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摘 要：道德与法治课程是实施思想政治教育的基本学科，负责丰富与优化学生的精神世界。但是，对于初中生来说，虽然他们可以肤浅的理解一些德育理论，但是却很难自主迁移与深刻记忆与自己现实成长无关的德育理论。那么，为了切实优化初中道德与法治课程的思想教育功效，便需积极实施生活化教学改革活动，以便及时引起学生共鸣，促使学生自主反思、改正。本文将从开发生活资源、引入真实案例、组织生活体验三个角度来分析初中道德与法治课程教师应该如何组织生活化教学改革活动。
关键词：初中道德与法治;生活化教学;思想教育价值;优化策略
传统的初中道德与法制课程教学一直都是以理论讲解为中心的，教师很少会开发生活资源，也不会结合学生的现实成长过程去渗透德育引导，导致初中生无法真正通过道德与法治课程学习实现健康成长。目前，初中生所遇到的成长问题变得越来越多，且问题成因十分复杂，学生自身的性格与思想观念、学校的整体氛围与教育活动、教师的教学方式与教学态度、家长的教育方法与言行举止、社会环境的复杂影响、网络资料的不良侵蚀等因素都可能会导致初中生产生不良的品行问题。对此，初中道德与法治课程教师必须要主动实施生活化教学改革活动，关注学生的现实需求。
一、开发生活资源
在新课改下，初中道德与法治课程的教材编写者十分重视本学科的现实教育价值，所以选择了一些对学生身心健康有益的课程资料。然而，教材内容篇幅有限，且更新周期很长，难以涵盖初中生的各类成长问题。对此，初中道德与法治课程教师便需树立新型的课程资源观，积极开发生活资源，及时补充教材内容，以便让学生积极迁移生活经验。
就如在“深深浅浅话友谊”一课教学中，笔者就提前观察了本班学生的交友行为，据此整理了生活资源。在课堂上，笔者鼓励学生分享自己的友谊观，以便全面了解学生的想法。比如，有的学生会与自己的好朋友说心事，愿意分享自己所拥有的一切;有的学生虽然不经常与好朋友联系，但是每次见面都没有陌生感与隔阂感;有的学生则十分讲义气，不管好朋友做什么，都会无条件支持，等等。对此，笔者提问：“真正的朋友是什么样的？”借此，笔者让学生反思了两个问题，即好朋友是相互包庇、纵容彼此犯错吗？哥们义气是否是判断一个人可交的标准呢？由此，学生则可针对性地分享自己的交友感悟，最好是用实例来证明自己的观点。
二、引入真实案例
对于初中生来说，相比较枯燥、单一的理论知识，他们更善于根据大量的直观经验去探究理性规律，归纳抽象概念。对此，初中道德与法治课程教师便要及时观察与汇总学生的生活问题，同时要引入真实的德育案例，引导学生积极展开案例探究、案例分析，使其通过真实的案例内容总结出正确的人生哲理，由此优化学生的思想观念，促使学生真正实现学习进步，汲取学科智慧。
就如在“网上交友新时空”一课教学中，笔者就引入了下面几个真实案例，引导初中生分析了网上交友的相关问题。
案例一：小兰在生活中十分孤僻，与没有好朋友。后来，在接触到QQ、微信之后，小兰找到了一些好朋友。于是，小兰经常会对网友表达自己的心事与苦恼，网友也会尽心尽力地帮助小兰。后来，小兰变得开朗起来，也敢于展示自己，但是从来没有与网友在私下见面，双方一直保持着合适的距离。
案例二：小张因为相貌不佳而变得十分自卑，但是在网上却十分自信。后来，在一个网友的关怀与呵护下，小张不仅为对方转了一些钱，还偷偷见面，陷入网恋无法自拔。
……
在这些案例的引导下，学生要全面分析网络交友的利弊，树立正确的网络交友态度与方式。
三、组织生活体验
在实施生活化的教学改革过程中，丰富的实践活动是最为有效的一个教学策略，便于丰富学生的直观认识，促使学生及时归纳成长教训。因此，初中道德与法治课程教师要积极响应新课改所提出的“综合与实践”活动改革号召，组织丰富多彩的实践体验活动，引导学生在实践中总结心得，吸取教训，归纳人生道理，由此优化本学科的育人质量，突出道德与法治课程的育人功效。
就如在“让家更美好”一课教学中，笔者与学生一同制定了“为家人服务”的德育实践计划，认真了解了学生回报父母、承担责任的心理。比如，有的学生要亲自为父母做一顿饭，有的学生则要主动承担某一部分的家务，有的学生准备帮助父母找到快乐，等等。在本轮生活实践中，笔者会实时追踪学生的体验行为，也会提前与家长沟通，希望他们可以积极配合，全力建設和谐家庭。
总而言之，回归生活，突出初中道德与法治课程的思想教育作用是优化学生精神世界，健全学生心智的重要活动。因此，初中道德与法治课程教师要懂得积极整合本学科知识与现实生活之间的关联，引导学生积极迁移生活经历，积极分析学科理论，由此改善学生的思想观念与品格发育。
参考文献：
[1]韩金宝.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].华夏教师，2018（20）：77.
