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随着时代的发展、素质教育的推进，班主任工作的难度越来越大，特别是小学的班主任工作更是难上加难。班主任既要有“随风潜入夜”的从容和稳重，又要有“润物细无声”的耐心和爱抚，稍有粗心和烦躁便会招来媒体的口诛笔伐，弄得班主任狼狈不堪、名声扫地。那么如何才能做好小学的班主任工作呢？笔者从四个方面谈点拙见：
一、师爱为先，启发诱导
夏沔尊说过：“没有爱就没有教育。”教育家陶行知先生曾留给我们非常经典的教育启示：他任育才学校的校长时，有一次，看到一个男同学拿起砖头砸另一个同学，就急忙将其制止，并让他到校长室。陶行知先生回到办公室时，那位男同学早已等在那里。陶先生掏出一块糖给他说：“这是奖励你的，因为你按时来了。”接着，陶先生又掏出一块糖给他，说：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你尊重我。”这位男同学将信将疑地接过糖。陶先生又说：“你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”于是，陶先生又掏出第三块糖给他。这时男同学哭了，他十分内疚地说：“校长，我错了。同学再不对我也不能用砖砸他。”陶先生高兴地拿出第四块糖，说：“你认错，再奖你一块。我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”这个故事给我们的启示至少是：育人之道，爱心为先。当我们用永驻的童心、赤诚的真心去爱每一位学生时，我们就会消除“火暴”和“急躁”，代之以“温柔”的方式去启发和诱导他们；也只有这样，才会让每一位家长放心地将孩子交到我们教师的手上。
二、师生相融，民主和谐
新课改强调了教育“一切为了孩子”的理念，素质教育的目的、任务和过程已经决定了它的贯彻实施必须依托于一种新型的师生关系，即和谐、民主的师生关系，这种师生关系是开展教学活动和提高教学质量的必要保障。师生关系的和谐，易使学生形成积极、丰富的人生态度与情感体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等，同时也能得到教师与同伴的激励、鞭策、鼓舞、指导……从而使学生获得成功、自信、愉悦的情绪体验。教师应是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，应该在学习中和学生融为一体。我们每一位教师都应放下架子，俯下身子，去聆听孩子们的心声。记得我在一本杂志上看到过这样一段文字：乡间的小道上，一个孩子正低着身子和路边的花儿说着一些我听不明白的话。我问孩子：你对花儿说了些什么？孩子听不清，我只好蹲下来又对他说了一遍。孩子告诉我，他对花儿说：今天你开得真好看！孩子还告诉我，如果你要对花儿说话，一定要蹲下来在花儿的耳边说，花儿才能听见。看完这段文字后，孩子的话让我思考了很久。作为小学教师，在教育教学过程中，如果我们不能蹲下来平视我们的学生，那么就谈不上与学生相互理解。
三、激励为主，发挥潜能
美国教育学家詹姆斯说过：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。新课改对表扬激励更是倍加关注，新理念要求我们通过表扬走进学生的内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现并挖掘学生潜能。当然，激勵的方式很多，比如让学生自我表扬与相互表扬。自我表扬，是要学生展示自身“的闪光点”，展示自己近期取得的成绩。如：召开班队会，让学生说说自己的特长；让学生在作业本上或其它书面上写下自己的“闪光点”；每周利用课外时间与学困生作几分钟集会，让他们说说近期取得的成绩。相互表扬，是要学生相互观察寻找“闪光点”，并运用多种形式诚恳地予以赞扬。如，当面称赞，或出表扬小报。提倡合作学习，看到合作伙伴身上的优点、尊重合作伙伴是重要的条件。能看到别人的优点，才能学习别人的优点。要以生为本，学生当然也应该认识表扬、运用表扬。但表扬并不简单，不光需要讲究方式方法，需要谨慎，还需要教师有较高的素质。同样的方式，同样的表扬，不同的教师，其收效不尽相同。其中主要关系到教师与学生的感情是否深厚、教师的威信是高是低。因此说，要让表扬多走近学生，发挥应有的巨大效应，我们不光要注意方式方法，还必须加强自身修养，建立好自己的人格形象。
四、集体荣誉，诱发动力
集体荣誉感是形成优秀班集体的关键，是班级管理者在班级管理中不可忽略的重要部分。小学生是单纯的，何况现在的孩子大多是独生子女，上学前集体观念淡薄，因此，在小学阶段我们教育工作者一定要注重集体观念的教育，培养集体荣誉感，让学生体会到集体的力量和温暖。在一个班级刚刚组成时，抓集体荣誉感，培养争第一、珍惜集体荣誉感的作风，常常会很有效地调动起学生热爱集体、建设班级的激情，能够较快地形成和巩固班集体，这是因为争取集体荣誉最能够显示集体的力量，使大家具体地看到全班团结一致，劲往一处使，就能够战胜困难。集体荣誉还能使每一个集体成员增强奋发上进的勇气，加深爱集体的感情，增强对集体的信任和依靠。争取集体荣誉的过程必然是班级和个人加强组织性、克服缺点的过程，这样做比简单的规定、限制、禁止更能调动学生的自觉性、积极性、主动性。如校运动会、歌咏活动或集体劳动等集体活动都是培养集体荣誉感的好机会。在这些活动中班主任要有意识地引导调动每个人的积极性，充分发挥每个学生的作用，使学生感受到集体荣誉和每个人的努力有关，鼓励学生为集体争光。学生经过努力取得成功，在体验成功欢乐时，必能极大地促进集体荣誉感的升华。
