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摘要：为了使学生对于语文知识的学习和理解更加透彻，教师在小学语文教学中可以通过生活化的教学方式，将语文知识与生活实际进行紧密的结合，在课堂上对学生进行有力的指导，以使学生对语文知识的学习更加全面。另外，语文是一门基础性学科，是学生学习的基础，但由于小学阶段的学生身心发展尚未完全成熟，在学习过程中难免会遇到很多困难，使学生在学习过程中产生畏惧心理，进而导致自身的语文能力得不到有效提升。因此，在小学语文教学过程中，教师利用生活化的教学理念对学生进行语文知识的传递，帮助学生更好地理解语文内容，实现学生学习能力和学科素养的提升。
关键词：小学语文;生活化教学;教学策略
引言
生活化的教学方式是将小学语文知识与生活实际进行有效结合，从生活角度出发，学生的学习兴趣会得到激发，然后让学生在理解和学习语文知识时的课堂参与积极性更高，能够在课堂中充分发挥自身的主观能动性，在自主探究中获得更多的语文体验。本文立足当前小学语文教学要求，重点论述在小学语文课堂教学过程中进行生活化教学，将知识与生活实际相结合，从生活中学习语文，将语文知识应用于生活。
一、运用生活化教学情境，激发学生的语文学习兴趣
兴趣是学生进行有效学习的基础。为了让学生对语文知识有更加全面的掌握，教师在课堂教学前需要先将学生的学习兴趣调动起来，让学生的注意力集中到课堂上，进而在进行语文知识的讲解。利用生活化的教学情境作为课堂导入，选取一些学生较为熟悉的生活场景，教师可以先提出一些小问题让学生自由讨论，在讨论过程中学生能够将自身对于生活情境的看法和认识进行阐述，使得整个语文课堂的氛围达到最优。然后，在学生讨论结束之后，教师再结合本节课的教学目标和学生的学习观点引出本节语文内容，正式进行课堂教学。其次，在小学语文课堂中采用生活化的教学情境，能够消除学生对于语文知识的恐惧，使其能在课堂上保持一种较为轻松且专注的态度进行学习，也能够让学生意识到语文知识与生活是密切相关的，语文就存在于我们的身边，并与实际生活息息相关，进而学生的学习积极性得到大大提升。例如，在学习四年级下册的《忆江南》这首古诗时，为使学生充分了解其中的语句含义，体会作者所表达的思想情感，教师可以先让学生与生活实际相联系，可以先思考生活中有哪些美景令人向往，通过这样的教学方式，能够使学生对于语文知识的理解更加充分，能够与生活进行结合去理解语文知识，增强自身对于语文内涵的把握，从而促进自身语文素养的提升。
二、在教学中运用生活实例，增强学生对于语文知识的理解
生活案例对学生学习语文知识发挥着有利作用。当教师在课堂上对于重难点知识进行教学时，部分学生的思维认知跟不上教师的教学思路，导致其对于语文知识的学习和理解不到位。而教师在教学过程中将教材内容与生活实例相串联，把对语文知识的探究变成对生活实例的探究，这样学生在理解时就变得较为具体。另外，教师在正式教学时需要提前制定教学计划，将新课程教学要求与学生的实际语文基础进行多方考量，在课堂上帮助学生逐步突破重难点的内容，以不断帮助学生掌握语文知识，让学生对知识有更深入理解，为提高学生们的语文素养提供有力支撑，从而也更加高效地促进小学语文教学目标的实现。语文知识遍布在生活的多个方面，学生们在实际生活中可以去发现和挖掘，通过自身的语文学习基础去结合生活实例，以更好地增强他们对于语文内容的理解。此外，教師在教学过程中采取生活化的教学方式，在帮助学生理解语文知识的同时，也能够给学生丰富更多的生活经历，给学生提供更多的生活体验，同时，生活化的教学方式对于提高学生的语文学习能力和素养具有积极作用。
三、将理论与实践相结合，利用语文知识解决生活问题
