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摘 要：对高中生而言，英语学习的压力是非常大的。然而，教师在教学中应做到有所创新和发展，这样才可更好的满足新课标下高中英语教学的要求。近年来，随着教学改革的不断深入，中学学校已在高中英语教学教学方法、内容等方面取得了一定发展，从而有利于达到英语教学目标的要求。文章作者主要对新时期高中英语施教方法进行了全面论述，指出当前高中英语教学存在的问题，并且提出了一些有针对性的措施。
关键词：新课标下；高中英语；教学现状；对策
1前言
在新课标要求下，高中英语为适应发展需求，必须要有所创新和发展，这样才可确保高中英语持续、稳定的发展下去，更好的使学生适应新课标下的高中英语学习需求。文章作者主要针对新课标下的高中英语教学现状及创新发展的对策进行了详细分析，希望能够对读者产生一些积极影响。
2新课标下创新高中英语教学的必要性分析
现阶段，各个国家的交流越来越密切，而英语正是各国交流最重要的一种工具，因此，英语教学已是发展的必然趋势。随着科学技术的发展与社会的进步，人们在了解世界的过程中需要借助语言的支持。特别是在我国实行对外开放政策后，国家的发展需要一大批外语人才，这样才会在国际交往中占据优势。由此可见，创新和发展是新课标下高中英语教学的必然选择，因此，教师必须要创新教学方法、完善教学内容、引入先进的教学方法，这样才能进一步提升高中英语教学水平。因而，新课标下创新高中英语教学是非常有必要的。
3新课标下高中英语教学的现状
3.1教学设备、教学手段落后
现阶段，高中英语教学手段、教学设备相对较落后。尽管有些学校已引入了多媒体教学方法，并且及时更换了教学设备。但是，在具体应用过程中，由于教师对这些新设备缺少全面地了解，导致多媒体功能应用并不是十分全面，这样多媒体的优势也没有完全发挥出来。
3.2忽略学生的主体地位
在当前教学过程中，教师依然是教学主体。教师和学生间缺少互动、交流，从而直接影响到教学水平的提升。加之，学生参与课堂教学的积极性并不是很高，这就制约了学生学习英语的效果。长此以往下去，学生便会失去对英语学习的积极性与热情，学习效果也很难达到预期的效果。
3.3教学内容不够丰富
新课标下的高中英语，其教学内容并不是很完善，因而很难吸引学生的注意力。换言之，教学内容和学生实际需求存在一定的差距，学与用不能很好的结合在一起。
3.4教学理念滞后
教学理念相对滞后，忽略了学生英语能力的提升，因而不能全面提升学生的英语综合能力。现阶段，在高中英语教学过程中，教师依然注重的是读和写，仅仅留有一小部分时间去进行听和说，因此，在这两方面学生还有很大的提升空间。然而，教学理念多是由应试教育的教学制度影响而形成的，为在考试中取得优异的成绩，教师与学生过于注重读和写，致使中国英语教学成为了一门“哑巴”英语。尽管这样的学习方式会提高英语的成绩，但是在英语交流过程中，由于学生在英语应用方面的不足，从而影响到学生英语的学习，这样也很难提升学生的英语水平。
4新课标下创新高中英语教学的具体措施
4.1创新教学理念
在新课标要求下，教师要创新教学理念，这样才会加快高中英语教学的发展。具体做法是：在高中英语教学过程中，教师要把学生放在教学的主体地位上，并且把学生英语学习和生活实际紧密结合在一起，这样可提升学生的英语实践能力。另外，学生作为教学的主体，可充分调动学生学习的积极性，同时对学生进行正确的引导，调动他们的自主学习兴趣。只有这样，才能进一步提升高中英语教学的效率。
4.2完善教学内容
在教学之前，教师可对教学内容进行合理的安排，适当调整教学内容，把相似的内容统一教学，或是采用不同的形式把教学内容呈现在学生面前，例如：提问、表演等，这样一来不仅可以活跃课堂氛围，而且还可调动学生学习的积极性，让学生找到学习英语的乐趣，确保教学效果，全面提升教学水平。
4.3引入先进的教学手段
随着科学技术发展，也可把现代科学技术引入到高中英语教学课堂中，这就要求教师应不断学习多媒体技术、网络技术等方面的知识，适应新时期学生发展的需求。另外，也可采取其它形式的教学手段，例如：情景再现、课堂讨论等，激发英语课堂的教学氛围，提升英语教学效果，最终实现英语教学目标。
4.4为学生营造一良好的教学环境
在实践中，学生应尽可能使用英语进行沟通和交流，这样可提升学生的英语应用能力，同时还有利于学生保持良好的学习兴趣。然而，在课堂教学中，教师通过英语展开教学，如果遇到重点、难点知识，可以适当引入汉语，这样可有效锻炼学生的口语能力。
5结束语
总体来说，在新课标要求下，高中英语教学必须要不断创新和发展，才能更好的满足现代社会的需求，提升学生的英语能力，从而为社会培养一大批高素质的英语人才，为今后国际间的交流打下坚实的基础。希望通过本文的论述能够为读者提供更多有价值的参考和借鉴。
参考文献：
[1] 徐建春.新课标下高中英语教学中的学法指导浅谈[J].课外阅读（中旬），2013，（6）：309-309.
