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【摘要】：随着新课程改革的深入推进，农村小学数学课堂教学水平也有了稳步提升。本文围绕新课改下农村小学数学课堂教学有效性的相关议题进行了探讨，概述了小学数学教学的重要性，分析了目前农村小学数学教学的现状和薄弱环节，论述了新课改下农村小学数学课堂教学的有效性策略和相关建议，旨在不断提升我国农村小学数学的教学质量和教学效率，更好地培养出符合社会和国家发展需求的合格人才。
【关键词】：农村小学 数学教学 课堂教学有效性
1引言
小学数学的教学质量直接关系到学生的数学基础是否打得牢固，为学生们日后的再学习过程影响不容小觑。因而小学阶段的数学教学必须结合新课程改革的理念和指导思路，不断探索出更加符合小学生学习需求，提升小学生数学核心素养的有效教学策略和教学手段。这不仅是新课程改革的内在要求，同时也是每一位小学数学教师的重要职业担当。本文结合自身教学经验，谈一下如何更好地提升农村小学数学课堂的有效性，供相关人士参考指正。
2小学数学教学的重要性
在小学阶段的数学教学过程中，教师们的教学和学生们的学习不仅仅是为了应试为了升学，而更多地是为了构建起牢固的数学思维体系和养成良好的数学学习习惯，这样才能更好地提升小学生们的核心素养，更好地帮助学生们健康成长，为将来的走上社会奠定良好的基础。对于数学这一基础学科而言，不仅具有理论性，而且具有实用性。在理论性方面，学生们通过系统的数学学习来了解和掌握基本的数学概念、数学规律和数学原理，为人生观、宇宙观的树立和完善提供帮助。在实用性方面，学生们通过建立数学思维体系，强化数学综合能力来发现日常生活中的数学问题，分析和解决这些问题，从而帮助他们逐步走向运用数学规律和数学原理来攻克各种日常生活的难题，更好地为人们的生活生产提供更科学的决策思路和指导建议。因此，小学数学教学必须结合数学学科的这些意义，通过不断发现教学的问题，分析问题并探索出更有效的教学策略，来帮助小学生们提高数学核心素养，迎接未来的成长。
3农村小学数学教学现状与问题分析
农村小学相对于城市小学有着一定的特殊性，因此在探索小学数学教学有效性策略的过程中，教师应该首先对农村小学数学教学的实际现状和问题进行分析，以实现更有针对性的方案和策略制定。随着新农村建设进程的加快，农村小学的教学设施等条件也较以往有了很大的提升，这是积极的一面。但是由于过去教育行业一直存有的城乡二元化现象导致农村小学在教学新设备新技术应用方面、在教学新理念的转变方面以及在教学新手段的探索方面都表现出一定的滞后。这些都是农村小学数学教学过程中需要正视并需要加快提升和强化的地方。农村小学数学教师除了尽快转变教学理念，加快学习和掌握新技术新设备的应用技术，还要注重具体数学课堂教学环节，进一步提升数学课堂的有效性，通过探索各种积极的策略来提升数学课堂的质量和效率。
4新课改下农村小学数学课堂教学有效性策略
结合新课程改革的目标，农村小学数学课堂教学的有效性可从以下几方面入手来进行强化提升。
（一）课堂情境的有效创建
对于小学生而言，本身是活泼好动的年龄段，因而采用传统枯燥的数学课堂形式并不能很好地调动他们的参与性和积极性，因而也就影响了数学课堂效率的提升。数学教师在课堂形式探索过程中首先对学生的心理特点和学习需求进行了调查和分析，通过问卷调查和学生访谈的形式采集了学生的心声和意见。在对学生的课堂学习需求的基础上进行的分析总结，并在此基础上进行数学课堂情境的创建。对于学生们而言，数学课堂不应该是枯燥的，而应该是有趣的，生动的。为此，教师在数学课堂中引入了互联网多媒体的信息教育设施，设计了有趣的课堂导入内容，以此来吸引学生的注意力，引导他们跟上课堂的进度和老师的教学思路，提升课堂教学的效率。常用的情境创建可以采用生活常识的引入，问题的层层提出，激发学生的好奇心和求知欲来提升学生的学习热情，在轻松的课堂氛围中实现课堂教学效率的提升。
