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引言;
随着信息时代的来临，人类生产和生活的数据基础和信息环境都有了大幅度的改变。各国围绕互联网及人工智能的发展进行了前瞻性布局，我国适时出台了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》等相关文件。深入学习国家相关文件，研究我国教育教学面临的现状，笔者就互联网与教育的融合进行了思考。
一、互联网与教育，谁+谁
随着互联网的高速发展，人类赖以生活的世界即将迈进万物互联时代，互联网与教育融合是时代发展的必然;但仔细想来，众人普遍认同的“互联网+教育”的提法似乎有些不妥。互联网和教育到底是谁加谁更为科学？有必要先理清二者的关系，否则，不但不能发挥互联网在教育上的应有作用，而且还会适得其反。
互联网是什么？是一种技术，是一种先进的技术，体现在互通互联、即时呈现、大数据处理、云计算，等等。教育是什么？教育是一种活动，是让个体身心得到发展和社会化的活动。这样说来，两者之间的关系就不难理清了。进行某个活动的效率可能有高有低，效率高低与使用什么样的工具（技术）有很大关系。如果工具（技術）先进，活动进行得就会快一些，效率就能高一些。就像汽车取代马车，马车取代徒步一样，都是因为后者技术比前者先进，就会让活动中的人早些到达目的地。也就是说，教育和互联网这两者要有主次，应该是“教育+互联网”而不是“互联网+教育”。
二、教育如何“加”互联网教育与互联网融合已经是不争的事实，那么，教育与互联网该怎样“加”呢？笔者认为，应该从以下四个方面人手。
（一）互联网应该“加”在教师自身业务提高上随着知识更新速度的加快，每个教师必须不断地吸收新知识，持续更新和完善自己的知识体系。以往在学习中，如果遇到不懂的或者疑惑的知识及问题，最先想到的是去问同组年龄稍大的教师，因为他们经验丰富;或者到图书馆查找资料。如今不同了，如果遇到自己不明白的问题，首先想到的是互联网，通过百度或者其他搜索引擎进行搜索，很容易找到相关资料。在网络高速发达的今天，想比别人占有更多资料的可能性几乎为零。在互联网时代，知识是共享的、开放的。一个人比另一个人少的不是知识，而是学习知识的意识和工具。
（二）互联网要“加”在学生个性化学习上每个学生的学习习惯、思维方式、理解接受能力是不同的。在目前班级授课的情况下，不可能实现个性化学习，个体的学习也达不到精确化。要想实现个性化和精确化学习，通过互联网是最佳的方法。网络上有海量的学习资源，这些资源不仅可以重复使用，而且大多也是免费的。只要给学习者布置了学习目标和检验目标达成度的评价系统，再给学习者提供终端和网络，学习者就可以随时随地进行学习，学习不受时间和空间的限制。对照学习目标，学习者通过网络搜取适合自己学习的本文、视频和音频资料进行自我学习，未来有可能在虚拟空间中进行体验式的学习。学习者通过自适应的评价系统进行及时评价，能够及时知晓自己的学习进度和程度，及时快速地进行自我诊断，随时调整自己学习的进度和内容。
（三）互联网要“加”在教学评价上
没有评价就没有教学质量，有什么样的评价就有什么样的教学质量。在学习者学习的过程中，通过互联网采集学习者的学习行为变化的情况，就能统计分析出学习者在何处出现了学习障碍，在何处用时最多，在何处停滞不前，在何处需反复学习，等等;通过大量数据的采集，能分析出学习者出现的是共性问题还是个性问题;通过建模，可以分析计算出个体进步幅度和群体变化的情况。
（四）互联网要“加”在教育资源公平上
教育资源不公平是客观现实，是历史的问题。随着互联网技术的发展，优秀教师会成为更加稀缺的资源;但通过互联网，可以实现优质教育资源共享和优质教育资源的重复利用。学生可以在虚拟的空间中收听观看优秀教师上课，也可以通过互联网与优秀的教师进行及时交流，这样就能减少因地域、时间及历史所带来的教育资源分布失衡的问题。互联网是一种新生的技术，我们要把这种先进的技术转化为教育生产力，从而提高教育的效率，让更多的人享受到优质的教育资源。
