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摘 要：科学的学习方法是学生学习的支撑。当学生对科学课感兴趣了，并掌握了科学的学习方法，就会沉迷于科学课的学习之中，并且愿意为这门课程舍弃自己玩乐的时间，只为钻研出科学的奥秘。在具体的教学中，我们应该如何培养学生对科学课的学习方法有效指导，以取得事半功倍的效果呢？本文就如何在小学科学教学中指导学生学习进行了分析和探讨。
关键词：小学科学教学;探究能力;教学研究;创新意识
一、小学科学教学存在的问题研究
现在小学科学课堂教学多数都流于形式，课堂气氛虽然热闹，学生情绪高涨，但多数学生仅是参与了动手操作，对于动手操作是探究什么、如何探究并不了解，缺乏严谨、实事求是、求真的科学探究素养，学生思维也并不能得到有效地开发。教学中，探究活动多以小组为单位，但由于学生的性格、探究能力等均存在着差异，往往在课堂上活跃的只是少数学生，其他学生则成了观众，以致于无法实现小学科学教学的真正目标。新课程改革虽然倡导以学生为主体，但在真正的教学过程中并未能真正实现这一点，现在多数教师仍过于追求探究行为的完美和教学目标的圆满，多以教师为中心，整个课堂教学仍然锁定在学生思维上，没有真正体现出学生的主体地位。同时，学生自主学习的兴趣也没有真正地调动起来，开发出来。
二、激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。因此教师要在培养学生兴趣上多加思索，学生是有差异的，每个学生的整体素质都得到或多或少的发展。在教育教学活动中，教师应尽可能地制造机会让学生亲自去体验、去感受，满足他们的好奇心，培养他们积极的动手能力。在实践活动中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，一旦有了兴趣就会产生强烈的求知欲，并能充分发挥出自己的积极性和主动性。如在讲大气压时，可做小实验，取出两个塑料吸管，用力挤压排出里面的空气，请几位同学上台用力將它们拉开，谈谈他们所用的力，体验大气压的存在。通过创设情境，激发学生兴趣，学生思维活跃，积极性很高，提高了课堂效益。
三、培养学生观察能力
善于观察、见微知著是科学发展和发现的重要要求。小学科学教学旨在培养学生观察能力和发现能力，学生观察能力的培养有利于学生探究能力的培养和规律的发现与归纳，是科学发现中最重要的一环。培养学生的观察能力不能把课堂置于课本和黑板中，而应该将课外课堂和课内课堂结合起来，为学生提供一个更为广阔的空间。小学科学以生活的科学常识和规律为主，如小学科学课程《认识几种常见的岩石》中，学生对岩石的观察不能只停留在颜色、光滑或是粗糙、是否透明等物理属性上，还应该对不同的岩石构造等特点进行观察。这样的课程要求从课外到课内全方位培养学生的观察能力，并认真归纳总结，帮助学生真正了解和认知。
四、指导学生发现规律
规律的发现是科学教育中重要的一环。规律的发现要求学生学会观察和类比，通过观察和类比分析等归纳不同的知识点，从而找出规律。在小学科学教学中，引导学生发现规律，首先要让学生归纳、类比和分析。比如在生命环境、光这一课程的学习中，教师可以通过引导学生进行种子发芽的小实验，引导学生通 过观察和归纳等得出结论。通过种子发芽的小实验，学生可以大致得出生命的成长所需要的几种要素。需要浇水说明水是生命环境中重要的要素，需要晒太阳，说明光也是生命环境的基本要素之一，等等。通过学生动手进行试验以及自己的归纳和总结，将得出的答案与课本知识对照，学生掌握的知识将更牢靠。
五、联系生活实验加深对知识掌握
