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摘 要：在新时期的职高电子专业教学中，首先要搞清楚的是教学的目的，以及从目的出发所能看到的现有问题，然后根据问题找出相应的解决办法。电子专业教学一直以来都是一门专业性与实践性并存的课程，因此要针对此类特点，找准更好的教学模式。
关键词：新时期;职高电子教学;问题与策略
职高电子教学的目的在于为社会培养出优秀的电子专业人才，并将其用在社会实践当中，既实现学生自身价值，也为社会发展创造价值。但是目前很多职高电子专业课堂仍问题重重，急需解决。因此，本文提出问题，探讨新时期职高电子专业教学中存在的问题及策略。
一、新时期职高电子专业教学中存在的问题
（一）课程设置不合理
在当前的教学模式下，对于职高电子专业的教育一直采用着纯理论的讲授方式，再加上电子专业有着很强的专业性，所以学生们学习起来难免感觉枯燥，无法调动起学习兴趣，因此也就无法更好地掌握理论知识，以至于日后进入到实际工作中缺乏一定的专业素养。此外，虽然职高电子教学也有实践课程，但是实践课程的选材大都为老版本的内容，在时效性上严重与当前社会实际脱节，无法更好地反映出电子专业的应用性与技术性。
（二）教学方法单一
除了课程设置上，职高电子专业教学方式也过于单一。到现在为止，职高电子专业教学仍然延用着传统的教学方式，即教师在讲台上讲，学生在讲台下听。所用工具也依然是黑板、粉笔等，不具备创新性。此种教学方式所带来的结果就是，教师花费大量时间与精力准备好的课程，学生却无法有效地吸收，甚至容易出现课堂走神、睡觉等现象，整体学习效率十分低下。此外，电子专业作为一门不断发展的专业，教师也应该与时俱进，不断补充新的知识。但是目前很多教师在自身的知识学习上存在严重的惰性，不愿意多花时间去学习新知识。这就导致了学生们通过教师得到的知识是落后的，是与社会脱节的，即使学会了，也难以适应当前社会，在面对问题时出现不知所措的现象。
（三）师生主体地位不明确
在新课改的大环境下，一直存在着一个老生常谈的问题，那就是转变师生主体地位。教师与学校都要明白，教育的目的是要学生学懂知识，提高个人素养，所以课堂的主体应该也必须是学生。但是，当前的职高电子专业课堂仍然以教师为课堂主体，只是教师在一味地讲解。教师准备好课程，来到教室里，把这节课该讲的东西讲完也就完事儿，完全忽视了学生是否真的学进去了。这样方式就使原本的教学目的与实际变得不相干，所谓教学也变成了走形式的过场罢了。因此，在当前职高电子专业教学中，要尽快转变师生主体地位，建立起以学生为主体的教学模式，教师讲课也要始終以学生真的听懂了作为第一目标。
二、新时期改善职高电子专业教学的具体措施
（一）培养学生兴趣，增强学生自信心
俗话说“兴趣是最好的老师”，在职高电子专业教学中，教师也应该尝试调动学生的学习兴趣。只有学生对这门学科感兴趣，才会真的用心去学习。电子专业虽是一门专业性较强的学科，但是它也有着非常强的实用性。所谓实用性可以简单理解为动手实践能力，所以教师可以尝试以此为出发点，调动学生学习兴趣，提高学生自主学习能力。例如，教师可以结合生活实际，以生活中常见的家用电器作为切入点，提出问题，并给学生们提供一些电子测试设备，让学生们进行一些基本操作。一方面这些东西学生们经常接触，更易产生熟悉感，也容易通过对生活的好奇心产生兴趣;另一方面也起到了培养学生动手实践能力的作用。
（二）加强实验学习教学，培养学生创造性思维
前文中也提到了，电子教学是一门具有实践性的学科，而实践中又非常需要学生的创造性思维，即通过独立思考产生独立思维，更具创造性地解决问题。那么，教师便可以多多结合实际，给学生们提出问题，并让学生们尝试以不同的角度来解决问题。例如，教师可以给学生提供实验器材，让学生自己设计电路，并且让学生们抛弃较为熟悉的测量方式，以“地”以外的点作为参照，进行各段电压的测试。同时，在这个过程中，教师也可以让学生们进行交流，相互沟通，彼此吸取对方更好的办法。即通过自身思考，也通过向他人学习的方式来提高学生的创造性思维。
（三）采用多媒体丰富教学方式
除了以上两点外，教师也需要丰富授课模式。传统的黑板、粉笔讲课方式未免过于枯燥，讲解起来也不够立体。所以针对此类问题，教师便可以采用多媒体教学来丰富授课方式。例如，在讲解某一节课时，教师便可以播放相关视频，让学生们更直观地看到操作过程。毕竟比起文字，视频加声音的方式更易让学生们理解，也更易吸引学生的注意力，从而极大地提高课堂效率。
结束语：
综上所述，针对当前职高电子教学所出现的问题，教师与学校可以通过培养学生兴趣、加强实践教学以及利用多媒体的方式来进行改善，从各个角度提高电子教学的教学效率。
参考文献：
[1] 马晓刚. 中职电工电子专业中“探究性学习”有效性的策略研究[J]. 才智，2011（36）：136.
