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摘 要：本文就多媒体辅助教学的优点和问题进行了简单分析，得出正确使用多媒体教学的原则。
关键词：多媒体教学 问题 原则
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)02-111-02
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.现在我们通常所说的多媒体辅助教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程.它又可以称为计算机辅助教学.
一、多媒体辅助教学的优点
同传统教学相比，多媒体教学能通过文字、图片、视频、声音、动画等方式全面展现教学内容，激发学生学习兴趣，增强学生求知欲。而且多媒体教学可以加大教学内容的密度，在有限的教学时间内增大信息的传输量，加快教学的进度，完成传统教学无法达到的高要求。主要有以下优点：
第一,它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象,生动,直观地显示出来从而加深学生对问题的理解,提高其学习积极性.
第二,它能大大增加课堂信息量,提高教学效率,成为解决学时矛盾的重要途径.
第三,能充分发挥网络优势,将授课内容上网,为学生的课外学习提供辅导.
第四,利用多媒体课件教学,可以集中全体教师的智慧与教学经验,使教学内容更加规范有序.
第五,可免除教师上课时板书的劳累,而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授.
二、多媒体辅助教学中存在的问题
现在利用多媒体课件辅助教学的教师是越来越多了，这种教学手段已经得到了广大教师和学生的认可，但是如果仔细的观察一下，那你就会发现一个很奇怪的现象，那就是公开课、竞赛课、展示课、评优课和研讨课利用多媒体课件上课的多，而且级别越高用的人也越多。许多人认为只有选用先进、现代化的多媒体辅助教学才显气派，才紧跟潮流。往往置教学内容不顾而追求形式，纯粹是为了使用而使用。如有的教师一节课下来没写一个字，就是课题也用电脑出示，更不用说板书，以至于有的学生连本节课学习的内容都不知道。在做练习时，不管是什么样的问题都用课件出示，其实简单的问题教师用口述就行，碰上难度大的问题虽然用课件出示但又不对课件作详细的解释，没有发挥课件本身的作用，但无庸置疑的是，多媒体辅助教学的过程中存在不容忽视的问题。
1、课件替代教师的主导作用
提高教学效率、实现教学目标是计算机辅助教学的最终目的。多媒体辅助教学，其重点在“辅助”二字，它和黑板、幻灯机、实物投影一样，属于“教具”，但实际教学中，常出现先进的教学手段与教学目标错位的现象，一些教师从组织教学到新授，从练习巩固到作业，从导入到评价，都由电脑包揽，对黑板、幻灯机等传统媒体不屑一顾。很多教师在课前设计好了上课的思路、步骤，上课时，电脑设计到的内容必须讲，电脑上未涉及的内容不能讲，全然不顾学生主体性及学生差异。教师变成了操作员、解说员，只要敲敲键盘、移动鼠标，一节课就可流水作业似的完成，计算机代替教师成了课堂的主导者。
2、课件替代学生的主体作用
构建主义认为：思维是从人的动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展，动手操作是培养创新能力，实践能力的开始，在动手操作中，学生清楚了知识的来龙去脉，容易构建知识体系，培养思维能力。心理学研究也表明，动手操作，亲身体验的东西最不容易忘记。因此，课件展示千万不可剥夺了学生动手操作的权力。多媒体辅助教学不能替代教师主导性的作用，更不能影响学生主体性的发挥。许多教师运用多媒体辅助教学时，偏离现代教育思想、理论的指导，制约了多媒体课件功能优势的发挥，甚至起了负面效应。主要表现如：一味追求课堂气氛的活跃，而不注重实效；一味追求化难为易，化抽象为具体，全盘托出，全然不顾学生的思维锻炼，也不注重学生积极性的调动，主体性的发挥；长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展，又哪里谈得上创新教育、培养学生的探索精神。
3、课件应用于所有课型