语文最终需要在生活中进行应用。在课堂上对理论知识进行讲解之后，教师可以为学生适当的布置一些家庭作业，学生在可课下通过自身对于语文知识的理解进行合理的应用，也能够通过自身的语文基础去解决生活中的一些小问题。在新课程教学改革中，对学生进行素质教育是首要条件，也为了更好地贯彻素质教育理念，教师要鼓励学生深入到生活中，引导学生利用语文知识解决生活问题，对语文内容可以进行灵活的应用，进而获得更多的语文自信心。例如，在学习二年级《曹冲称象》一课时，学生对于称重的方式会存在较多疑惑，对于具体的过程也较为迷茫，为使学生对整个文章的内容更加理解，教师可以让学生在实际生活中进行操作，选取一些东西作为用具，来模拟整个称重过程，这样学生们对于整个步骤就能有全面的掌握，也能够明白其中的理论原理与实际的操作步骤，能够让学生在自主实践和探索中对文章的内容和事件有清晰的认识，并且在实验过程中能够检验学生的学习成果，使其在生活中得到有效锻炼，为学生的全面发展奠定良好的基础，并且也为学生创造了更多的实践机会，给有足够的自主探究空间，促进其语文能力的发展。
结束语：
综上所述，生活化教学理念是一种行之有效的教学方式，在小学语文教学过程中产生了一定的积极影响，对于学生学习语文知识和参与生活实践都有着更加有力的帮助。在小学语文教学过程中，将语文知识与生活实际相联系，让学生的学习兴趣得到更好地激发，在课堂与生活中都能保持较高的学习热情，在生活中不断地发现语文知识，同时将自身的语文基础在生活中进行应用，发现语文知识本身存在的奥秘，并在生活中进行不断的探索，不断夯实学生的学习能力，促进语文素养的全面提升。
参考文献：
[1]林卫国.小学语文生活化教学策略探究[J].新课程（上），2016，000（019）：43-43.
[2]胡幼华.源于生活，服务生活——小学语文生活化教学策略探究[J].学苑教育，2018（8）.
[3]肖新民.找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学思路探究[J].课外语文：上，2016.
[4]胡梅芳.关于开展小学语文生活化教学的探究[J].神州，2018，000（001）：118-118.
[5]邓朝晖.在生活的土壤中培育语文的种子——小学语文生活化教学探讨[J].教师，2017（9）.
[6]江艳兰.小学语文生活化教学模式探究[J].国际教育论坛，2020，2（7）：155.
关键词：小学语文;生活化教学;教学策略
引言
生活化的教学方式是将小学语文知识与生活实际进行有效结合，从生活角度出发，学生的学习兴趣会得到激发，然后让学生在理解和学习语文知识时的课堂参与积极性更高，能够在课堂中充分发挥自身的主观能动性，在自主探究中获得更多的语文体验。本文立足当前小学语文教学要求，重点论述在小学语文课堂教学过程中进行生活化教学，将知识与生活实际相结合，从生活中学习语文，将语文知识应用于生活。
一、运用生活化教学情境，激发学生的语文学习兴趣
兴趣是学生进行有效学习的基础。为了让学生对语文知识有更加全面的掌握，教师在课堂教学前需要先将学生的学习兴趣调动起来，让学生的注意力集中到课堂上，进而在进行语文知识的讲解。利用生活化的教学情境作为课堂导入，选取一些学生较为熟悉的生活场景，教师可以先提出一些小问题让学生自由讨论，在讨论过程中学生能够将自身对于生活情境的看法和认识进行阐述，使得整个语文课堂的氛围达到最优。然后，在学生讨论结束之后，教师再结合本节课的教学目标和学生的学习观点引出本节语文内容，正式进行课堂教学。其次，在小学语文课堂中采用生活化的教学情境，能够消除学生对于语文知识的恐惧，使其能在课堂上保持一种较为轻松且专注的态度进行学习，也能够让学生意识到语文知识与生活是密切相关的，语文就存在于我们的身边，并与实际生活息息相关，进而学生的学习积极性得到大大提升。例如，在学习四年级下册的《忆江南》这首古诗时，为使学生充分了解其中的语句含义，体会作者所表达的思想情感，教师可以先让学生与生活实际相联系，可以先思考生活中有哪些美景令人向往，通过这样的教学方式，能够使学生对于语文知识的理解更加充分，能够与生活进行结合去理解语文知识，增强自身对于语文内涵的把握，从而促进自身语文素养的提升。
