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【摘要】词汇是英语学习的基础，同时也是英语教学开展的先决条件。英语学习最关键的就是词汇的有效输入。在初中英语教学中，如何提高词汇教学的有效性是英语教师共同面临且亟须解决的问题。为此，笔者在自身多年教学经验的基础上进行了探析。
【关键词】初中英语;词汇教学;有效策略
【作者简介】孙执政，甘肃省庆阳市环县第二中学。
在语言构成的因素中，一个关键因素就是词汇，它是语言学习的基础。可以这么说，没有词汇，就没有语言。英语词汇自身所具有的含义非常丰富，其表达方式与运用方法也很多。为此，初中英语教师要提高对词汇教学的重视度，通过各种科学有效的教学手段开展教学活动，增强教学效果，从而使学生更好地学习和掌握词汇，并进一步提高运用词汇的能力。
一、夯实基础，先过词汇记忆关
1.达到“音形义性”的四会。在学习英语单词的时候，必须要先了解其音和义，然后再由音将形带出来，实现音形义的有效结合。在最初的教学中，教师在教授词汇的时候要将音细化到音素、音节以及重音，这样学生可以通过发音有效地掌握词汇。教师可以协助学生将常见字母组成的音标的读法以及发这些音的单词总结出来，如发/i：/音的字母组合为ea，那么常见的单词有eat、speak、please等，这样一来就可以避免学生在书写单词的时候出现字母漏掉或者前后颠倒的情况。在掌握单词的音以后，还要让学生掌握其性，并在词性的基础上对词义进行记忆，了解单词各个词性在不同语境中的运用方式，通过不断练习，使学生对单词能够熟练运用。教师在完成单词教学后，检验学生学习成效的一个有效方法就是听写，在听写的时候，不仅要让学生写出本单词以及相关的其他词性的单词，还要让学生运用其造句，从而让学生更好地理解和掌握该单词的用法。在听写结束以后，教师要及时对学生的表现作出评价，对他们进行适当的表扬与激励，从而将他们的学习热情充分激发出来。
2.采用艾宾浩斯曲线，降低学生对单词的遗忘速度。 在词汇教学中，一项较为重要的工作就是降低学生对单词的遗忘速度。针对该问题，教师在完成词汇教学以后，要及时带领学生进行复习。艾宾浩斯曲线研究表明，学生在记忆单词的时候，只有反复循环，加深记忆，才能有效降低遗忘的速度，提高记忆有效率。为此，教师在课堂实际教学中，可以将词缀法、联想法教授给学生，并用其记忆单词，不断循环，不断巩固，加深学生对词汇的印象。比如，教师可以在第一天让学生记忆15个单词，然后第二天增加7个，之后再对前一天所记忆的15个单词进行复习;第三天同样增加7个，之后再对前一天所记忆的22个单词进行复习;第四天再增加7个单词，之后再对前一天所记忆的29个单词进行复习……这样学生一周就可以记忆55个单词。在这一周，除了第一天的词汇比较多，剩下的六天词汇都比较少，每天只需要记忆7个单词，然后再复习前一天所记忆的单词，学生对于要复习的单词已经有一定的印象，所以记忆难度并不大。经过一周的记忆与循环，学生对单词的掌握也会十分扎实。
二、深化理解，再过词汇运用关
1.在教学中融入词汇。 一个单独的单词十分容易被遗忘，而将它带到句子中，让学生通过句子了解该词的意思与用法，不仅可以提高学生的学习速度，而且还有效避免了枯燥、乏味氛围的出现。另外，将词汇融入句子中进行学习，可以让学生联系上下文，在掌握单词的同时理解课文。
2.在情境中感受词汇。在英语词汇教学中，认知态度仅仅是辅助教学的一种方法，想要提高教学有效性，必须要采用科学有效的教学手段，而这些教学手段是词汇教学有效开展的助推器，情境教学法就较为有效。为此，在具体教学中，教师可以给学生创设一个情境，引导学生置身于其中，将学生的学习兴趣与热情彻底激发出来，进而有效提高课堂教学成效。
3.结合具体语境开展词汇教学。在词汇教学中，教师要提高对语境的关注度，因为学生通过语境可以快速理解单词的词义与词性。语境在一定程度上制约着词汇的选择与表达，如果教师在教授单词的时候离开语境，那么课堂就显得十分生硬。
三、拓展延伸，过词汇背景文化关
由于中外文化的差异性，单词所表达的意思在一定程度上也有所不同。为此，教师在词汇教学中，可以通过文化背景引导学生进行学习，并有效提高其学习兴趣。如“uncle”这个单词，其主要意思是伯伯、叔叔、舅舅等，但是學生在学习的时候就会不明白，为什么不同的人物关系要用同一个单词表示。这个时候，教师就可以将中外文化的差异性告诉学生：在中国，因为受到儒家思想的影响，人们十分注重血缘关系与辈分，提倡长幼、尊卑有序，内外分明，所以在称呼上分得十分明确，而同时这些称呼也将亲戚之间的远近关系以及性别划分出来;而西方则对此较为随意。在经过介绍中西方文化背景以后，学生在碰到类似的单词就不会觉得突兀，并且他们对这类单词的记忆更加深刻。
综上所述，在初中英语词汇教学中，教师要先明确教学大体方向，然后再细化各个阶层的教学。首先，教师要协助学生扎实词汇基础，树立较强的学习信心;其次，教师要通过各种科学合理的手段开展教学活动，激发学生的学习兴趣;最后，教师要给学生介绍文化背景，让学生明白中西方文化的差异性，减少文化盲点，从而使得单词的学习更加高效。
参考文献：
[1]梁天华.浅谈初中英语词汇教学的有效性策略[J].2017（4）：308-308.