科学来源于生活，又为生活服务，教学中许多科技创新都是在生活中发明创造的，最终又服务于生活。在教学中要结合学生的日常生活，创设学生熟悉和感兴趣的情景，引发学生观察思考，加深学生对课本知识的理解。如在教学《运动方式》一课中，我联系学生生活中的打篮球、玩风车、荡秋千、玩跷跷板、玩滑梯……一系列的生活情景，引导学生掌握运动的方式，从而加深学生对物体运动的掌握，同时也培养了学生探究和创新能力。总之，科学即生活，教师只有将科学教学与生活紧密联系起来，让学生体验一个科学的生活世界，才能够让学生在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱科学、创新学习，真正做学习的主人。
六、提升学生的探究能力
科学探究能力是小学科学课程的首要教学目标及内容，也是培养学生所具备的一种重要的学习品质，但当今小学科学教学经常会出现学生对探究内容无从下手、心不在焉或者是袖手旁观的现象，造成这种现状的原因主要是因为学生不能有效地进入学习状态，没能掌握有效的探究方法，不具备探究精神及意识。新课程标准注重知识与技能及学习过程与方法，要求课堂教学要充分发挥学生的主动性和积极性，强调在师生互动、生生互动中实施自主探究、合作式学习，这就要求学生在学习的过程中要有一定的学习热情，具备一定的探究能力，掌握探究的简单方法，在自主探究中获得真知。
七、结束语
小学科学应该以培养学生科学素养为宗旨，在教学中以引导和启发为主，培养学生对科学的兴趣和好奇心，通过学生主动参与和探究发现和发掘科学的真谛，并培养学生解决问题的方法。由于受应试教育的影响，小学教学对科学这一课程的重视不足，学生受到的教育不够全面。提高小学科学教学效果，要求教师对传统的教学模式进行改革，以学生的实际出发，以社会需求出发，根据学生的年龄和智力特点，对课程进行设计和优化。
参考文献：
[1]李全睿 .小学科学教学方法现状研究 [D].长春：东北师范大学，2012，（06）.
[2]雒鹏程.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J]. 改革与开放，2009，（09）.
作者简介：
于杰，七台河市新兴区如意小学科学教师，小学高级教师。一直工作在一线，多次代表学校出公开课，受到好评。多次参加省市课题研究，并顺利结题，成果在实际教学中得到推广。
关键词：小学科学教学;探究能力;教学研究;创新意识
一、小学科学教学存在的问题研究
现在小学科学课堂教学多数都流于形式，课堂气氛虽然热闹，学生情绪高涨，但多数学生仅是参与了动手操作，对于动手操作是探究什么、如何探究并不了解，缺乏严谨、实事求是、求真的科学探究素养，学生思维也并不能得到有效地开发。教学中，探究活动多以小组为单位，但由于学生的性格、探究能力等均存在着差异，往往在课堂上活跃的只是少数学生，其他学生则成了观众，以致于无法实现小学科学教学的真正目标。新课程改革虽然倡导以学生为主体，但在真正的教学过程中并未能真正实现这一点，现在多数教师仍过于追求探究行为的完美和教学目标的圆满，多以教师为中心，整个课堂教学仍然锁定在学生思维上，没有真正体现出学生的主体地位。同时，学生自主学习的兴趣也没有真正地调动起来，开发出来。
二、激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。因此教师要在培养学生兴趣上多加思索，学生是有差异的，每个学生的整体素质都得到或多或少的发展。在教育教学活动中，教师应尽可能地制造机会让学生亲自去体验、去感受，满足他们的好奇心，培养他们积极的动手能力。在实践活动中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，一旦有了兴趣就会产生强烈的求知欲，并能充分发挥出自己的积极性和主动性。如在讲大气压时，可做小实验，取出两个塑料吸管，用力挤压排出里面的空气，请几位同学上台用力將它们拉开，谈谈他们所用的力，体验大气压的存在。通过创设情境，激发学生兴趣，学生思维活跃，积极性很高，提高了课堂效益。
