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【摘要】俗话说，“人生聪明识字始”，在幼儿时期教会学生识字的方法，会为将来的阅读和写作打下坚实的基础。所以语文教师应该想方設法地让学生掌握识字的技能，让他们快乐识字、高效识字，从而为将来的学习奠定根基。本文就将从如何教会学生高效识字入手来展开具体的讨论。
【关键词】学习原则；创设氛围；识字方法；实践检验
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“人生聪明识字始”，人在幼儿阶段开始学会识字写字，然后才可以进行阅读和写作，这就意味着识字是一切语文活动的基础。有了广泛的识字量，学生才可以轻车熟路地阅读文章，遨游在文学世界的海洋，进而学会用文字去表达内心，抒发情感。所以，识字对于小学生的意义是非常重大的。每一位语文教师都应该充分认识到识字对小学生学习的重要性，从而想办法提升学生的识字效率，为小学生的小学阶段学习奠定非常扎实的基础。
综观小学生的识字现状，因为学生年龄较小，而汉字大都抽象难懂，所以识字现状不容乐观。我们应该力求克服现有问题，从小学生的学习兴趣入手，极力激发学生融入识字氛围，使他们想识字、乐识字，并且科学地教给他们识字的方法，定会逐步提高小学生的识字效率，为将来的语文学习提供优良的字词保障。
一、遵循原则，把握教材理思路
苏教版的教材编排非常科学合理，基本做到了随文识字，即一篇文本中的生字均是在课文中出现，而且安排的个数不多，降低了对小学生识字的要求，同时对文本中的一类字和二类字均做出了不同的读写要求，对于文本中出现的二类字来说，只要求学生会读，不要求会写，这样就极大地降低了学习难度，学生学习起来就会轻松多了。对于一类字来说，教材中安排的内容也是由浅入深、层层递进，学习内容呈阶梯状上升，学生读写起来方便多了。因此，语文教师应该遵循教材编排的原则，明确按照教材要求来对小学生进行相关方面的训练。
在识字时，教师要让学生掌握汉语拼音的发音规律，做到由扶到放，先带领学生去识字、认读，教给他们必要的学习方法，然后放手让学生自己去学习，可以借助拼音，或者遇到不认识的字，可以借助工具书查阅理解等。总之，授人以鱼不如授人以渔，教给学生识字方法要比单纯教学生识字的意义重大得多。
二、轻松愉悦，营造氛围很关键
低年级学生在学习上三分钟热度，是与他们的心理发展特点有关的。科学研究证明，小學生在课堂上的有效注意时间仅仅二十分钟左右，对于低年级学生，有效注意的时间则更短，怎样教会这样的群体快乐识字？答案当然是充分激发他们识字的兴趣，调动学生识字的积极性，让学生参与到识字的活动中。
鉴于小学生都喜欢新鲜有趣的东西，语文教师在授课时可以充分考虑到这一点，充分引导他们快乐识字。上课时可以采用猜谜语的方式导入新课，例如在教学二年级的一课识字内容时，教师可以先给学生卖个关子：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾，请同学们猜一猜老师说的是哪一个汉字呢？”当学生百思不得其解时，再引入新课的学习，顿时把所有同学的注意力集中到了语文课堂上，学生自然有乐趣去参与学习、揭开谜底。
当教师能够重视小学生识字的参与度，就会不断改进自己的教学方法，提升授课技能，打造自己的魅力课堂，使小学生的学习积极性大增。同时，教师也会从学生的反馈中得出结论，适时调整授课步骤，为全心全意打造轻松、愉悦的识字氛围而努力。
三、多管齐下，几种方法交替用