一些老师只要是公开课、竞赛课、展示课、评优课和研讨课就必使用多媒体，进而发展到新课传授、复习课、练习课等课程上也使用多媒体教学，总之所有课型都尽量使用多媒体。诚然使用多媒体辅助教学确能起到一定效果，但不能以偏代全，以点代面，所有课程都使用多媒体教学，时间长了，学生也失去了新鲜感，参与教学的少了，学生动手少了，反而适得其反。更有甚者，一些老师直接从网上下载课件，拿来就用，不考虑教材内容和学生情况，其效果可想而知。还有一些老师去年的课件今年用，甚至几年都不改动一下，这样反而降低了教学成效，增加了教师的惰性。
4、课件成为练习题库
练习课是为了帮助学生巩固所学的知识和技能，可采用的方式很多。一些老师为了方便省事，把题目和答案全放在多媒体上，上课时只要点几下鼠标就行了，一个单元、一个章节、甚至一本书的练习用几个幻灯片就行了，这样教师和学生都省事，下课后学生就忘记了。让课件成了练习题库，这样能达到练习的目的吗？
5、课件必须制作得尽善尽美
一些老师为了各种需要，把主要精力放在课件的制作上，忘记了传统的教学手段，不认真钻研教材和教法，而是在课件大下功夫，大量插入图片、音频、视频等内容，哗众取宠，华而不实，大量的图片、音频、视频等分散了学生了注意力，冲淡了教学内容，也大大降低了教学效果。
6、课件运用效率不高
一个教师的时间和精力是有限的，如果对每节课都使用多媒体辅助教学，就必须花大量的时间和精力来完成课件的设计。随着教材和学生的变化，课件也随之改动，有的一个课件的寿命甚至只有一次，导致课件运用效率不高。
三、多媒体辅助教学使用原则
多媒体辅助教学有它的优点和缺点，我们应该根据教学的需要适时、适量安排多媒体辅助教学，尽量发挥多媒体辅助教学的优势，努力克服多媒体辅助教学的缺点，应注意以下使用原则：
1、针对教学对象,合理选择课件内容,确定实现目标
我们应该根据教学的需要适时、适量安排多媒体辅助教学，首先教师要根据教学内容，学生的现状和特点，合理选择课件内容，而不能死搬硬套，更不能拿来就用，这其实就是教师在备课的“备”：“备教材”、“备学生”等，从而确保完成教学目标。
2、精心选择呈现方式
多媒体教学能通过文字、图片、视频、声音、动画等方式全面展现教学内容，教师在选择呈现方式时，应充分根据教学内容和学生特点，选择最适当的呈现方式，例如在引入新课时可以用视频吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，而在其他的教学过程中就尽量少用视频，也不能每次引入新课都用视频来导入新课。
3、精心设计课件的呈现秩序,挑选使用时机
课件的呈现秩序和时机很重要，多媒体课件本身就是用来辅助教学的，适时出现的课件内容有助于提高学生学习兴趣，提升教学效果，反之亦然。
4、演示与点拨相结合,适时语言控制,指导学生观察与思考
多媒体教学有很多优点，但也让一些教师变成了操作员，敲敲键盘、移动鼠标一节课就完成了。教师在教学过程中注意演示与点拨相结合，适时的语言控制，引导学生进行观察与思考，完成教学任务。
5、因材施教,合理控制课堂容量的进程
辩证唯物主义告诉我们，世上没有二个完全相同的树叶，同样也没有二个完全相同的学生，教师在使用多媒体教学时，应充分考虑到学生和班级的特点，因材施教，合理控制课堂容量。
6、注重思维的训练,注意德育和美育的渗透
多媒体辅助教学最终目的是为了提高教学效果，教师要充分调动学生的积极性，让学生动起来，变成参与者，而不是观赏者，加强思维的训练，同时也要注意德育和美育等的渗透。
综上所述，多媒体辅助教学和其它教学手段、工具一样，需要我们不断研究，扬长避短，才能最大地发挥其效益，教育改革的深入呼唤着教育手段的现代化，对教育手段现代化的研究也必将推动教育改革的深入发展。
参考文献：
[1]代军.多媒体辅助教学中存在的问题[J].中小学实验与装备，2006（06）
[2]孔刚刚.谈谈多媒体辅助教学的优点与使用原则[J].中国基础教育研究，2007，3（10）
关键词：多媒体教学 问题 原则
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)02-111-02
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.现在我们通常所说的多媒体辅助教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程.它又可以称为计算机辅助教学.