总之，做好小学班主任工作的技巧和方法很多，笔者的拙见不过是为了抛砖引玉。随着新课改的不断深入，掌握班级管理艺术的教师将会越来越多，我们小学班主任工作将会迈向新的境界！
一、师爱为先，启发诱导
夏沔尊说过：“没有爱就没有教育。”教育家陶行知先生曾留给我们非常经典的教育启示：他任育才学校的校长时，有一次，看到一个男同学拿起砖头砸另一个同学，就急忙将其制止，并让他到校长室。陶行知先生回到办公室时，那位男同学早已等在那里。陶先生掏出一块糖给他说：“这是奖励你的，因为你按时来了。”接着，陶先生又掏出一块糖给他，说：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你尊重我。”这位男同学将信将疑地接过糖。陶先生又说：“你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”于是，陶先生又掏出第三块糖给他。这时男同学哭了，他十分内疚地说：“校长，我错了。同学再不对我也不能用砖砸他。”陶先生高兴地拿出第四块糖，说：“你认错，再奖你一块。我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”这个故事给我们的启示至少是：育人之道，爱心为先。当我们用永驻的童心、赤诚的真心去爱每一位学生时，我们就会消除“火暴”和“急躁”，代之以“温柔”的方式去启发和诱导他们；也只有这样，才会让每一位家长放心地将孩子交到我们教师的手上。
二、师生相融，民主和谐
新课改强调了教育“一切为了孩子”的理念，素质教育的目的、任务和过程已经决定了它的贯彻实施必须依托于一种新型的师生关系，即和谐、民主的师生关系，这种师生关系是开展教学活动和提高教学质量的必要保障。师生关系的和谐，易使学生形成积极、丰富的人生态度与情感体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等，同时也能得到教师与同伴的激励、鞭策、鼓舞、指导……从而使学生获得成功、自信、愉悦的情绪体验。教师应是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，应该在学习中和学生融为一体。我们每一位教师都应放下架子，俯下身子，去聆听孩子们的心声。记得我在一本杂志上看到过这样一段文字：乡间的小道上，一个孩子正低着身子和路边的花儿说着一些我听不明白的话。我问孩子：你对花儿说了些什么？孩子听不清，我只好蹲下来又对他说了一遍。孩子告诉我，他对花儿说：今天你开得真好看！孩子还告诉我，如果你要对花儿说话，一定要蹲下来在花儿的耳边说，花儿才能听见。看完这段文字后，孩子的话让我思考了很久。作为小学教师，在教育教学过程中，如果我们不能蹲下来平视我们的学生，那么就谈不上与学生相互理解。
三、激励为主，发挥潜能
美国教育学家詹姆斯说过：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。新课改对表扬激励更是倍加关注，新理念要求我们通过表扬走进学生的内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现并挖掘学生潜能。当然，激勵的方式很多，比如让学生自我表扬与相互表扬。自我表扬，是要学生展示自身“的闪光点”，展示自己近期取得的成绩。如：召开班队会，让学生说说自己的特长；让学生在作业本上或其它书面上写下自己的“闪光点”；每周利用课外时间与学困生作几分钟集会，让他们说说近期取得的成绩。相互表扬，是要学生相互观察寻找“闪光点”，并运用多种形式诚恳地予以赞扬。如，当面称赞，或出表扬小报。提倡合作学习，看到合作伙伴身上的优点、尊重合作伙伴是重要的条件。能看到别人的优点，才能学习别人的优点。要以生为本，学生当然也应该认识表扬、运用表扬。但表扬并不简单，不光需要讲究方式方法，需要谨慎，还需要教师有较高的素质。同样的方式，同样的表扬，不同的教师，其收效不尽相同。其中主要关系到教师与学生的感情是否深厚、教师的威信是高是低。因此说，要让表扬多走近学生，发挥应有的巨大效应，我们不光要注意方式方法，还必须加强自身修养，建立好自己的人格形象。
四、集体荣誉，诱发动力
集体荣誉感是形成优秀班集体的关键，是班级管理者在班级管理中不可忽略的重要部分。小学生是单纯的，何况现在的孩子大多是独生子女，上学前集体观念淡薄，因此，在小学阶段我们教育工作者一定要注重集体观念的教育，培养集体荣誉感，让学生体会到集体的力量和温暖。在一个班级刚刚组成时，抓集体荣誉感，培养争第一、珍惜集体荣誉感的作风，常常会很有效地调动起学生热爱集体、建设班级的激情，能够较快地形成和巩固班集体，这是因为争取集体荣誉最能够显示集体的力量，使大家具体地看到全班团结一致，劲往一处使，就能够战胜困难。集体荣誉还能使每一个集体成员增强奋发上进的勇气，加深爱集体的感情，增强对集体的信任和依靠。争取集体荣誉的过程必然是班级和个人加强组织性、克服缺点的过程，这样做比简单的规定、限制、禁止更能调动学生的自觉性、积极性、主动性。如校运动会、歌咏活动或集体劳动等集体活动都是培养集体荣誉感的好机会。在这些活动中班主任要有意识地引导调动每个人的积极性，充分发挥每个学生的作用，使学生感受到集体荣誉和每个人的努力有关，鼓励学生为集体争光。学生经过努力取得成功，在体验成功欢乐时，必能极大地促进集体荣誉感的升华。
总之，做好小学班主任工作的技巧和方法很多，笔者的拙见不过是为了抛砖引玉。随着新课改的不断深入，掌握班级管理艺术的教师将会越来越多，我们小学班主任工作将会迈向新的境界！