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摘 要：小学语文在整个小学教学体系中都是一门重要的学科，对培养学生的语文素养、情感意识以及语言基础都有重要意义。随着新课程改革进程的不断加快，对当前的小学语文教学提出了新的要求了，要求当前的小学语文教学要全面转变传统的教学方式，深入学习新课程改革背景下的教学理念和教学方式，从而实施有效的小学语文教学，提高小学语文教学的有效性。本篇文章主要针对小学语文教学中存在的问题进行相应的探究，以期寻找一定的措施加以优化，保障小学语文教学质量。
关键词：小学语文；教学措施；新课程
在新课程改革的背景下，总体上来说，小学语文教学取得了一些突破和发展，但是仍旧还存在着大量和新课程改革的不相符合的教学问题存在，在很大程度上阻碍了小学语文教学的正常开展，也影响了新课程改革的顺利实施。所以，在实际教学中，要找出这些问题，并制定针对性的措施加以解决，全面优化小学语文教学。
一、当前小学语文教学中存在的主要问题
小学生刚刚接触生活和学习，对于学习的理解还不透彻。而语文教学作为一门工具性学科，在传统的教学背景下，教学方式死板，学生的学习积极性不高。教师又没有掌握新的教学方式和教学理念，从而导致小学语文存在一系列的问题。
（一）忽视学生在课堂中的主体地位
忽视学生在课堂中的主体地位，这是所有教学课堂都普遍存在的问题。尽管新课程改革一再强调在实际教学过程中，要凸显出学生在课堂中的主体地位，激发学生的主观能动性，让学生积极地参与到教学中。但是在实际教学工作中，教师仍旧占据教学课堂的主体地位，对学生实施灌输式教学，进而使学生的学习诉求得不到满足，导致教学效率低下。同时，在课堂中，很多教师也意识到了新课程改革的重要性，但是由于没有掌握科学的方式，在实施教学方式的时候弄巧成拙。比如新课程改革要求在教学中丰富教学方式，活跃课堂氛围。因此教师在课堂上就频繁地提问。这种方式看似活跃了氛围，但实则上也在很大程度上限制了学生的自由空间和实践，在教师频繁的提问下，学生的思考都是被动，束缚了学生的想象力。教师正是用这些方式将所谓的“标准”的答案灌输给学生，完全没有体现出学生的主体地位，久而久之，小学语文教学的的实效性得不到发挥。
（二）语文教学目标不明确
明确的教学目标是实施语文教学的前提，教学目标能够为教学过程指明方向，理清思路，向着这个目标努力，一些教学行为都围绕着这个教学目标进行，从而体现出小学语文教学的针对性。但是在实际的教学工作中，教师并没有制定明确的教学目标，一切教学行为都是参照教学大纲，只是机械地完成教学过程而已，没有对教师或是学生制定明确的学习目的和要求。[1]比如小学语文教学中，新课程要求要提高和加强对学生的听说读写训练。这个要求在教师的脑海中并没有明确的概念，所谓的“加强”是要达到什么样的程度，又该实施怎样的教学措施达到这一教学效果？这些问题对于教师来说完全没有一个标准的答案，因此在实际教学过程中，教师也就根据参考资料进行教学，对教材进行深入的研究和探讨也只是流于形式，没有实施针对性地教学，没有一个清晰的教学目标作为教学指导，从而降低了小学语文教学的质量。
（三）教学方式落后
教学方式实施小学语文教学的主要手段。在当前的小学语文教学中，教师仍旧沿用传统的教学方式实施教学，教学理念仍旧不能摆脱应试教育思想的束缚。通常，教师在进行教学的时候，都会预先给学生讲一遍该课程的考点，然后围绕考点进行教学。且教学方式也是传统的“填鸭式”、“一言堂”等教学方式，没有引入新时代的现代教学手段，从而使学习氛围死板，学生的学习兴趣得不到提高，不仅限制了小学语文教学的发展，也阻碍了学生的语文学习进程。
二、当前小学语文教学中问题的优化措施
（一）转变教学观念，重視学生在课堂中的主体地位