当教师努力为学生创设识字氛围时，这只是万里长征的第一步。要想促使学生主动识字、快乐识字、高效识字，还要有科学、有效的方法指引。所谓“教无定法”，对于识字教学来说，尤为如此。我们完全可以根据识字内容的不同来安排不同的授课方式。一般来说，我们可以采用看图识字法、讲故事识字、猜谜语识字、读儿歌识字、分解字的结构等一些新鲜有趣的方法，当教师根据教学内容精心设置教学环节时，势必会让学生对要学的内容充满期待，学习效果也会大幅度提升。
例如我们在采用分解部件识字时，一般情况下会把结构比较复杂的生字拆开来看，教会学生认识几个部位的字形，然后再组合记忆，这就相当于分散了教学难点，识记起来就轻松多了。例如在教学三年级教材中“爱戴”的“戴”字时，课堂上我们就采取了分解法，并且还形象地给它编了一首儿歌：“土字头，田字腰，共产党扛大刀”，这样就把复杂的一个字拆分成为简单的三部分，学生在识字记忆时，自然就会想到这首有趣的儿歌了。
识字方法不局限于某一种，需要教师根据字的构造和意义适时调整教学方法，只要是能够让学生快速、准确地识记，都属于好的方法，都要推广和鼓励。
四、实践保障，识字还要勤练习
学生识字不能仅仅局限于课堂，还应该把目光放到课外、放到社会的大环境中，在课堂上记住后还要适时地巩固和练习，这样才可以保障识字的效果。
生活处处皆学问，在我们的生活中处处充满了汉字，例如教室的宣传标语、黑板报、名人名言，以及学校画廊中的通告、标识、学校的校规校纪等，这些都是巩固识字、扩展识字的好途径。教师要充分利用这些资源，对学生进行进一步的识字指导，以便把课堂上学到的东西能够更好地向课外延伸，向课外拓展。
五、结语
万丈高楼平地起，小学语文肩负着学生为将来各科学习奠定基础的重任，而识字又是首要的环节。只有教师重视，学生乐学，才可以在识字的道路上越走越远，让学生真正体会到识字的快乐！
参考文献
[1]王祖明，浅谈小学生识字的方法差异[J].小学生语文学习，2010（4）.
[2]黄茜林，如何提高小学生识字的热情[J].新课程理论，2012（8）.
[3]孙茂功，浅谈小学生趣味识字教学[J].小学生语文教育，2013（12）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】学习原则；创设氛围；识字方法；实践检验
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“人生聪明识字始”，人在幼儿阶段开始学会识字写字，然后才可以进行阅读和写作，这就意味着识字是一切语文活动的基础。有了广泛的识字量，学生才可以轻车熟路地阅读文章，遨游在文学世界的海洋，进而学会用文字去表达内心，抒发情感。所以，识字对于小学生的意义是非常重大的。每一位语文教师都应该充分认识到识字对小学生学习的重要性，从而想办法提升学生的识字效率，为小学生的小学阶段学习奠定非常扎实的基础。
综观小学生的识字现状，因为学生年龄较小，而汉字大都抽象难懂，所以识字现状不容乐观。我们应该力求克服现有问题，从小学生的学习兴趣入手，极力激发学生融入识字氛围，使他们想识字、乐识字，并且科学地教给他们识字的方法，定会逐步提高小学生的识字效率，为将来的语文学习提供优良的字词保障。
一、遵循原则，把握教材理思路
苏教版的教材编排非常科学合理，基本做到了随文识字，即一篇文本中的生字均是在课文中出现，而且安排的个数不多，降低了对小学生识字的要求，同时对文本中的一类字和二类字均做出了不同的读写要求，对于文本中出现的二类字来说，只要求学生会读，不要求会写，这样就极大地降低了学习难度，学生学习起来就会轻松多了。对于一类字来说，教材中安排的内容也是由浅入深、层层递进，学习内容呈阶梯状上升，学生读写起来方便多了。因此，语文教师应该遵循教材编排的原则，明确按照教材要求来对小学生进行相关方面的训练。