三、防止“互联网+教育”的异化
互联网与教育的关系是锦上添花而不是雪中送炭。简单说，没有“互联网+”，教育教学照样可以进行。“互联网+教育”如果运用得当，就能提高教育教学的效率;如果两者之间主次关系异化，就会影响教育教学的开展。今天的课堂就有信息技术使用异化的现象，我们必须引起重视。例如某级别的公开课要求必须运用现代信息技术，不用就不能算是好课。不是说不能用，而是不能用得过度。有些课堂没有一点板书，从头到尾是PPT，学生只看到飞动的页面，结果下课后什么也没有留下来。比例多少合适？不能一概而论。就好比蒜苔炒肉，蒜苔和肉的比例不一样效果是不同的。蒜苔炒肉就是肉少点蒜苔多点，否则就是肉炒蒜苔了。往往是，好东西多了反而不好，或许物以稀为贵，要用得恰到好处，起到画龙点睛的作用。信息技术这个工具，在教育活动中可以适当使用，以突破难点，巩固重点，用得多了就是画蛇添足，就会出现技术泛滥。教育是活动，是人与人之间的活动;互联网是工具，工具只能为活动服务。活动不能为工具服务，主次要分清，不能把教育异化为网络工具和自然人之间的活动。
结语
不论互联网技术怎样高度发展，也难以取代人的作用。也就是说，不论网络技术怎么样发达，学校不能没有。学校的功能可以扩展，但不能取消;教师的角色可以转换，但教师这个职业不能没有。互联网再高度智能化，也不能取代作为教师的人。技术只能提高人获取知识、能力生成的速度和效率，不能代替人与人之间的情感交流。情感好比一个机器零件之间的润滑剂，零部件之间一时没有润滑剂可以运行;但是长时间没有润滑剂肯定运行不了，就要出现大问题。所以， “互联网+”再怎么发展也不能取代教师;但是不会应用互联网这个工具的教师可能被取代，排斥互联网的学校也会消失。
随着信息时代的来临，人类生产和生活的数据基础和信息环境都有了大幅度的改变。各国围绕互联网及人工智能的发展进行了前瞻性布局，我国适时出台了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》等相关文件。深入学习国家相关文件，研究我国教育教学面临的现状，笔者就互联网与教育的融合进行了思考。
一、互联网与教育，谁+谁
随着互联网的高速发展，人类赖以生活的世界即将迈进万物互联时代，互联网与教育融合是时代发展的必然;但仔细想来，众人普遍认同的“互联网+教育”的提法似乎有些不妥。互联网和教育到底是谁加谁更为科学？有必要先理清二者的关系，否则，不但不能发挥互联网在教育上的应有作用，而且还会适得其反。
互联网是什么？是一种技术，是一种先进的技术，体现在互通互联、即时呈现、大数据处理、云计算，等等。教育是什么？教育是一种活动，是让个体身心得到发展和社会化的活动。这样说来，两者之间的关系就不难理清了。进行某个活动的效率可能有高有低，效率高低与使用什么样的工具（技术）有很大关系。如果工具（技術）先进，活动进行得就会快一些，效率就能高一些。就像汽车取代马车，马车取代徒步一样，都是因为后者技术比前者先进，就会让活动中的人早些到达目的地。也就是说，教育和互联网这两者要有主次，应该是“教育+互联网”而不是“互联网+教育”。
二、教育如何“加”互联网教育与互联网融合已经是不争的事实，那么，教育与互联网该怎样“加”呢？笔者认为，应该从以下四个方面人手。