【关键词】初中英语;词汇教学;有效策略
【作者简介】孙执政，甘肃省庆阳市环县第二中学。
在语言构成的因素中，一个关键因素就是词汇，它是语言学习的基础。可以这么说，没有词汇，就没有语言。英语词汇自身所具有的含义非常丰富，其表达方式与运用方法也很多。为此，初中英语教师要提高对词汇教学的重视度，通过各种科学有效的教学手段开展教学活动，增强教学效果，从而使学生更好地学习和掌握词汇，并进一步提高运用词汇的能力。
一、夯实基础，先过词汇记忆关
1.达到“音形义性”的四会。在学习英语单词的时候，必须要先了解其音和义，然后再由音将形带出来，实现音形义的有效结合。在最初的教学中，教师在教授词汇的时候要将音细化到音素、音节以及重音，这样学生可以通过发音有效地掌握词汇。教师可以协助学生将常见字母组成的音标的读法以及发这些音的单词总结出来，如发/i：/音的字母组合为ea，那么常见的单词有eat、speak、please等，这样一来就可以避免学生在书写单词的时候出现字母漏掉或者前后颠倒的情况。在掌握单词的音以后，还要让学生掌握其性，并在词性的基础上对词义进行记忆，了解单词各个词性在不同语境中的运用方式，通过不断练习，使学生对单词能够熟练运用。教师在完成单词教学后，检验学生学习成效的一个有效方法就是听写，在听写的时候，不仅要让学生写出本单词以及相关的其他词性的单词，还要让学生运用其造句，从而让学生更好地理解和掌握该单词的用法。在听写结束以后，教师要及时对学生的表现作出评价，对他们进行适当的表扬与激励，从而将他们的学习热情充分激发出来。
2.采用艾宾浩斯曲线，降低学生对单词的遗忘速度。 在词汇教学中，一项较为重要的工作就是降低学生对单词的遗忘速度。针对该问题，教师在完成词汇教学以后，要及时带领学生进行复习。艾宾浩斯曲线研究表明，学生在记忆单词的时候，只有反复循环，加深记忆，才能有效降低遗忘的速度，提高记忆有效率。为此，教师在课堂实际教学中，可以将词缀法、联想法教授给学生，并用其记忆单词，不断循环，不断巩固，加深学生对词汇的印象。比如，教师可以在第一天让学生记忆15个单词，然后第二天增加7个，之后再对前一天所记忆的15个单词进行复习;第三天同样增加7个，之后再对前一天所记忆的22个单词进行复习;第四天再增加7个单词，之后再对前一天所记忆的29个单词进行复习……这样学生一周就可以记忆55个单词。在这一周，除了第一天的词汇比较多，剩下的六天词汇都比较少，每天只需要记忆7个单词，然后再复习前一天所记忆的单词，学生对于要复习的单词已经有一定的印象，所以记忆难度并不大。经过一周的记忆与循环，学生对单词的掌握也会十分扎实。
二、深化理解，再过词汇运用关
1.在教学中融入词汇。 一个单独的单词十分容易被遗忘，而将它带到句子中，让学生通过句子了解该词的意思与用法，不仅可以提高学生的学习速度，而且还有效避免了枯燥、乏味氛围的出现。另外，将词汇融入句子中进行学习，可以让学生联系上下文，在掌握单词的同时理解课文。
2.在情境中感受词汇。在英语词汇教学中，认知态度仅仅是辅助教学的一种方法，想要提高教学有效性，必须要采用科学有效的教学手段，而这些教学手段是词汇教学有效开展的助推器，情境教学法就较为有效。为此，在具体教学中，教师可以给学生创设一个情境，引导学生置身于其中，将学生的学习兴趣与热情彻底激发出来，进而有效提高课堂教学成效。
3.结合具体语境开展词汇教学。在词汇教学中，教师要提高对语境的关注度，因为学生通过语境可以快速理解单词的词义与词性。语境在一定程度上制约着词汇的选择与表达，如果教师在教授单词的时候离开语境，那么课堂就显得十分生硬。
三、拓展延伸，过词汇背景文化关
由于中外文化的差异性，单词所表达的意思在一定程度上也有所不同。为此，教师在词汇教学中，可以通过文化背景引导学生进行学习，并有效提高其学习兴趣。如“uncle”这个单词，其主要意思是伯伯、叔叔、舅舅等，但是學生在学习的时候就会不明白，为什么不同的人物关系要用同一个单词表示。这个时候，教师就可以将中外文化的差异性告诉学生：在中国，因为受到儒家思想的影响，人们十分注重血缘关系与辈分，提倡长幼、尊卑有序，内外分明，所以在称呼上分得十分明确，而同时这些称呼也将亲戚之间的远近关系以及性别划分出来;而西方则对此较为随意。在经过介绍中西方文化背景以后，学生在碰到类似的单词就不会觉得突兀，并且他们对这类单词的记忆更加深刻。
综上所述，在初中英语词汇教学中，教师要先明确教学大体方向，然后再细化各个阶层的教学。首先，教师要协助学生扎实词汇基础，树立较强的学习信心;其次，教师要通过各种科学合理的手段开展教学活动，激发学生的学习兴趣;最后，教师要给学生介绍文化背景，让学生明白中西方文化的差异性，减少文化盲点，从而使得单词的学习更加高效。
参考文献：
[1]梁天华.浅谈初中英语词汇教学的有效性策略[J].2017（4）：308-308.