主要表现在抽象性与形象性、系统性和渐进性、探索性和接受性这三个方面。（其中主要表现形式为抽象性与形象性，所以重点解释这个方面）。
（一）学习特点（抽象性和形象性）
在小学数学中，抽象性和形象性一直都是重点表现、重点突出的。直观的形象与抽象的概括是教师在教学中必须做到的两个方面。这对于学生的学习有着很好的制约作用。
1.直观的形象
小学数学教学的形式是多样化的，但都有一个共同点，就是形象的表现。数学知识以生动形象的形式呈现出来，这对于小学生是有很大吸引力的，能很好地提高学生学习的兴趣，但同时也要注意突出数学知识的本质。形象的表现是具有数学知识内涵的，不可因为过度的表现使形象缺少数学知识的抽象性与科学依据。这种方式主要是帮助学生更好的思考，而不是以单一的书面形式呈现。
2.抽象的概括
小学数学知识中具有抽象性，这种形式需要教师及时的概括。数学知识的表现不止存在于书本上，更不是只表现在与数量、图形有关的方面，要从实际生活中的点点滴滴出发，从各个情境中获取数学知识。
（二）学生的学习特点
小学生对于数学知识的理解基本都有局限性，比如生活的局限性与教学环境的局限性，不过最大的局限性还是小学生的年龄与知识理解水平。教学中提倡因材施教，有针对性教学，需要教师针对不同的学生制定不同的学习方案，通过系统的教学与多样化的教学相结合，从简到难，使学生逐步适应数学学习的规律。
（三）教学的特点
教学特点是影响学生學习的重要因素。小学数学教学内容是专家针对小学生的性格特点进行编制整合的，为让学生快速适应数学学习方式，循序渐进的教学内容让学生有了一个稳定的接受过程。其中着重表现出数学知识的逻辑性、抽象性与形象性，使学生在学习的过程中能更好的培养学习兴趣。
二、小学数学学习特点对教学的影响
（一）抽象性与形象性对小学数学教学的影响
小学生的数学学习过程都是伴随着抽象性与形象性的，但不能只进行表面的概述，要对数学知识的实质进行一定的探索，结合实际生活对更深处的数学知识探讨，有些数学知识是需要积累的，并且数学知识不能全部数字化与图像化，教师要在这方面对学生进行重点引导，不可让学生对于所有数学知识都符号化，这样只会限制学生的发展。
形象化与抽象化让学生有了具象概括的能力，而针对这点，教师应引导学生要用自己的语言表达数学知识，而不是在概括的时候是对相应书本知识的复述。
（二）系统性与渐进性对小学数学教学的影响
小学数学教学需要注重的是小学生的主观能动性与客观制约性，抽象性与形象性很好的表达了主观能动性，而循序性与渐进性则对小学生数学学习有着很强的客观制约。
1.循序渐进的学习
小学生接受能力是有限的，所以循序渐进是对小学生最好的学习方式。学习过程都是从简到易的形式，学生的接受能力也是在不断加强的，对于知识以及经验的接受也会有自己独特的看法，从而转化为自身的知识。这个过程就是一个从发现到探索、从探索到理解、从理解再到创新的过程。学生自主探索、自主学习。只有自己动手得到的才是自己的，有些教学方式知识一味的模仿教学，这就使学生失去了探索发现问题的能力。
2.系统的教学
教学模式需要系统的理论与实践整合。系统的教学模式就是一个整体，再根据不同的教学需求进行其他系统的分配。在教学管理系统中，既要保证学生整体的教学水平，也要保证个体的学习能力。这需要教师对教学内容进行全面改善，做到学习整体进步，还要注重学习中的其他方面，比如学习活动、学习互动等方面。
（三）探索性与接受性
小学数学学习过程就是一个不断探索、不断发现的过程。教师要注重教学的方式，要全面了解学生的接受能力，针对性的制定学习方案，要保证学生能接受数学知识，并对其进行一定的探索，发现其他相关的数学知识。教师正确的引导也是关键之一，要摒弃优秀与差劲这两个概念的限制，对于学生都要公平，照顾好学习能力差的学生，制定相应的方案，进行相应的辅导，使学生能够产生学习兴趣，进而接受数学知识，引导其对数学知识进行探索。
教师的教学方式一定要给学生留有一定的思考空间，一道习题的解答可以引发相关数学知识的探讨，不要一味的进行系统指导，要让小学生主动探索，主动接受。
三、结语
小學数学教学特点中的抽象性与形象性、系统性与渐进性以及探索性与接受性都是影响学生学习的关键，教师一定要做到系统的任务分配，因材施教才能使小学生更好的发挥自身的潜能，从而提升学习成绩，实现教学目标。
参考文献：
[1]张延兰.小学数学学习特点对教学的影响研究[J].课程教育研究.2016.
[2]段茂慧.小学数学学习习惯的养成[J].吉林教育.2016.
[3]潘艺坚.小学数学学习特点对教学的影响分析[J].文理导航（下旬）.2016.