一、多媒体辅助教学的优点
同传统教学相比，多媒体教学能通过文字、图片、视频、声音、动画等方式全面展现教学内容，激发学生学习兴趣，增强学生求知欲。而且多媒体教学可以加大教学内容的密度，在有限的教学时间内增大信息的传输量，加快教学的进度，完成传统教学无法达到的高要求。主要有以下优点：
第一,它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象,生动,直观地显示出来从而加深学生对问题的理解,提高其学习积极性.
第二,它能大大增加课堂信息量,提高教学效率,成为解决学时矛盾的重要途径.
第三,能充分发挥网络优势,将授课内容上网,为学生的课外学习提供辅导.
第四,利用多媒体课件教学,可以集中全体教师的智慧与教学经验,使教学内容更加规范有序.
第五,可免除教师上课时板书的劳累,而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授.
二、多媒体辅助教学中存在的问题
现在利用多媒体课件辅助教学的教师是越来越多了，这种教学手段已经得到了广大教师和学生的认可，但是如果仔细的观察一下，那你就会发现一个很奇怪的现象，那就是公开课、竞赛课、展示课、评优课和研讨课利用多媒体课件上课的多，而且级别越高用的人也越多。许多人认为只有选用先进、现代化的多媒体辅助教学才显气派，才紧跟潮流。往往置教学内容不顾而追求形式，纯粹是为了使用而使用。如有的教师一节课下来没写一个字，就是课题也用电脑出示，更不用说板书，以至于有的学生连本节课学习的内容都不知道。在做练习时，不管是什么样的问题都用课件出示，其实简单的问题教师用口述就行，碰上难度大的问题虽然用课件出示但又不对课件作详细的解释，没有发挥课件本身的作用，但无庸置疑的是，多媒体辅助教学的过程中存在不容忽视的问题。
1、课件替代教师的主导作用
提高教学效率、实现教学目标是计算机辅助教学的最终目的。多媒体辅助教学，其重点在“辅助”二字，它和黑板、幻灯机、实物投影一样，属于“教具”，但实际教学中，常出现先进的教学手段与教学目标错位的现象，一些教师从组织教学到新授，从练习巩固到作业，从导入到评价，都由电脑包揽，对黑板、幻灯机等传统媒体不屑一顾。很多教师在课前设计好了上课的思路、步骤，上课时，电脑设计到的内容必须讲，电脑上未涉及的内容不能讲，全然不顾学生主体性及学生差异。教师变成了操作员、解说员，只要敲敲键盘、移动鼠标，一节课就可流水作业似的完成，计算机代替教师成了课堂的主导者。
2、课件替代学生的主体作用
构建主义认为：思维是从人的动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展，动手操作是培养创新能力，实践能力的开始，在动手操作中，学生清楚了知识的来龙去脉，容易构建知识体系，培养思维能力。心理学研究也表明，动手操作，亲身体验的东西最不容易忘记。因此，课件展示千万不可剥夺了学生动手操作的权力。多媒体辅助教学不能替代教师主导性的作用，更不能影响学生主体性的发挥。许多教师运用多媒体辅助教学时，偏离现代教育思想、理论的指导，制约了多媒体课件功能优势的发挥，甚至起了负面效应。主要表现如：一味追求课堂气氛的活跃，而不注重实效；一味追求化难为易，化抽象为具体，全盘托出，全然不顾学生的思维锻炼，也不注重学生积极性的调动，主体性的发挥；长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展，又哪里谈得上创新教育、培养学生的探索精神。
3、课件应用于所有课型