（二）重视师生和学生之间的每一次互动
新课改的目标之一就是培养和提升学生们的核心素养。因而作为新时期的小学数学教师需要尽快转变课堂教学理念，将课堂的主导者和灌输者角色转变为课堂的引领者和帮助者角色。由于小学生的自律能力还不强，因而教师在转变角色的过程中，不能完全放手，而应该有计划有步骤地来进行角色的转变，一方面可以满足学生的实际学习需求，尤其是学习基础弱和学习习惯没有建立起来的学生群体，可以给他们适应的阶段;另一方面在这一循序渐进的过程中，教师也可以及时针对课堂教学过程中发现的问题进行测量的修正，以更好适应教学工作的后续展开。在教师角色转变过程中，每一次师生之间的互动以及学生之间的互动都是信息的展现窗口，教师应该重视这些互动过程，通过一系列显性或隐性的评价指标来对课堂教学的方式和内容进行评价，从而及时发现学生学习以及教师教学中的问题并予以修正和完善。在互动方式的设计方面，教师应尽量以更加多远化和灵活化的形式了提升互动的兴趣性和公平性，如合作小组形式、单人或双人竞赛形式、学生互评以及师生互评形式等等，通过在这些互动形式中发现问题，激发更多的头脑风暴来活跃课堂，提高教学效率。
5结语
综上所述，在新课改背景下，农村小学数学教师应该积极转变教学理念，通过创建多种课堂情境，重视师生和学生之间的每一次互动有效提升数学课堂的教学效率，帮助学生们尽快建立起数学思维体系，提升学生们的核心素养。
【参考文献】
【1】小学低年级数学教学的几点建议，陈宝吉，《新课程（教育学术）》，2010（10）
【2】浅谈农村小学目前之窘境及几点建议，马世成，孟宪恭，《小学教学参考》，2010（06）
【3】浅谈我对小学数学教学的一点思考，路佳《读写算：教育教學研究》，2014
【4】对小学数学教学的一点思考，罗勇，《速读旬刊》，2014
【5】培养良好的计算习惯，提高学生的计算能力——对小学数学计算教学的一点思考，李江锋，《读写算：教育教学研究》，2014
【关键词】：农村小学 数学教学 课堂教学有效性
1引言
小学数学的教学质量直接关系到学生的数学基础是否打得牢固，为学生们日后的再学习过程影响不容小觑。因而小学阶段的数学教学必须结合新课程改革的理念和指导思路，不断探索出更加符合小学生学习需求，提升小学生数学核心素养的有效教学策略和教学手段。这不仅是新课程改革的内在要求，同时也是每一位小学数学教师的重要职业担当。本文结合自身教学经验，谈一下如何更好地提升农村小学数学课堂的有效性，供相关人士参考指正。
2小学数学教学的重要性
在小学阶段的数学教学过程中，教师们的教学和学生们的学习不仅仅是为了应试为了升学，而更多地是为了构建起牢固的数学思维体系和养成良好的数学学习习惯，这样才能更好地提升小学生们的核心素养，更好地帮助学生们健康成长，为将来的走上社会奠定良好的基础。对于数学这一基础学科而言，不仅具有理论性，而且具有实用性。在理论性方面，学生们通过系统的数学学习来了解和掌握基本的数学概念、数学规律和数学原理，为人生观、宇宙观的树立和完善提供帮助。在实用性方面，学生们通过建立数学思维体系，强化数学综合能力来发现日常生活中的数学问题，分析和解决这些问题，从而帮助他们逐步走向运用数学规律和数学原理来攻克各种日常生活的难题，更好地为人们的生活生产提供更科学的决策思路和指导建议。因此，小学数学教学必须结合数学学科的这些意义，通过不断发现教学的问题，分析问题并探索出更有效的教学策略，来帮助小学生们提高数学核心素养，迎接未来的成长。
3农村小学数学教学现状与问题分析