在识字时，教师要让学生掌握汉语拼音的发音规律，做到由扶到放，先带领学生去识字、认读，教给他们必要的学习方法，然后放手让学生自己去学习，可以借助拼音，或者遇到不认识的字，可以借助工具书查阅理解等。总之，授人以鱼不如授人以渔，教给学生识字方法要比单纯教学生识字的意义重大得多。
二、轻松愉悦，营造氛围很关键
低年级学生在学习上三分钟热度，是与他们的心理发展特点有关的。科学研究证明，小學生在课堂上的有效注意时间仅仅二十分钟左右，对于低年级学生，有效注意的时间则更短，怎样教会这样的群体快乐识字？答案当然是充分激发他们识字的兴趣，调动学生识字的积极性，让学生参与到识字的活动中。
鉴于小学生都喜欢新鲜有趣的东西，语文教师在授课时可以充分考虑到这一点，充分引导他们快乐识字。上课时可以采用猜谜语的方式导入新课，例如在教学二年级的一课识字内容时，教师可以先给学生卖个关子：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾，请同学们猜一猜老师说的是哪一个汉字呢？”当学生百思不得其解时，再引入新课的学习，顿时把所有同学的注意力集中到了语文课堂上，学生自然有乐趣去参与学习、揭开谜底。
当教师能够重视小学生识字的参与度，就会不断改进自己的教学方法，提升授课技能，打造自己的魅力课堂，使小学生的学习积极性大增。同时，教师也会从学生的反馈中得出结论，适时调整授课步骤，为全心全意打造轻松、愉悦的识字氛围而努力。
三、多管齐下，几种方法交替用
当教师努力为学生创设识字氛围时，这只是万里长征的第一步。要想促使学生主动识字、快乐识字、高效识字，还要有科学、有效的方法指引。所谓“教无定法”，对于识字教学来说，尤为如此。我们完全可以根据识字内容的不同来安排不同的授课方式。一般来说，我们可以采用看图识字法、讲故事识字、猜谜语识字、读儿歌识字、分解字的结构等一些新鲜有趣的方法，当教师根据教学内容精心设置教学环节时，势必会让学生对要学的内容充满期待，学习效果也会大幅度提升。
例如我们在采用分解部件识字时，一般情况下会把结构比较复杂的生字拆开来看，教会学生认识几个部位的字形，然后再组合记忆，这就相当于分散了教学难点，识记起来就轻松多了。例如在教学三年级教材中“爱戴”的“戴”字时，课堂上我们就采取了分解法，并且还形象地给它编了一首儿歌：“土字头，田字腰，共产党扛大刀”，这样就把复杂的一个字拆分成为简单的三部分，学生在识字记忆时，自然就会想到这首有趣的儿歌了。
识字方法不局限于某一种，需要教师根据字的构造和意义适时调整教学方法，只要是能够让学生快速、准确地识记，都属于好的方法，都要推广和鼓励。
四、实践保障，识字还要勤练习
学生识字不能仅仅局限于课堂，还应该把目光放到课外、放到社会的大环境中，在课堂上记住后还要适时地巩固和练习，这样才可以保障识字的效果。
生活处处皆学问，在我们的生活中处处充满了汉字，例如教室的宣传标语、黑板报、名人名言，以及学校画廊中的通告、标识、学校的校规校纪等，这些都是巩固识字、扩展识字的好途径。教师要充分利用这些资源，对学生进行进一步的识字指导，以便把课堂上学到的东西能够更好地向课外延伸，向课外拓展。
五、结语
万丈高楼平地起，小学语文肩负着学生为将来各科学习奠定基础的重任，而识字又是首要的环节。只有教师重视，学生乐学，才可以在识字的道路上越走越远，让学生真正体会到识字的快乐！
参考文献
[1]王祖明，浅谈小学生识字的方法差异[J].小学生语文学习，2010（4）.
[2]黄茜林，如何提高小学生识字的热情[J].新课程理论，2012（8）.
[3]孙茂功，浅谈小学生趣味识字教学[J].小学生语文教育，2013（12）.
（编辑：龙贤东）