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摘 要：在历史与社会学科中地图是一个重要组成部分，通过地图可以方便老师对一些抽象难懂的历史知识进行深入的讲解。在初中教学中正确使用地图，可以在一定程度上提高教学效率，并在教学过程中凸显核心素养。对此笔者根据自身经验和地图在该学科教学中的重要作用，提出了利用地图教学提高教学效率的相关策略，希望可以为大家提供参考。
关键词：初中历史与社会;地图教学;核心素养
在初中历史与社会教学中，如想提高教学效率，就需要相关老师对教学方法进行相应的创新和改革，合理利用各种历史资源，借此丰富教学内容深入讲解其中内涵。地图其实可以作为一种重要的历史资源，如果能够对其加以合理的利用，便可以提高教学效率，降低教学难度。因此，初中历史教师应该重视地图在初中历史课堂的相关运用。
一、结合教学重点内容，选择学习历史地图
在相应的初中历史教材当中，相关历史课本往往拥有大量历史地图。地图的存在能够帮助学生更好地理解相关教学内容，同时梳理相应的历史时间。但是在教学过程中我们应该意识到有些地图由于包含信息比较多，学生比较难理解，这就使学生的学习效果并不理想。所以老师在进行授课之前要对相关的教学内容进行初步的分析，帮学生获取有用的知识并加以相应讲解，逐渐提高学生对历史的学习兴趣。
例如，老师在教授《大一统国家兴盛与经济繁荣业》这部分内容时，学生要了解秦汉大一统的作用，了解秦汉时期大一统的时间极其通知措施，还要了解并能说出统治疆域，以及秦灭六国的相关路线图。同时老师也可以适当讲解西汉时期张骞出使西域的内容，同时可以适时将张骞丝绸之路的路线告知学生。在这个过程中，老师可以适当借用幻灯片或者相应视频资源进行相应的讲解。同时在这个过程中，老师可以告诉学生秦始皇扫灭六国的先后顺序：韩赵魏楚燕齐。另外也可以讲述灭国战争中一些小故事，如嬴政向王翦道歉，王翦攻楚等。另外老师还应意识到，历史教育实际上是为了传承文化，传承精神。所以在教学过程中，老师可以适当称赞秦始皇。列国纷争四五百年，彼此都形成了自己的文化，而他却在短短十五年里将它们融合，并将大一统思想植入后世每一个人心中。同时老师也可以借助历史史料进行讲述，如借助《史记》讲述秦汉时期的历史，培养学生史料实证观念，初步培养学生核心素养。
历史地图虽然直观，但是历史地图毕竟不是当代事物。由于年代久远，学生或许并不能准确理解相关地图含义。而同时地图往往拥有一些图例、图标，并且全都以不同符号来表示，以便学生能够更加直观地了解相关的历史事件。在进行地图教学时，老师一定要注意对相应历史事件的比对，帮助学生理解相关图标符号，引导学生认识地图。
例如老师在讲解《郑和下西洋与哥伦布的航海》相关内容时，可以借助信息网络技术，讲述郑和下西洋的路线图，在地图上作出相应的标示，借助图例以及相关符号讲述地图，使学生逐渐学会读图识图。同时在讲解相应路线时，老师可以结合历史背景，讲述相关故事进行拓展，结合《坤舆万国图》进行相关知识讲解。在讲述哥伦布航海内容时，可以让学生大致敘述路线，并根据相关地图，用图例做出标注，锻炼学生读图识图的能力，为日后的地图教学提供便利。同时老师还可以进行拓展，结合哥伦布航线，利用地图解释三角贸易，拓展学生知识面，培养学生逻辑推理能力。
二、结合地图深入内涵，培养学生核心素养
历史教学的目的是为了让学生了解历史内涵，传承文化与精神，所以在历史地图教学中老师不应该只停留在地图表面，还应该探索地图背后的知识，帮助学生们理解历史内涵，培养学生的核心素养。
例如老师在讲解《抗日战争》的相关内容时，老师除了要讲述知识，在这个过程中可以对抗战英雄进行讴歌，通过让学生们了解事件本身原因，培养学生的时空观念，逐步对历史内涵进行讲解，帮助学生理解历史精神，了解历史事件本质，培养学生的历史学科核心素养。同时在这个过程中老师可以通过地图让学生们了解事件本身原因，逐步对历史内涵进行讲解，帮助学生理解历史精神，适当引用相关的地图，帮助学生理解日军进军路线，以及军事部署情况，讲述“大东亚共荣圈”同时结合地图讲述国际态势及势力分布，从中理解革命先辈艰苦卓绝的奋斗精神以及反抗精神，培养学生民族自豪感，使学生了解历史文化，传承历史文化。同时可以借助相关视频，播放抗日战争纪录片，使学生直观感受民族精神，培养学生的家国情怀，在历史教学中凸显核心素养。
综上所述，地图在历史与社会学科中作用重大。首先，地图可以有机的整合教学重点，提高教学效率;其次，在学习历史的过程中，老师还要时刻注意学生对相关图例的学习，培养学生读图识图的能力，激发学生的学习兴趣;最后，老师可以借助历史地图，深入内涵，培养学生历史核心素养。
参考文献：
[1]李丽娜. 历史教学中地图的妙用[J]. 中学历史教学参考，2017（20）：37.