三、培养学生观察能力
善于观察、见微知著是科学发展和发现的重要要求。小学科学教学旨在培养学生观察能力和发现能力，学生观察能力的培养有利于学生探究能力的培养和规律的发现与归纳，是科学发现中最重要的一环。培养学生的观察能力不能把课堂置于课本和黑板中，而应该将课外课堂和课内课堂结合起来，为学生提供一个更为广阔的空间。小学科学以生活的科学常识和规律为主，如小学科学课程《认识几种常见的岩石》中，学生对岩石的观察不能只停留在颜色、光滑或是粗糙、是否透明等物理属性上，还应该对不同的岩石构造等特点进行观察。这样的课程要求从课外到课内全方位培养学生的观察能力，并认真归纳总结，帮助学生真正了解和认知。
四、指导学生发现规律
规律的发现是科学教育中重要的一环。规律的发现要求学生学会观察和类比，通过观察和类比分析等归纳不同的知识点，从而找出规律。在小学科学教学中，引导学生发现规律，首先要让学生归纳、类比和分析。比如在生命环境、光这一课程的学习中，教师可以通过引导学生进行种子发芽的小实验，引导学生通 过观察和归纳等得出结论。通过种子发芽的小实验，学生可以大致得出生命的成长所需要的几种要素。需要浇水说明水是生命环境中重要的要素，需要晒太阳，说明光也是生命环境的基本要素之一，等等。通过学生动手进行试验以及自己的归纳和总结，将得出的答案与课本知识对照，学生掌握的知识将更牢靠。
五、联系生活实验加深对知识掌握
科学来源于生活，又为生活服务，教学中许多科技创新都是在生活中发明创造的，最终又服务于生活。在教学中要结合学生的日常生活，创设学生熟悉和感兴趣的情景，引发学生观察思考，加深学生对课本知识的理解。如在教学《运动方式》一课中，我联系学生生活中的打篮球、玩风车、荡秋千、玩跷跷板、玩滑梯……一系列的生活情景，引导学生掌握运动的方式，从而加深学生对物体运动的掌握，同时也培养了学生探究和创新能力。总之，科学即生活，教师只有将科学教学与生活紧密联系起来，让学生体验一个科学的生活世界，才能够让学生在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱科学、创新学习，真正做学习的主人。
六、提升学生的探究能力
科学探究能力是小学科学课程的首要教学目标及内容，也是培养学生所具备的一种重要的学习品质，但当今小学科学教学经常会出现学生对探究内容无从下手、心不在焉或者是袖手旁观的现象，造成这种现状的原因主要是因为学生不能有效地进入学习状态，没能掌握有效的探究方法，不具备探究精神及意识。新课程标准注重知识与技能及学习过程与方法，要求课堂教学要充分发挥学生的主动性和积极性，强调在师生互动、生生互动中实施自主探究、合作式学习，这就要求学生在学习的过程中要有一定的学习热情，具备一定的探究能力，掌握探究的简单方法，在自主探究中获得真知。
七、结束语
小学科学应该以培养学生科学素养为宗旨，在教学中以引导和启发为主，培养学生对科学的兴趣和好奇心，通过学生主动参与和探究发现和发掘科学的真谛，并培养学生解决问题的方法。由于受应试教育的影响，小学教学对科学这一课程的重视不足，学生受到的教育不够全面。提高小学科学教学效果，要求教师对传统的教学模式进行改革，以学生的实际出发，以社会需求出发，根据学生的年龄和智力特点，对课程进行设计和优化。
参考文献：
[1]李全睿 .小学科学教学方法现状研究 [D].长春：东北师范大学，2012，（06）.
[2]雒鹏程.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J]. 改革与开放，2009，（09）.
作者简介：
于杰，七台河市新兴区如意小学科学教师，小学高级教师。一直工作在一线，多次代表学校出公开课，受到好评。多次参加省市课题研究，并顺利结题，成果在实际教学中得到推广。