[2]付岭.初中道德与法治课中德育生活化教学方法分析[J].教育现代化，2018，5（38）：374-375.
关键词：初中道德与法治;生活化教学;思想教育价值;优化策略
传统的初中道德与法制课程教学一直都是以理论讲解为中心的，教师很少会开发生活资源，也不会结合学生的现实成长过程去渗透德育引导，导致初中生无法真正通过道德与法治课程学习实现健康成长。目前，初中生所遇到的成长问题变得越来越多，且问题成因十分复杂，学生自身的性格与思想观念、学校的整体氛围与教育活动、教师的教学方式与教学态度、家长的教育方法与言行举止、社会环境的复杂影响、网络资料的不良侵蚀等因素都可能会导致初中生产生不良的品行问题。对此，初中道德与法治课程教师必须要主动实施生活化教学改革活动，关注学生的现实需求。
一、开发生活资源
在新课改下，初中道德与法治课程的教材编写者十分重视本学科的现实教育价值，所以选择了一些对学生身心健康有益的课程资料。然而，教材内容篇幅有限，且更新周期很长，难以涵盖初中生的各类成长问题。对此，初中道德与法治课程教师便需树立新型的课程资源观，积极开发生活资源，及时补充教材内容，以便让学生积极迁移生活经验。
就如在“深深浅浅话友谊”一课教学中，笔者就提前观察了本班学生的交友行为，据此整理了生活资源。在课堂上，笔者鼓励学生分享自己的友谊观，以便全面了解学生的想法。比如，有的学生会与自己的好朋友说心事，愿意分享自己所拥有的一切;有的学生虽然不经常与好朋友联系，但是每次见面都没有陌生感与隔阂感;有的学生则十分讲义气，不管好朋友做什么，都会无条件支持，等等。对此，笔者提问：“真正的朋友是什么样的？”借此，笔者让学生反思了两个问题，即好朋友是相互包庇、纵容彼此犯错吗？哥们义气是否是判断一个人可交的标准呢？由此，学生则可针对性地分享自己的交友感悟，最好是用实例来证明自己的观点。
二、引入真实案例
对于初中生来说，相比较枯燥、单一的理论知识，他们更善于根据大量的直观经验去探究理性规律，归纳抽象概念。对此，初中道德与法治课程教师便要及时观察与汇总学生的生活问题，同时要引入真实的德育案例，引导学生积极展开案例探究、案例分析，使其通过真实的案例内容总结出正确的人生哲理，由此优化学生的思想观念，促使学生真正实现学习进步，汲取学科智慧。
就如在“网上交友新时空”一课教学中，笔者就引入了下面几个真实案例，引导初中生分析了网上交友的相关问题。
案例一：小兰在生活中十分孤僻，与没有好朋友。后来，在接触到QQ、微信之后，小兰找到了一些好朋友。于是，小兰经常会对网友表达自己的心事与苦恼，网友也会尽心尽力地帮助小兰。后来，小兰变得开朗起来，也敢于展示自己，但是从来没有与网友在私下见面，双方一直保持着合适的距离。
案例二：小张因为相貌不佳而变得十分自卑，但是在网上却十分自信。后来，在一个网友的关怀与呵护下，小张不仅为对方转了一些钱，还偷偷见面，陷入网恋无法自拔。
……
在这些案例的引导下，学生要全面分析网络交友的利弊，树立正确的网络交友态度与方式。
三、组织生活体验
在实施生活化的教学改革过程中，丰富的实践活动是最为有效的一个教学策略，便于丰富学生的直观认识，促使学生及时归纳成长教训。因此，初中道德与法治课程教师要积极响应新课改所提出的“综合与实践”活动改革号召，组织丰富多彩的实践体验活动，引导学生在实践中总结心得，吸取教训，归纳人生道理，由此优化本学科的育人质量，突出道德与法治课程的育人功效。
就如在“让家更美好”一课教学中，笔者与学生一同制定了“为家人服务”的德育实践计划，认真了解了学生回报父母、承担责任的心理。比如，有的学生要亲自为父母做一顿饭，有的学生则要主动承担某一部分的家务，有的学生准备帮助父母找到快乐，等等。在本轮生活实践中，笔者会实时追踪学生的体验行为，也会提前与家长沟通，希望他们可以积极配合，全力建設和谐家庭。
总而言之，回归生活，突出初中道德与法治课程的思想教育作用是优化学生精神世界，健全学生心智的重要活动。因此，初中道德与法治课程教师要懂得积极整合本学科知识与现实生活之间的关联，引导学生积极迁移生活经历，积极分析学科理论，由此改善学生的思想观念与品格发育。
参考文献：
[1]韩金宝.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].华夏教师，2018（20）：77.
[2]付岭.初中道德与法治课中德育生活化教学方法分析[J].教育现代化，2018，5（38）：374-375.