新课程改革要求在小学语文教学中，以学生为中心展开教学，通过相应的教学方式全面培养学生的思维能力、创新能力、学习能力以及知识的应用能力。要想实现这一教学目标，就必须要在实际的教学过程中尊重学生的在课堂中的主体地位，体现出学生的学习主动性，教师运用正确的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生发挥自身的主管能动，主动积极地参与到教学中，进而主动探索、主动学习，从而提高教学的有效性和学生学习的有效性。[2]因此，在当前背景下，教师要转变教学观念，摒弃传统教学中教师占据主体地位的方式，教师要有较高的思想觉悟，懂得“放权”，退居到引导者的位置，教给学生正确的学习方式，让学生在课堂中大胆发表自己的想法，提高学习兴趣，进而优化教学。
（二）明确教学目标
在实施课堂教学之前，教师应该全面深入地了解学生，并根据学生当前的学习状况、教学内容制定明确的教学目标，围绕该目标对课程进行深入研究。同时尊重学生的个性化需求，针对不同的学生要制定不同的学习计划，面面俱到，实施因材施教，从而使每一个学生都得到充分的教学。
（三）使用现代化合理的教学手段
在教学中，教师要合理地运用现代化的教学方式。随着科技技术的发展，多媒体教学方式已经被广泛地应用到教中，充分使用多媒体教学方式，能够更好地实施教学，提高教学的有效性。[3]比如在教学三年级下册的《夸父逐日》这一加血内容时，教师就可以运用多媒体播放短片，用动画或是相应的视频向学生呈现出该课程的内容，在音频和视频等多种多媒体元素的体现下，让文章内容形象深刻地出现在学生面前，激发学生的兴趣，从而提高小学语文教学的有效性。
三、结语
总的来说，小学语文是小学教学阶段的基础性学科，在新课程大背景下，需要教师不断地调整自身的教学方式，转变观念，运用正确的、符合新课程标准的教学方式实施小学语文的教学，从而全面保障小学语文教学的有效性的。
参考文献：
[1]王定康.试论当前小学语文生字教学中存在的问题及解决对策——以“六书”理论的运用为视角[J].教育与教学研究，2012，07：100-102.
[2]王艳.浅析小学语文课堂教学存在的问题及解决对策[J].北方文学（下半月），2010，01：74.
[3]赵秉东.多媒体技术在农村小学语文教学应用中存在的问题及对策浅析[J].学理论，2013，15：258-259.
关键词：小学语文；教学措施；新课程
在新课程改革的背景下，总体上来说，小学语文教学取得了一些突破和发展，但是仍旧还存在着大量和新课程改革的不相符合的教学问题存在，在很大程度上阻碍了小学语文教学的正常开展，也影响了新课程改革的顺利实施。所以，在实际教学中，要找出这些问题，并制定针对性的措施加以解决，全面优化小学语文教学。
一、当前小学语文教学中存在的主要问题
小学生刚刚接触生活和学习，对于学习的理解还不透彻。而语文教学作为一门工具性学科，在传统的教学背景下，教学方式死板，学生的学习积极性不高。教师又没有掌握新的教学方式和教学理念，从而导致小学语文存在一系列的问题。
（一）忽视学生在课堂中的主体地位
忽视学生在课堂中的主体地位，这是所有教学课堂都普遍存在的问题。尽管新课程改革一再强调在实际教学过程中，要凸显出学生在课堂中的主体地位，激发学生的主观能动性，让学生积极地参与到教学中。但是在实际教学工作中，教师仍旧占据教学课堂的主体地位，对学生实施灌输式教学，进而使学生的学习诉求得不到满足，导致教学效率低下。同时，在课堂中，很多教师也意识到了新课程改革的重要性，但是由于没有掌握科学的方式，在实施教学方式的时候弄巧成拙。比如新课程改革要求在教学中丰富教学方式，活跃课堂氛围。因此教师在课堂上就频繁地提问。这种方式看似活跃了氛围，但实则上也在很大程度上限制了学生的自由空间和实践，在教师频繁的提问下，学生的思考都是被动，束缚了学生的想象力。教师正是用这些方式将所谓的“标准”的答案灌输给学生，完全没有体现出学生的主体地位，久而久之，小学语文教学的的实效性得不到发挥。
