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摘 要：音乐，在小学教学中也是不可缺少的一个科目，它可以培养学生对事物的感受能力。教师在教学过程中，要不断创新课堂的教学方法，采用多种方式辅助教学，让学生发挥想象力在音乐中感受画面美。本文就小学音乐欣赏教学策略进行研究。
关键词：小学音乐;欣赏教学;教学手段;思维活力;动作
作为培智班的小学生，他们与正常学生有很大的不同，在语言能力与表达能力上也都比较薄弱，需要教师的不断帮助下才能够有所提高。然而，培智班孩子与成人一样都具有丰富的情感，只是孩子常常不会表达内心的情绪。小学音乐教师，要让学生运用自身的情感去体会音乐的美，激发学生内在的情感体验，培养学生的创造力与音乐鉴赏力。本文则是从如何引导培智班学生欣赏优美的音乐作品进行探讨。
一、创新课堂教学手段
在一般的教学中，教师在上课时时常以“教师唱，学生跟唱”的教学模式进行音乐教学，课堂的教学形式比较单一。然而，随着科学技术的不断发展，交通以及网络的便捷拉近了人们之间的距离，也拉尽了生活与艺术的联系。学生能够接受图像、视频等各种方式接受知识。作为小学音乐教师，要将多媒体技术运用在教学活动之中，让学生置身于音乐所创造的世界之中，从而激发学生对音乐的兴趣。例如，教师在讲授《我爱家乡，我爱祖国》这首歌时，教师可以在多媒体上播放一些类似《歌唱祖国》《爱我中华》《今天是你的生日，我的祖国》等歌曲，让学生感受那份浓重的爱国情怀。另外，教师也可以利用多媒体课件让学生观看祖国这些年的变化，人们的生活越来越好等视频，让学生感受到祖国的强大。接下来，教师则让学生来表达自己对祖国的喜爱之情，可以说一说自己的生活感受，也可以演唱一首歌曲表达对于祖国的热爱，让学生参与到教学之中，营造良好的课堂氛围。在课堂教学中，教师要引导学生跟随音乐先进行哼唱曲目的学习，让学生先初步感受音乐的旋律，然后再把歌词融入在演唱之中。最后，教师再播放优美的音乐和祖国的画面，让学生进行跟唱并且欣赏祖国的美景。在视觉和听觉的冲击之下，学生会有不一样的体验。
二、激发学生思维活力
我们在欣赏一首优美的音乐作品时，经常会将整个身心陶醉在其中，获得美的享受。然而，每个人的生活经历不同，所处的时间和地点不同，听同一首歌也会联想到不同的生活场景，从而产生不同的情绪。培智班学生也有属于自己的独特情感，每个对于音乐的想象也各不相同。作为小学音乐教师，要让学生在听音乐的同时联想音乐所描述的画面，再引导学生述说自己想象的场景。这样一来，不仅仅让学生在音乐中找到情感的共鸣，也锻炼了学生的语言表达能力。例如在《音乐中的动物》中，教师要在课堂中激发学生对于音乐的的兴趣，通过音乐活动、唱歌等方式让学生感受到人与动物之间的亲密关系，在音乐中感受到大自然的美。在教学开始时，教师可以让学生根据自己的理解模仿动物的声音，学生可以自由的进行模仿。在学生模仿的过程中，可以让其他学生发挥想象力猜测模仿的是什么动物，从而激发学生的学习兴趣。在学习完歌曲后，教师可以让学生用自己喜欢的动物的声音进行歌唱，激发学生的创造活力。通过这样的教学活动，拉近了学生与音乐的距离，让音乐深入学生的生活之中，激发学生的情感共鸣，从而让学生学会欣赏音乐。
三、音乐与动作相结合
我们在欣赏美好的音乐时，总是会情不自禁的根据音乐的旋律而舞动。其实，虽然音乐是要靠人的耳朵去仔细的聆听才能够有所体会，但是在动作的辅助下能够进一步让人感受到音乐的魅力。培智班有些学生会有口吃、发音困难、不爱讲话等情况。作为小学音乐教师，在欣赏音乐时也可以让学生用自己的肢体来表达对音乐的感受。通过这样的形式不仅能够增强学生音乐感受力，也可以锻炼学生的肢体表达能力。例如，教师在讲授《我们多快乐》时，不光要让学生欣赏《转圈圈》《踢毽子》《布老虎》等歌曲，并且要让学生在听歌曲的过程中能够跟随音乐而做出相应的动作。教师可以给学生准备堂鼓、木鱼、小钹等打击乐器，教授学生这些打击乐器的演奏方法、效果与适用场景并且让学生进行练习。比如在欣赏《拔河》这个作品时，教师引导学生跟随旋律而敲打木鱼，让学生感受拔河时的激情澎湃的感觉，营造一种热烈、紧张、欢快的气氛。教师可以把学生们热情演奏的场景用视频的方式保存下来，让学生观看，从而让学生再次感受音乐的魅力。
综上所述，音乐作为一种艺术形式，其中包含着丰富的文化内容与情感表达。培智班的学生作为一种特殊的群体，他们在身体或者心理上虽然有所欠缺，但是也应该在呵护之下长大。作为小学音乐教师，要关心爱护学生，引导学生体会作品后面所蕴含的精神魅力，让学生学会欣赏音乐作品，感受音乐的力量，从而培养学生高尚的精神情操。
参考文献：
[1]王娜. 新课程背景下小学音乐欣赏教学策略研究[J]. 北方音乐，2017，37（23）：199-199.