一些老师只要是公开课、竞赛课、展示课、评优课和研讨课就必使用多媒体，进而发展到新课传授、复习课、练习课等课程上也使用多媒体教学，总之所有课型都尽量使用多媒体。诚然使用多媒体辅助教学确能起到一定效果，但不能以偏代全，以点代面，所有课程都使用多媒体教学，时间长了，学生也失去了新鲜感，参与教学的少了，学生动手少了，反而适得其反。更有甚者，一些老师直接从网上下载课件，拿来就用，不考虑教材内容和学生情况，其效果可想而知。还有一些老师去年的课件今年用，甚至几年都不改动一下，这样反而降低了教学成效，增加了教师的惰性。
4、课件成为练习题库
练习课是为了帮助学生巩固所学的知识和技能，可采用的方式很多。一些老师为了方便省事，把题目和答案全放在多媒体上，上课时只要点几下鼠标就行了，一个单元、一个章节、甚至一本书的练习用几个幻灯片就行了，这样教师和学生都省事，下课后学生就忘记了。让课件成了练习题库，这样能达到练习的目的吗？
5、课件必须制作得尽善尽美
一些老师为了各种需要，把主要精力放在课件的制作上，忘记了传统的教学手段，不认真钻研教材和教法，而是在课件大下功夫，大量插入图片、音频、视频等内容，哗众取宠，华而不实，大量的图片、音频、视频等分散了学生了注意力，冲淡了教学内容，也大大降低了教学效果。
6、课件运用效率不高
一个教师的时间和精力是有限的，如果对每节课都使用多媒体辅助教学，就必须花大量的时间和精力来完成课件的设计。随着教材和学生的变化，课件也随之改动，有的一个课件的寿命甚至只有一次，导致课件运用效率不高。
三、多媒体辅助教学使用原则
多媒体辅助教学有它的优点和缺点，我们应该根据教学的需要适时、适量安排多媒体辅助教学，尽量发挥多媒体辅助教学的优势，努力克服多媒体辅助教学的缺点，应注意以下使用原则：
1、针对教学对象,合理选择课件内容,确定实现目标
我们应该根据教学的需要适时、适量安排多媒体辅助教学，首先教师要根据教学内容，学生的现状和特点，合理选择课件内容，而不能死搬硬套，更不能拿来就用，这其实就是教师在备课的“备”：“备教材”、“备学生”等，从而确保完成教学目标。
2、精心选择呈现方式
多媒体教学能通过文字、图片、视频、声音、动画等方式全面展现教学内容，教师在选择呈现方式时，应充分根据教学内容和学生特点，选择最适当的呈现方式，例如在引入新课时可以用视频吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，而在其他的教学过程中就尽量少用视频，也不能每次引入新课都用视频来导入新课。
3、精心设计课件的呈现秩序,挑选使用时机
课件的呈现秩序和时机很重要，多媒体课件本身就是用来辅助教学的，适时出现的课件内容有助于提高学生学习兴趣，提升教学效果，反之亦然。
4、演示与点拨相结合,适时语言控制,指导学生观察与思考
多媒体教学有很多优点，但也让一些教师变成了操作员，敲敲键盘、移动鼠标一节课就完成了。教师在教学过程中注意演示与点拨相结合，适时的语言控制，引导学生进行观察与思考，完成教学任务。
5、因材施教,合理控制课堂容量的进程
辩证唯物主义告诉我们，世上没有二个完全相同的树叶，同样也没有二个完全相同的学生，教师在使用多媒体教学时，应充分考虑到学生和班级的特点，因材施教，合理控制课堂容量。
6、注重思维的训练,注意德育和美育的渗透
多媒体辅助教学最终目的是为了提高教学效果，教师要充分调动学生的积极性，让学生动起来，变成参与者，而不是观赏者，加强思维的训练，同时也要注意德育和美育等的渗透。
综上所述，多媒体辅助教学和其它教学手段、工具一样，需要我们不断研究，扬长避短，才能最大地发挥其效益，教育改革的深入呼唤着教育手段的现代化，对教育手段现代化的研究也必将推动教育改革的深入发展。
参考文献：
[1]代军.多媒体辅助教学中存在的问题[J].中小学实验与装备，2006（06）
[2]孔刚刚.谈谈多媒体辅助教学的优点与使用原则[J].中国基础教育研究，2007，3（10）