[2] 韩艳茹. 新时期中职电子专业教学的创新策略研究[J]. 现代职业教育，2016（20）.
关键词：新时期;职高电子教学;问题与策略
职高电子教学的目的在于为社会培养出优秀的电子专业人才，并将其用在社会实践当中，既实现学生自身价值，也为社会发展创造价值。但是目前很多职高电子专业课堂仍问题重重，急需解决。因此，本文提出问题，探讨新时期职高电子专业教学中存在的问题及策略。
一、新时期职高电子专业教学中存在的问题
（一）课程设置不合理
在当前的教学模式下，对于职高电子专业的教育一直采用着纯理论的讲授方式，再加上电子专业有着很强的专业性，所以学生们学习起来难免感觉枯燥，无法调动起学习兴趣，因此也就无法更好地掌握理论知识，以至于日后进入到实际工作中缺乏一定的专业素养。此外，虽然职高电子教学也有实践课程，但是实践课程的选材大都为老版本的内容，在时效性上严重与当前社会实际脱节，无法更好地反映出电子专业的应用性与技术性。
（二）教学方法单一
除了课程设置上，职高电子专业教学方式也过于单一。到现在为止，职高电子专业教学仍然延用着传统的教学方式，即教师在讲台上讲，学生在讲台下听。所用工具也依然是黑板、粉笔等，不具备创新性。此种教学方式所带来的结果就是，教师花费大量时间与精力准备好的课程，学生却无法有效地吸收，甚至容易出现课堂走神、睡觉等现象，整体学习效率十分低下。此外，电子专业作为一门不断发展的专业，教师也应该与时俱进，不断补充新的知识。但是目前很多教师在自身的知识学习上存在严重的惰性，不愿意多花时间去学习新知识。这就导致了学生们通过教师得到的知识是落后的，是与社会脱节的，即使学会了，也难以适应当前社会，在面对问题时出现不知所措的现象。
（三）师生主体地位不明确
在新课改的大环境下，一直存在着一个老生常谈的问题，那就是转变师生主体地位。教师与学校都要明白，教育的目的是要学生学懂知识，提高个人素养，所以课堂的主体应该也必须是学生。但是，当前的职高电子专业课堂仍然以教师为课堂主体，只是教师在一味地讲解。教师准备好课程，来到教室里，把这节课该讲的东西讲完也就完事儿，完全忽视了学生是否真的学进去了。这样方式就使原本的教学目的与实际变得不相干，所谓教学也变成了走形式的过场罢了。因此，在当前职高电子专业教学中，要尽快转变师生主体地位，建立起以学生为主体的教学模式，教师讲课也要始終以学生真的听懂了作为第一目标。
二、新时期改善职高电子专业教学的具体措施
（一）培养学生兴趣，增强学生自信心
俗话说“兴趣是最好的老师”，在职高电子专业教学中，教师也应该尝试调动学生的学习兴趣。只有学生对这门学科感兴趣，才会真的用心去学习。电子专业虽是一门专业性较强的学科，但是它也有着非常强的实用性。所谓实用性可以简单理解为动手实践能力，所以教师可以尝试以此为出发点，调动学生学习兴趣，提高学生自主学习能力。例如，教师可以结合生活实际，以生活中常见的家用电器作为切入点，提出问题，并给学生们提供一些电子测试设备，让学生们进行一些基本操作。一方面这些东西学生们经常接触，更易产生熟悉感，也容易通过对生活的好奇心产生兴趣;另一方面也起到了培养学生动手实践能力的作用。
（二）加强实验学习教学，培养学生创造性思维
前文中也提到了，电子教学是一门具有实践性的学科，而实践中又非常需要学生的创造性思维，即通过独立思考产生独立思维，更具创造性地解决问题。那么，教师便可以多多结合实际，给学生们提出问题，并让学生们尝试以不同的角度来解决问题。例如，教师可以给学生提供实验器材，让学生自己设计电路，并且让学生们抛弃较为熟悉的测量方式，以“地”以外的点作为参照，进行各段电压的测试。同时，在这个过程中，教师也可以让学生们进行交流，相互沟通，彼此吸取对方更好的办法。即通过自身思考，也通过向他人学习的方式来提高学生的创造性思维。
（三）采用多媒体丰富教学方式
除了以上两点外，教师也需要丰富授课模式。传统的黑板、粉笔讲课方式未免过于枯燥，讲解起来也不够立体。所以针对此类问题，教师便可以采用多媒体教学来丰富授课方式。例如，在讲解某一节课时，教师便可以播放相关视频，让学生们更直观地看到操作过程。毕竟比起文字，视频加声音的方式更易让学生们理解，也更易吸引学生的注意力，从而极大地提高课堂效率。
结束语：
综上所述，针对当前职高电子教学所出现的问题，教师与学校可以通过培养学生兴趣、加强实践教学以及利用多媒体的方式来进行改善，从各个角度提高电子教学的教学效率。
参考文献：
[1] 马晓刚. 中职电工电子专业中“探究性学习”有效性的策略研究[J]. 才智，2011（36）：136.
[2] 韩艳茹. 新时期中职电子专业教学的创新策略研究[J]. 现代职业教育，2016（20）.