[2]佚名. 基于智慧課堂环境下小学音乐欣赏课教学策略实践与探索[C]// 十三五规划科研成果汇编（第五卷）. 2018.
关键词：小学音乐;欣赏教学;教学手段;思维活力;动作
作为培智班的小学生，他们与正常学生有很大的不同，在语言能力与表达能力上也都比较薄弱，需要教师的不断帮助下才能够有所提高。然而，培智班孩子与成人一样都具有丰富的情感，只是孩子常常不会表达内心的情绪。小学音乐教师，要让学生运用自身的情感去体会音乐的美，激发学生内在的情感体验，培养学生的创造力与音乐鉴赏力。本文则是从如何引导培智班学生欣赏优美的音乐作品进行探讨。
一、创新课堂教学手段
在一般的教学中，教师在上课时时常以“教师唱，学生跟唱”的教学模式进行音乐教学，课堂的教学形式比较单一。然而，随着科学技术的不断发展，交通以及网络的便捷拉近了人们之间的距离，也拉尽了生活与艺术的联系。学生能够接受图像、视频等各种方式接受知识。作为小学音乐教师，要将多媒体技术运用在教学活动之中，让学生置身于音乐所创造的世界之中，从而激发学生对音乐的兴趣。例如，教师在讲授《我爱家乡，我爱祖国》这首歌时，教师可以在多媒体上播放一些类似《歌唱祖国》《爱我中华》《今天是你的生日，我的祖国》等歌曲，让学生感受那份浓重的爱国情怀。另外，教师也可以利用多媒体课件让学生观看祖国这些年的变化，人们的生活越来越好等视频，让学生感受到祖国的强大。接下来，教师则让学生来表达自己对祖国的喜爱之情，可以说一说自己的生活感受，也可以演唱一首歌曲表达对于祖国的热爱，让学生参与到教学之中，营造良好的课堂氛围。在课堂教学中，教师要引导学生跟随音乐先进行哼唱曲目的学习，让学生先初步感受音乐的旋律，然后再把歌词融入在演唱之中。最后，教师再播放优美的音乐和祖国的画面，让学生进行跟唱并且欣赏祖国的美景。在视觉和听觉的冲击之下，学生会有不一样的体验。
二、激发学生思维活力
我们在欣赏一首优美的音乐作品时，经常会将整个身心陶醉在其中，获得美的享受。然而，每个人的生活经历不同，所处的时间和地点不同，听同一首歌也会联想到不同的生活场景，从而产生不同的情绪。培智班学生也有属于自己的独特情感，每个对于音乐的想象也各不相同。作为小学音乐教师，要让学生在听音乐的同时联想音乐所描述的画面，再引导学生述说自己想象的场景。这样一来，不仅仅让学生在音乐中找到情感的共鸣，也锻炼了学生的语言表达能力。例如在《音乐中的动物》中，教师要在课堂中激发学生对于音乐的的兴趣，通过音乐活动、唱歌等方式让学生感受到人与动物之间的亲密关系，在音乐中感受到大自然的美。在教学开始时，教师可以让学生根据自己的理解模仿动物的声音，学生可以自由的进行模仿。在学生模仿的过程中，可以让其他学生发挥想象力猜测模仿的是什么动物，从而激发学生的学习兴趣。在学习完歌曲后，教师可以让学生用自己喜欢的动物的声音进行歌唱，激发学生的创造活力。通过这样的教学活动，拉近了学生与音乐的距离，让音乐深入学生的生活之中，激发学生的情感共鸣，从而让学生学会欣赏音乐。
三、音乐与动作相结合
我们在欣赏美好的音乐时，总是会情不自禁的根据音乐的旋律而舞动。其实，虽然音乐是要靠人的耳朵去仔细的聆听才能够有所体会，但是在动作的辅助下能够进一步让人感受到音乐的魅力。培智班有些学生会有口吃、发音困难、不爱讲话等情况。作为小学音乐教师，在欣赏音乐时也可以让学生用自己的肢体来表达对音乐的感受。通过这样的形式不仅能够增强学生音乐感受力，也可以锻炼学生的肢体表达能力。例如，教师在讲授《我们多快乐》时，不光要让学生欣赏《转圈圈》《踢毽子》《布老虎》等歌曲，并且要让学生在听歌曲的过程中能够跟随音乐而做出相应的动作。教师可以给学生准备堂鼓、木鱼、小钹等打击乐器，教授学生这些打击乐器的演奏方法、效果与适用场景并且让学生进行练习。比如在欣赏《拔河》这个作品时，教师引导学生跟随旋律而敲打木鱼，让学生感受拔河时的激情澎湃的感觉，营造一种热烈、紧张、欢快的气氛。教师可以把学生们热情演奏的场景用视频的方式保存下来，让学生观看，从而让学生再次感受音乐的魅力。
综上所述，音乐作为一种艺术形式，其中包含着丰富的文化内容与情感表达。培智班的学生作为一种特殊的群体，他们在身体或者心理上虽然有所欠缺，但是也应该在呵护之下长大。作为小学音乐教师，要关心爱护学生，引导学生体会作品后面所蕴含的精神魅力，让学生学会欣赏音乐作品，感受音乐的力量，从而培养学生高尚的精神情操。
参考文献：
[1]王娜. 新课程背景下小学音乐欣赏教学策略研究[J]. 北方音乐，2017，37（23）：199-199.
[2]佚名. 基于智慧課堂环境下小学音乐欣赏课教学策略实践与探索[C]// 十三五规划科研成果汇编（第五卷）. 2018.