农村小学相对于城市小学有着一定的特殊性，因此在探索小学数学教学有效性策略的过程中，教师应该首先对农村小学数学教学的实际现状和问题进行分析，以实现更有针对性的方案和策略制定。随着新农村建设进程的加快，农村小学的教学设施等条件也较以往有了很大的提升，这是积极的一面。但是由于过去教育行业一直存有的城乡二元化现象导致农村小学在教学新设备新技术应用方面、在教学新理念的转变方面以及在教学新手段的探索方面都表现出一定的滞后。这些都是农村小学数学教学过程中需要正视并需要加快提升和强化的地方。农村小学数学教师除了尽快转变教学理念，加快学习和掌握新技术新设备的应用技术，还要注重具体数学课堂教学环节，进一步提升数学课堂的有效性，通过探索各种积极的策略来提升数学课堂的质量和效率。
4新课改下农村小学数学课堂教学有效性策略
结合新课程改革的目标，农村小学数学课堂教学的有效性可从以下几方面入手来进行强化提升。
（一）课堂情境的有效创建
对于小学生而言，本身是活泼好动的年龄段，因而采用传统枯燥的数学课堂形式并不能很好地调动他们的参与性和积极性，因而也就影响了数学课堂效率的提升。数学教师在课堂形式探索过程中首先对学生的心理特点和学习需求进行了调查和分析，通过问卷调查和学生访谈的形式采集了学生的心声和意见。在对学生的课堂学习需求的基础上进行的分析总结，并在此基础上进行数学课堂情境的创建。对于学生们而言，数学课堂不应该是枯燥的，而应该是有趣的，生动的。为此，教师在数学课堂中引入了互联网多媒体的信息教育设施，设计了有趣的课堂导入内容，以此来吸引学生的注意力，引导他们跟上课堂的进度和老师的教学思路，提升课堂教学的效率。常用的情境创建可以采用生活常识的引入，问题的层层提出，激发学生的好奇心和求知欲来提升学生的学习热情，在轻松的课堂氛围中实现课堂教学效率的提升。
（二）重视师生和学生之间的每一次互动
新课改的目标之一就是培养和提升学生们的核心素养。因而作为新时期的小学数学教师需要尽快转变课堂教学理念，将课堂的主导者和灌输者角色转变为课堂的引领者和帮助者角色。由于小学生的自律能力还不强，因而教师在转变角色的过程中，不能完全放手，而应该有计划有步骤地来进行角色的转变，一方面可以满足学生的实际学习需求，尤其是学习基础弱和学习习惯没有建立起来的学生群体，可以给他们适应的阶段;另一方面在这一循序渐进的过程中，教师也可以及时针对课堂教学过程中发现的问题进行测量的修正，以更好适应教学工作的后续展开。在教师角色转变过程中，每一次师生之间的互动以及学生之间的互动都是信息的展现窗口，教师应该重视这些互动过程，通过一系列显性或隐性的评价指标来对课堂教学的方式和内容进行评价，从而及时发现学生学习以及教师教学中的问题并予以修正和完善。在互动方式的设计方面，教师应尽量以更加多远化和灵活化的形式了提升互动的兴趣性和公平性，如合作小组形式、单人或双人竞赛形式、学生互评以及师生互评形式等等，通过在这些互动形式中发现问题，激发更多的头脑风暴来活跃课堂，提高教学效率。
5结语
综上所述，在新课改背景下，农村小学数学教师应该积极转变教学理念，通过创建多种课堂情境，重视师生和学生之间的每一次互动有效提升数学课堂的教学效率，帮助学生们尽快建立起数学思维体系，提升学生们的核心素养。
【参考文献】
【1】小学低年级数学教学的几点建议，陈宝吉，《新课程（教育学术）》，2010（10）
【2】浅谈农村小学目前之窘境及几点建议，马世成，孟宪恭，《小学教学参考》，2010（06）
【3】浅谈我对小学数学教学的一点思考，路佳《读写算：教育教學研究》，2014
【4】对小学数学教学的一点思考，罗勇，《速读旬刊》，2014
【5】培养良好的计算习惯，提高学生的计算能力——对小学数学计算教学的一点思考，李江锋，《读写算：教育教学研究》，2014