[2] 陈晓英.新课标下高中英语教学初探[J].读写算（教育教学研究），2013，（17）：242.
[3] 杨秀国.新课标下高中英语教学之我见[J].速读（下旬），2014，（5）：106-106，107.
关键词：新课标下；高中英语；教学现状；对策
1前言
在新课标要求下，高中英语为适应发展需求，必须要有所创新和发展，这样才可确保高中英语持续、稳定的发展下去，更好的使学生适应新课标下的高中英语学习需求。文章作者主要针对新课标下的高中英语教学现状及创新发展的对策进行了详细分析，希望能够对读者产生一些积极影响。
2新课标下创新高中英语教学的必要性分析
现阶段，各个国家的交流越来越密切，而英语正是各国交流最重要的一种工具，因此，英语教学已是发展的必然趋势。随着科学技术的发展与社会的进步，人们在了解世界的过程中需要借助语言的支持。特别是在我国实行对外开放政策后，国家的发展需要一大批外语人才，这样才会在国际交往中占据优势。由此可见，创新和发展是新课标下高中英语教学的必然选择，因此，教师必须要创新教学方法、完善教学内容、引入先进的教学方法，这样才能进一步提升高中英语教学水平。因而，新课标下创新高中英语教学是非常有必要的。
3新课标下高中英语教学的现状
3.1教学设备、教学手段落后
现阶段，高中英语教学手段、教学设备相对较落后。尽管有些学校已引入了多媒体教学方法，并且及时更换了教学设备。但是，在具体应用过程中，由于教师对这些新设备缺少全面地了解，导致多媒体功能应用并不是十分全面，这样多媒体的优势也没有完全发挥出来。
3.2忽略学生的主体地位
在当前教学过程中，教师依然是教学主体。教师和学生间缺少互动、交流，从而直接影响到教学水平的提升。加之，学生参与课堂教学的积极性并不是很高，这就制约了学生学习英语的效果。长此以往下去，学生便会失去对英语学习的积极性与热情，学习效果也很难达到预期的效果。
3.3教学内容不够丰富
新课标下的高中英语，其教学内容并不是很完善，因而很难吸引学生的注意力。换言之，教学内容和学生实际需求存在一定的差距，学与用不能很好的结合在一起。
3.4教学理念滞后
教学理念相对滞后，忽略了学生英语能力的提升，因而不能全面提升学生的英语综合能力。现阶段，在高中英语教学过程中，教师依然注重的是读和写，仅仅留有一小部分时间去进行听和说，因此，在这两方面学生还有很大的提升空间。然而，教学理念多是由应试教育的教学制度影响而形成的，为在考试中取得优异的成绩，教师与学生过于注重读和写，致使中国英语教学成为了一门“哑巴”英语。尽管这样的学习方式会提高英语的成绩，但是在英语交流过程中，由于学生在英语应用方面的不足，从而影响到学生英语的学习，这样也很难提升学生的英语水平。
4新课标下创新高中英语教学的具体措施
4.1创新教学理念
在新课标要求下，教师要创新教学理念，这样才会加快高中英语教学的发展。具体做法是：在高中英语教学过程中，教师要把学生放在教学的主体地位上，并且把学生英语学习和生活实际紧密结合在一起，这样可提升学生的英语实践能力。另外，学生作为教学的主体，可充分调动学生学习的积极性，同时对学生进行正确的引导，调动他们的自主学习兴趣。只有这样，才能进一步提升高中英语教学的效率。
4.2完善教学内容
在教学之前，教师可对教学内容进行合理的安排，适当调整教学内容，把相似的内容统一教学，或是采用不同的形式把教学内容呈现在学生面前，例如：提问、表演等，这样一来不仅可以活跃课堂氛围，而且还可调动学生学习的积极性，让学生找到学习英语的乐趣，确保教学效果，全面提升教学水平。
4.3引入先进的教学手段
随着科学技术发展，也可把现代科学技术引入到高中英语教学课堂中，这就要求教师应不断学习多媒体技术、网络技术等方面的知识，适应新时期学生发展的需求。另外，也可采取其它形式的教学手段，例如：情景再现、课堂讨论等，激发英语课堂的教学氛围，提升英语教学效果，最终实现英语教学目标。
4.4为学生营造一良好的教学环境
在实践中，学生应尽可能使用英语进行沟通和交流，这样可提升学生的英语应用能力，同时还有利于学生保持良好的学习兴趣。然而，在课堂教学中，教师通过英语展开教学，如果遇到重点、难点知识，可以适当引入汉语，这样可有效锻炼学生的口语能力。
5结束语
总体来说，在新课标要求下，高中英语教学必须要不断创新和发展，才能更好的满足现代社会的需求，提升学生的英语能力，从而为社会培养一大批高素质的英语人才，为今后国际间的交流打下坚实的基础。希望通过本文的论述能够为读者提供更多有价值的参考和借鉴。
参考文献：
[1] 徐建春.新课标下高中英语教学中的学法指导浅谈[J].课外阅读（中旬），2013，（6）：309-309.
[2] 陈晓英.新课标下高中英语教学初探[J].读写算（教育教学研究），2013，（17）：242.
[3] 杨秀国.新课标下高中英语教学之我见[J].速读（下旬），2014，（5）：106-106，107.