二、在教学中运用生活实例，增强学生对于语文知识的理解
生活案例对学生学习语文知识发挥着有利作用。当教师在课堂上对于重难点知识进行教学时，部分学生的思维认知跟不上教师的教学思路，导致其对于语文知识的学习和理解不到位。而教师在教学过程中将教材内容与生活实例相串联，把对语文知识的探究变成对生活实例的探究，这样学生在理解时就变得较为具体。另外，教师在正式教学时需要提前制定教学计划，将新课程教学要求与学生的实际语文基础进行多方考量，在课堂上帮助学生逐步突破重难点的内容，以不断帮助学生掌握语文知识，让学生对知识有更深入理解，为提高学生们的语文素养提供有力支撑，从而也更加高效地促进小学语文教学目标的实现。语文知识遍布在生活的多个方面，学生们在实际生活中可以去发现和挖掘，通过自身的语文学习基础去结合生活实例，以更好地增强他们对于语文内容的理解。此外，教師在教学过程中采取生活化的教学方式，在帮助学生理解语文知识的同时，也能够给学生丰富更多的生活经历，给学生提供更多的生活体验，同时，生活化的教学方式对于提高学生的语文学习能力和素养具有积极作用。
三、将理论与实践相结合，利用语文知识解决生活问题
语文最终需要在生活中进行应用。在课堂上对理论知识进行讲解之后，教师可以为学生适当的布置一些家庭作业，学生在可课下通过自身对于语文知识的理解进行合理的应用，也能够通过自身的语文基础去解决生活中的一些小问题。在新课程教学改革中，对学生进行素质教育是首要条件，也为了更好地贯彻素质教育理念，教师要鼓励学生深入到生活中，引导学生利用语文知识解决生活问题，对语文内容可以进行灵活的应用，进而获得更多的语文自信心。例如，在学习二年级《曹冲称象》一课时，学生对于称重的方式会存在较多疑惑，对于具体的过程也较为迷茫，为使学生对整个文章的内容更加理解，教师可以让学生在实际生活中进行操作，选取一些东西作为用具，来模拟整个称重过程，这样学生们对于整个步骤就能有全面的掌握，也能够明白其中的理论原理与实际的操作步骤，能够让学生在自主实践和探索中对文章的内容和事件有清晰的认识，并且在实验过程中能够检验学生的学习成果，使其在生活中得到有效锻炼，为学生的全面发展奠定良好的基础，并且也为学生创造了更多的实践机会，给有足够的自主探究空间，促进其语文能力的发展。
结束语：
综上所述，生活化教学理念是一种行之有效的教学方式，在小学语文教学过程中产生了一定的积极影响，对于学生学习语文知识和参与生活实践都有着更加有力的帮助。在小学语文教学过程中，将语文知识与生活实际相联系，让学生的学习兴趣得到更好地激发，在课堂与生活中都能保持较高的学习热情，在生活中不断地发现语文知识，同时将自身的语文基础在生活中进行应用，发现语文知识本身存在的奥秘，并在生活中进行不断的探索，不断夯实学生的学习能力，促进语文素养的全面提升。
参考文献：
[1]林卫国.小学语文生活化教学策略探究[J].新课程（上），2016，000（019）：43-43.
[2]胡幼华.源于生活，服务生活——小学语文生活化教学策略探究[J].学苑教育，2018（8）.
[3]肖新民.找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学思路探究[J].课外语文：上，2016.
[4]胡梅芳.关于开展小学语文生活化教学的探究[J].神州，2018，000（001）：118-118.
[5]邓朝晖.在生活的土壤中培育语文的种子——小学语文生活化教学探讨[J].教师，2017（9）.
[6]江艳兰.小学语文生活化教学模式探究[J].国际教育论坛，2020，2（7）：155.