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摘 要：教学实践告诉我：学生喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中就能更加积极主动。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人，以学生的发展为本，要重视自主学习，使学生“人人要书读、个个有收获”。
关键词：自主学习 自主阅读能读会写
教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣。学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。
一、理解自主学习
自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。
（1）自由的状态
自主语文学习，学生处于完全放松的状态。没有任何功利性，没有任何压力，不为应付考试，不为应付教师的检查，有的只是与语文心灵的接触。这样的读书学习，使学生从以考试为指挥捧的学校教学中挣脱出来，而在迥乎于课堂教学的一种全新环境下，自由的呼吸，思维活动也信马游疆，主体在一种完全开放的心灵背景下，找到新的视角、新的观念或者在旧观念之间建立新的联系，从而激发了创造力，提高了学习效率。
（2）自由地选择
自主语文学习首先是一种自由开放的方式，让学生自主接受教育的同时，又有选择地根据自己的兴趣和爱好发展自己的特长。自主选择学习内容可以很好的补充、发展学生自身的知识结构（最好有教师指导）。这比学校教学划一的教育内容更利于学生的全面发展。
（3）自由地学习
自主语文学习不强调学习进度的统一和学习方式的划一。语文学习是最具个性化的学习，最能体现学生的思维品质和思维习惯的差异，也是最值得尊重差异的学科，所谓“仁者见仁，智者见智”。”。
（4）自由地交往
自主语文学习使同学们自觉地走出课堂的小天地，通过一系列自由的课外活动增进同学们的交往与相互了解，使他们从狭小的自我走出来了解社会、了解人类、也了解自己。“变封闭分散的个体为密切相联的群体，”这是个体个性发展的源泉和基础，也是有效语文学习的前提。语文学科的特点决定语文是一门需要活动、实践、交往、对话的学科。
二、重视自主阅读
自主语文学习中最重要的一个环节就是自主阅读。教师是学生阅读的引导者，要培养学生自主阅读的兴趣。要做到教会学生自学，一个重要条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。
（一）常思阅读材料
（1）贴近生活。校园生活、家庭生活就很贴近学生的生活。这些领域是学生熟知的，学生阅读起来较为从容，易于接受，易于理解。学生易于从这些材料当中捕捉到属于自己的生活，从而把阅读内容和自己的生活紧密地联系甚至溶合起来。
（2）贴近心理。由于青少年活动区域狭窄，生活阅历简单，情感体验也局限于一定的范筹，从而形成了相对衡定的青少年心理。选材者——教师，若是忽视了这一点，仅根据自己的认知体验，把感动自己的文章硬推给学生，那将是尴尬难言的。
（3）贴近水平。选材要贴近学生的认知水平，最多只能略高于这一水平。
总之，兴趣是最好的老师，阅读尤为如此。因此在学生自主阅读之时，万不能主观盲动或想当然，而要慎重选材，更好地激发、引导、培养学生的阅读兴趣。
（二）常想阅读方法
阅读的主体是学生。虽然学生同处一个年龄段，有着诸多共同之处，但是，对于阅读这一复杂的心理活动来说，学生个体主观色彩极其浓重。由于学生的生活体验、阅读水平、习惯爱好、思考角度等方面的差异，这就决定了阅读就不能是某一种框架内的统一行动。
（三）琢磨检查方式
“汇报成果，畅谈心得”是在学生自主阅读后，以学生为主体，本着百花齐放的方针自由表达阅读积累与冲动的过程。
三、追求理想目标
让学生自主学习语文的目的在于使学生多看书以提高朗读、说话和写作能力，更在于解放、充实并提升学生，使其成为有灵魂、有信心、有创造力，能够创造幸福生活和服务社会的人。
（一）能读
能读，即胸中有经典。读是一种主体由外而内的广泛“吸收”，其目的在于充实人、丰富人、提升人的精神境界。学生自主学习语文，老师推荐若干好书让学生去自由阅读。经典名作，有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。
（二）会写
会写，即笔下能文章（写一手漂亮文章）。写则是一种主体由内而外的自由“倾吐”，其目的亦在于创造、出新，解放人的思想、心灵和文笔，以便高扬人的创造力和生命力！真正语文好的学生，靠学教材、听讲解就学得“好”的十分罕见。语文“拔尖”的学生，十之有九却都是得力于课外阅读与写作。多读书勤做笔记，仔细观察生活聆听世界，形成自己独特的感受。