（二）语文教学目标不明确
明确的教学目标是实施语文教学的前提，教学目标能够为教学过程指明方向，理清思路，向着这个目标努力，一些教学行为都围绕着这个教学目标进行，从而体现出小学语文教学的针对性。但是在实际的教学工作中，教师并没有制定明确的教学目标，一切教学行为都是参照教学大纲，只是机械地完成教学过程而已，没有对教师或是学生制定明确的学习目的和要求。[1]比如小学语文教学中，新课程要求要提高和加强对学生的听说读写训练。这个要求在教师的脑海中并没有明确的概念，所谓的“加强”是要达到什么样的程度，又该实施怎样的教学措施达到这一教学效果？这些问题对于教师来说完全没有一个标准的答案，因此在实际教学过程中，教师也就根据参考资料进行教学，对教材进行深入的研究和探讨也只是流于形式，没有实施针对性地教学，没有一个清晰的教学目标作为教学指导，从而降低了小学语文教学的质量。
（三）教学方式落后
教学方式实施小学语文教学的主要手段。在当前的小学语文教学中，教师仍旧沿用传统的教学方式实施教学，教学理念仍旧不能摆脱应试教育思想的束缚。通常，教师在进行教学的时候，都会预先给学生讲一遍该课程的考点，然后围绕考点进行教学。且教学方式也是传统的“填鸭式”、“一言堂”等教学方式，没有引入新时代的现代教学手段，从而使学习氛围死板，学生的学习兴趣得不到提高，不仅限制了小学语文教学的发展，也阻碍了学生的语文学习进程。
二、当前小学语文教学中问题的优化措施
（一）转变教学观念，重視学生在课堂中的主体地位
新课程改革要求在小学语文教学中，以学生为中心展开教学，通过相应的教学方式全面培养学生的思维能力、创新能力、学习能力以及知识的应用能力。要想实现这一教学目标，就必须要在实际的教学过程中尊重学生的在课堂中的主体地位，体现出学生的学习主动性，教师运用正确的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生发挥自身的主管能动，主动积极地参与到教学中，进而主动探索、主动学习，从而提高教学的有效性和学生学习的有效性。[2]因此，在当前背景下，教师要转变教学观念，摒弃传统教学中教师占据主体地位的方式，教师要有较高的思想觉悟，懂得“放权”，退居到引导者的位置，教给学生正确的学习方式，让学生在课堂中大胆发表自己的想法，提高学习兴趣，进而优化教学。
（二）明确教学目标
在实施课堂教学之前，教师应该全面深入地了解学生，并根据学生当前的学习状况、教学内容制定明确的教学目标，围绕该目标对课程进行深入研究。同时尊重学生的个性化需求，针对不同的学生要制定不同的学习计划，面面俱到，实施因材施教，从而使每一个学生都得到充分的教学。
（三）使用现代化合理的教学手段
在教学中，教师要合理地运用现代化的教学方式。随着科技技术的发展，多媒体教学方式已经被广泛地应用到教中，充分使用多媒体教学方式，能够更好地实施教学，提高教学的有效性。[3]比如在教学三年级下册的《夸父逐日》这一加血内容时，教师就可以运用多媒体播放短片，用动画或是相应的视频向学生呈现出该课程的内容，在音频和视频等多种多媒体元素的体现下，让文章内容形象深刻地出现在学生面前，激发学生的兴趣，从而提高小学语文教学的有效性。
三、结语
总的来说，小学语文是小学教学阶段的基础性学科，在新课程大背景下，需要教师不断地调整自身的教学方式，转变观念，运用正确的、符合新课程标准的教学方式实施小学语文的教学，从而全面保障小学语文教学的有效性的。
参考文献：
[1]王定康.试论当前小学语文生字教学中存在的问题及解决对策——以“六书”理论的运用为视角[J].教育与教学研究，2012，07：100-102.
[2]王艳.浅析小学语文课堂教学存在的问题及解决对策[J].北方文学（下半月），2010，01：74.
[3]赵秉东.多媒体技术在农村小学语文教学应用中存在的问题及对策浅析[J].学理论，2013，15：258-259.