（一）互联网应该“加”在教师自身业务提高上随着知识更新速度的加快，每个教师必须不断地吸收新知识，持续更新和完善自己的知识体系。以往在学习中，如果遇到不懂的或者疑惑的知识及问题，最先想到的是去问同组年龄稍大的教师，因为他们经验丰富;或者到图书馆查找资料。如今不同了，如果遇到自己不明白的问题，首先想到的是互联网，通过百度或者其他搜索引擎进行搜索，很容易找到相关资料。在网络高速发达的今天，想比别人占有更多资料的可能性几乎为零。在互联网时代，知识是共享的、开放的。一个人比另一个人少的不是知识，而是学习知识的意识和工具。
（二）互联网要“加”在学生个性化学习上每个学生的学习习惯、思维方式、理解接受能力是不同的。在目前班级授课的情况下，不可能实现个性化学习，个体的学习也达不到精确化。要想实现个性化和精确化学习，通过互联网是最佳的方法。网络上有海量的学习资源，这些资源不仅可以重复使用，而且大多也是免费的。只要给学习者布置了学习目标和检验目标达成度的评价系统，再给学习者提供终端和网络，学习者就可以随时随地进行学习，学习不受时间和空间的限制。对照学习目标，学习者通过网络搜取适合自己学习的本文、视频和音频资料进行自我学习，未来有可能在虚拟空间中进行体验式的学习。学习者通过自适应的评价系统进行及时评价，能够及时知晓自己的学习进度和程度，及时快速地进行自我诊断，随时调整自己学习的进度和内容。
（三）互联网要“加”在教学评价上
没有评价就没有教学质量，有什么样的评价就有什么样的教学质量。在学习者学习的过程中，通过互联网采集学习者的学习行为变化的情况，就能统计分析出学习者在何处出现了学习障碍，在何处用时最多，在何处停滞不前，在何处需反复学习，等等;通过大量数据的采集，能分析出学习者出现的是共性问题还是个性问题;通过建模，可以分析计算出个体进步幅度和群体变化的情况。
（四）互联网要“加”在教育资源公平上
教育资源不公平是客观现实，是历史的问题。随着互联网技术的发展，优秀教师会成为更加稀缺的资源;但通过互联网，可以实现优质教育资源共享和优质教育资源的重复利用。学生可以在虚拟的空间中收听观看优秀教师上课，也可以通过互联网与优秀的教师进行及时交流，这样就能减少因地域、时间及历史所带来的教育资源分布失衡的问题。互联网是一种新生的技术，我们要把这种先进的技术转化为教育生产力，从而提高教育的效率，让更多的人享受到优质的教育资源。
三、防止“互联网+教育”的异化
互联网与教育的关系是锦上添花而不是雪中送炭。简单说，没有“互联网+”，教育教学照样可以进行。“互联网+教育”如果运用得当，就能提高教育教学的效率;如果两者之间主次关系异化，就会影响教育教学的开展。今天的课堂就有信息技术使用异化的现象，我们必须引起重视。例如某级别的公开课要求必须运用现代信息技术，不用就不能算是好课。不是说不能用，而是不能用得过度。有些课堂没有一点板书，从头到尾是PPT，学生只看到飞动的页面，结果下课后什么也没有留下来。比例多少合适？不能一概而论。就好比蒜苔炒肉，蒜苔和肉的比例不一样效果是不同的。蒜苔炒肉就是肉少点蒜苔多点，否则就是肉炒蒜苔了。往往是，好东西多了反而不好，或许物以稀为贵，要用得恰到好处，起到画龙点睛的作用。信息技术这个工具，在教育活动中可以适当使用，以突破难点，巩固重点，用得多了就是画蛇添足，就会出现技术泛滥。教育是活动，是人与人之间的活动;互联网是工具，工具只能为活动服务。活动不能为工具服务，主次要分清，不能把教育异化为网络工具和自然人之间的活动。
结语
不论互联网技术怎样高度发展，也难以取代人的作用。也就是说，不论网络技术怎么样发达，学校不能没有。学校的功能可以扩展，但不能取消;教师的角色可以转换，但教师这个职业不能没有。互联网再高度智能化，也不能取代作为教师的人。技术只能提高人获取知识、能力生成的速度和效率，不能代替人与人之间的情感交流。情感好比一个机器零件之间的润滑剂，零部件之间一时没有润滑剂可以运行;但是长时间没有润滑剂肯定运行不了，就要出现大问题。所以， “互联网+”再怎么发展也不能取代教师;但是不会应用互联网这个工具的教师可能被取代，排斥互联网的学校也会消失。