[2]王珍. 教师如何利用历史地图册开展教学[J].华夏教师，2018（8）
关键词：初中历史与社会;地图教学;核心素养
在初中历史与社会教学中，如想提高教学效率，就需要相关老师对教学方法进行相应的创新和改革，合理利用各种历史资源，借此丰富教学内容深入讲解其中内涵。地图其实可以作为一种重要的历史资源，如果能够对其加以合理的利用，便可以提高教学效率，降低教学难度。因此，初中历史教师应该重视地图在初中历史课堂的相关运用。
一、结合教学重点内容，选择学习历史地图
在相应的初中历史教材当中，相关历史课本往往拥有大量历史地图。地图的存在能够帮助学生更好地理解相关教学内容，同时梳理相应的历史时间。但是在教学过程中我们应该意识到有些地图由于包含信息比较多，学生比较难理解，这就使学生的学习效果并不理想。所以老师在进行授课之前要对相关的教学内容进行初步的分析，帮学生获取有用的知识并加以相应讲解，逐渐提高学生对历史的学习兴趣。
例如，老师在教授《大一统国家兴盛与经济繁荣业》这部分内容时，学生要了解秦汉大一统的作用，了解秦汉时期大一统的时间极其通知措施，还要了解并能说出统治疆域，以及秦灭六国的相关路线图。同时老师也可以适当讲解西汉时期张骞出使西域的内容，同时可以适时将张骞丝绸之路的路线告知学生。在这个过程中，老师可以适当借用幻灯片或者相应视频资源进行相应的讲解。同时在这个过程中，老师可以告诉学生秦始皇扫灭六国的先后顺序：韩赵魏楚燕齐。另外也可以讲述灭国战争中一些小故事，如嬴政向王翦道歉，王翦攻楚等。另外老师还应意识到，历史教育实际上是为了传承文化，传承精神。所以在教学过程中，老师可以适当称赞秦始皇。列国纷争四五百年，彼此都形成了自己的文化，而他却在短短十五年里将它们融合，并将大一统思想植入后世每一个人心中。同时老师也可以借助历史史料进行讲述，如借助《史记》讲述秦汉时期的历史，培养学生史料实证观念，初步培养学生核心素养。
- 结合相关图标符号，引导学生读图识图
历史地图虽然直观，但是历史地图毕竟不是当代事物。由于年代久远，学生或许并不能准确理解相关地图含义。而同时地图往往拥有一些图例、图标，并且全都以不同符号来表示，以便学生能够更加直观地了解相关的历史事件。在进行地图教学时，老师一定要注意对相应历史事件的比对，帮助学生理解相关图标符号，引导学生认识地图。
例如老师在讲解《郑和下西洋与哥伦布的航海》相关内容时，可以借助信息网络技术，讲述郑和下西洋的路线图，在地图上作出相应的标示，借助图例以及相关符号讲述地图，使学生逐渐学会读图识图。同时在讲解相应路线时，老师可以结合历史背景，讲述相关故事进行拓展，结合《坤舆万国图》进行相关知识讲解。在讲述哥伦布航海内容时，可以让学生大致敘述路线，并根据相关地图，用图例做出标注，锻炼学生读图识图的能力，为日后的地图教学提供便利。同时老师还可以进行拓展，结合哥伦布航线，利用地图解释三角贸易，拓展学生知识面，培养学生逻辑推理能力。
二、结合地图深入内涵，培养学生核心素养
历史教学的目的是为了让学生了解历史内涵，传承文化与精神，所以在历史地图教学中老师不应该只停留在地图表面，还应该探索地图背后的知识，帮助学生们理解历史内涵，培养学生的核心素养。
例如老师在讲解《抗日战争》的相关内容时，老师除了要讲述知识，在这个过程中可以对抗战英雄进行讴歌，通过让学生们了解事件本身原因，培养学生的时空观念，逐步对历史内涵进行讲解，帮助学生理解历史精神，了解历史事件本质，培养学生的历史学科核心素养。同时在这个过程中老师可以通过地图让学生们了解事件本身原因，逐步对历史内涵进行讲解，帮助学生理解历史精神，适当引用相关的地图，帮助学生理解日军进军路线，以及军事部署情况，讲述“大东亚共荣圈”同时结合地图讲述国际态势及势力分布，从中理解革命先辈艰苦卓绝的奋斗精神以及反抗精神，培养学生民族自豪感，使学生了解历史文化，传承历史文化。同时可以借助相关视频，播放抗日战争纪录片，使学生直观感受民族精神，培养学生的家国情怀，在历史教学中凸显核心素养。
综上所述，地图在历史与社会学科中作用重大。首先，地图可以有机的整合教学重点，提高教学效率;其次，在学习历史的过程中，老师还要时刻注意学生对相关图例的学习，培养学生读图识图的能力，激发学生的学习兴趣;最后，老师可以借助历史地图，深入内涵，培养学生历史核心素养。
参考文献：
[1]李丽娜. 历史教学中地图的妙用[J]. 中学历史教学参考，2017（20）：37.
[2]王珍. 教师如何利用历史地图册开展教学[J].华夏教师，2018（8）