只有信任学生，敢于放手，让学生自主学习，让学生自主阅读，使每个学生都能参与到学习中去，并让学生养成良好的学习习惯尤其是阅读习惯，才能真正使学生成为学习的主人，生活的主人。学生“人人要书读、个个有收获”，能自主发展应是我们语文教学自觉追求的理想目标。
关键词：自主学习 自主阅读能读会写
教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣。学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。
一、理解自主学习
自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。
（1）自由的状态
自主语文学习，学生处于完全放松的状态。没有任何功利性，没有任何压力，不为应付考试，不为应付教师的检查，有的只是与语文心灵的接触。这样的读书学习，使学生从以考试为指挥捧的学校教学中挣脱出来，而在迥乎于课堂教学的一种全新环境下，自由的呼吸，思维活动也信马游疆，主体在一种完全开放的心灵背景下，找到新的视角、新的观念或者在旧观念之间建立新的联系，从而激发了创造力，提高了学习效率。
（2）自由地选择
自主语文学习首先是一种自由开放的方式，让学生自主接受教育的同时，又有选择地根据自己的兴趣和爱好发展自己的特长。自主选择学习内容可以很好的补充、发展学生自身的知识结构（最好有教师指导）。这比学校教学划一的教育内容更利于学生的全面发展。
（3）自由地学习
自主语文学习不强调学习进度的统一和学习方式的划一。语文学习是最具个性化的学习，最能体现学生的思维品质和思维习惯的差异，也是最值得尊重差异的学科，所谓“仁者见仁，智者见智”。”。
（4）自由地交往
自主语文学习使同学们自觉地走出课堂的小天地，通过一系列自由的课外活动增进同学们的交往与相互了解，使他们从狭小的自我走出来了解社会、了解人类、也了解自己。“变封闭分散的个体为密切相联的群体，”这是个体个性发展的源泉和基础，也是有效语文学习的前提。语文学科的特点决定语文是一门需要活动、实践、交往、对话的学科。
二、重视自主阅读
自主语文学习中最重要的一个环节就是自主阅读。教师是学生阅读的引导者，要培养学生自主阅读的兴趣。要做到教会学生自学，一个重要条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。
（一）常思阅读材料
（1）贴近生活。校园生活、家庭生活就很贴近学生的生活。这些领域是学生熟知的，学生阅读起来较为从容，易于接受，易于理解。学生易于从这些材料当中捕捉到属于自己的生活，从而把阅读内容和自己的生活紧密地联系甚至溶合起来。
（2）贴近心理。由于青少年活动区域狭窄，生活阅历简单，情感体验也局限于一定的范筹，从而形成了相对衡定的青少年心理。选材者——教师，若是忽视了这一点，仅根据自己的认知体验，把感动自己的文章硬推给学生，那将是尴尬难言的。
（3）贴近水平。选材要贴近学生的认知水平，最多只能略高于这一水平。
总之，兴趣是最好的老师，阅读尤为如此。因此在学生自主阅读之时，万不能主观盲动或想当然，而要慎重选材，更好地激发、引导、培养学生的阅读兴趣。
（二）常想阅读方法
阅读的主体是学生。虽然学生同处一个年龄段，有着诸多共同之处，但是，对于阅读这一复杂的心理活动来说，学生个体主观色彩极其浓重。由于学生的生活体验、阅读水平、习惯爱好、思考角度等方面的差异，这就决定了阅读就不能是某一种框架内的统一行动。
（三）琢磨检查方式
“汇报成果，畅谈心得”是在学生自主阅读后，以学生为主体，本着百花齐放的方针自由表达阅读积累与冲动的过程。
三、追求理想目标
让学生自主学习语文的目的在于使学生多看书以提高朗读、说话和写作能力，更在于解放、充实并提升学生，使其成为有灵魂、有信心、有创造力，能够创造幸福生活和服务社会的人。
（一）能读
能读，即胸中有经典。读是一种主体由外而内的广泛“吸收”，其目的在于充实人、丰富人、提升人的精神境界。学生自主学习语文，老师推荐若干好书让学生去自由阅读。经典名作，有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。
（二）会写
会写，即笔下能文章（写一手漂亮文章）。写则是一种主体由内而外的自由“倾吐”，其目的亦在于创造、出新，解放人的思想、心灵和文笔，以便高扬人的创造力和生命力！真正语文好的学生，靠学教材、听讲解就学得“好”的十分罕见。语文“拔尖”的学生，十之有九却都是得力于课外阅读与写作。多读书勤做笔记，仔细观察生活聆听世界，形成自己独特的感受。
只有信任学生，敢于放手，让学生自主学习，让学生自主阅读，使每个学生都能参与到学习中去，并让学生养成良好的学习习惯尤其是阅读习惯，才能真正使学生成为学习的主人，生活的主人。学生“人人要书读、个个有收获”，能自主发展应是我们语文教学自觉追求的理想目标。