论文部分内容阅读
摘要：素质教育背景下的班级管理直接影响到学生整体素质的提高。本文先谈了一下素质教育背景下班级管理释义，随后就学校班级管理中存在的问题及成因进行了探索分析，最后素质教育背景下班级有效管理的策略提出了很好的观点。
关键词：素质教育背景下 班级探究 管理策略
素质教育背景下的班级管理工作将直接关系到学生的全面发展和健康发展，管理单位能够发挥学生的主体作用，推动教育教学目标的实现，可以使班级中的各种非正式群体获得比较合理的对待，从而更好地发挥不同学生的特色和优势，增强学生的班级认同和归属感，提高班级的凝聚力，为培养高素质人才奠定基础。
一、素质教育背景下班级管理释义
素质教育背景下班级管理释义。教师根据素质教育教学的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
2、素质教育背景下班级管理的特点。一是任何一个好的学校都会把班级管理工作做得到位。二是班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理；三是班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制；四是班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。教师的管理与学生（班委会）的管理合起来，构成班级管理
二、学校班级管理中存在的问题及成因
1.班主任对班级管理方式偏重于专断。长期以来，我国实施的是“应试教育”，分数和排名是学校和教师工作业绩的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求。班主任一直在做程式化的教育教学工作，他们最关心的是如何让学生在考试中获得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名和让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。
2.班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识和民主作风，学会自治自理。然而很多中小学的班干部相对固定，是一些学生形成了“干部作风”，不能平等地对待同学，而多数学生却缺少机会，学生在社会环境及部分家长的影响下，往往把干部看成是荣誉的象征，多数学生在班级管理中缺乏自主性
三、素质教育背景下班级管理的策略
1、实施班级自主管理模式。从课程改革实施的过程来看，更多的是在教学方面实施新课改，而忽略了班级管理方面的改革。陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，都主张充分发挥学生在教育管理中的主体作用，大胆放手让学生进行自治，做到“管放结合”。学生是班级的主人，要充分激发学生的主动性和参与热情，强化学生自我管理的意识，提高学生自我管理的能力，让每个学生都参与到班级的管理中来。
2、推动学生全面发展。按照新课标的要求，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大理由，重点是面向全体学生、推动学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决理由的实践能力，淡化分数，推动学生全面发展。
3、关注学生个性的培养。教育活动中要以“人”作为教育的核心，确认和尊重学生在教育活动的主体地位，尊重他们的个性特点，面向全体学生，不让一个学生掉队，要让每一个学生都得到全面而和谐的发展，让学校的一切教育活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养学生的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性。新课程改革强调学生个性化的发展，要求尊重学生的个性。学生可以根据自己的潜能和喜好对学习任务、学习目标进行自由选择，并且选择适合自己的学习方式或途径。
4、拓展班级管理的手段。学生的教育管理离不开家长的理解支持，而要想得到家长的理解支持，和家长的沟通必不可少。不管是负责任的家长，还是不负责任的家长，都希望班主任老师能对自己的孩子有所关照。班主任要使家长意识到不管他们文化水平的高低，只要有孩子，他们就有教育的责任和义务。首先，家长要正确处理“学而优则仕”的传统文化观念和“读书无用论”现代思想观念的矛盾，树立科学的教育观，对孩子既不过分渴求，又要让他主动积极进取，既要让家长关心孩子，又不过分溺爱，家长以身作则带来的影响绝对胜過枯燥的口头说教。
5、加强学生心理健康教育。小学生正处于由少年走向青年的过渡阶段，生理发育显著，心理复杂多变，他们喜欢“创造错误，寻找错误，表现自我”，是一个非常容易叛逆的时期。如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。
6、培养学生有个教育者与班级中全体学生一起，为着既定的目标，在民主协商的基础上，通过组织、调控、沟通、评价等手段，不断创造和整合班级教育资源、优化班级生态环境、推动合作与沟通，使学生健康愉快地生活，主动、全面和个性化发展的历程。
总之，学校班级作为一种特殊的社会初级群体，其发展和完善是一个漫长的过程，这个过程既要依靠先进的管理理念做指导、也需要班级管理者根据自身经验在日常的班级管理中不断地探索和尝试。有效的班级管理方式不但能够激发学生的个人潜能，提高其学习或工作的积极性，而且能够进一步推动和完善班级管理任务“自我教育、自我管理、自我服务”的管理期望。
参考文献
[1]余研霞、马家安，论班主任的角色与权威，《现代中小学教育》，2012.8
[2]王晓春.今天，我们怎样做教师（点评100个教育案例）[M].华东师范大学出版社，2005.
关键词：素质教育背景下 班级探究 管理策略
素质教育背景下的班级管理工作将直接关系到学生的全面发展和健康发展，管理单位能够发挥学生的主体作用，推动教育教学目标的实现，可以使班级中的各种非正式群体获得比较合理的对待，从而更好地发挥不同学生的特色和优势，增强学生的班级认同和归属感，提高班级的凝聚力，为培养高素质人才奠定基础。
一、素质教育背景下班级管理释义
素质教育背景下班级管理释义。教师根据素质教育教学的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
2、素质教育背景下班级管理的特点。一是任何一个好的学校都会把班级管理工作做得到位。二是班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理；三是班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制；四是班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。教师的管理与学生（班委会）的管理合起来，构成班级管理
二、学校班级管理中存在的问题及成因
1.班主任对班级管理方式偏重于专断。长期以来，我国实施的是“应试教育”，分数和排名是学校和教师工作业绩的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求。班主任一直在做程式化的教育教学工作，他们最关心的是如何让学生在考试中获得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名和让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。
2.班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识和民主作风，学会自治自理。然而很多中小学的班干部相对固定，是一些学生形成了“干部作风”，不能平等地对待同学，而多数学生却缺少机会，学生在社会环境及部分家长的影响下，往往把干部看成是荣誉的象征，多数学生在班级管理中缺乏自主性
三、素质教育背景下班级管理的策略
1、实施班级自主管理模式。从课程改革实施的过程来看，更多的是在教学方面实施新课改，而忽略了班级管理方面的改革。陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，都主张充分发挥学生在教育管理中的主体作用，大胆放手让学生进行自治，做到“管放结合”。学生是班级的主人，要充分激发学生的主动性和参与热情，强化学生自我管理的意识，提高学生自我管理的能力，让每个学生都参与到班级的管理中来。
2、推动学生全面发展。按照新课标的要求，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大理由，重点是面向全体学生、推动学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决理由的实践能力，淡化分数，推动学生全面发展。
3、关注学生个性的培养。教育活动中要以“人”作为教育的核心，确认和尊重学生在教育活动的主体地位，尊重他们的个性特点，面向全体学生，不让一个学生掉队，要让每一个学生都得到全面而和谐的发展，让学校的一切教育活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养学生的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性。新课程改革强调学生个性化的发展，要求尊重学生的个性。学生可以根据自己的潜能和喜好对学习任务、学习目标进行自由选择，并且选择适合自己的学习方式或途径。
4、拓展班级管理的手段。学生的教育管理离不开家长的理解支持，而要想得到家长的理解支持，和家长的沟通必不可少。不管是负责任的家长，还是不负责任的家长，都希望班主任老师能对自己的孩子有所关照。班主任要使家长意识到不管他们文化水平的高低，只要有孩子，他们就有教育的责任和义务。首先，家长要正确处理“学而优则仕”的传统文化观念和“读书无用论”现代思想观念的矛盾，树立科学的教育观，对孩子既不过分渴求，又要让他主动积极进取，既要让家长关心孩子，又不过分溺爱，家长以身作则带来的影响绝对胜過枯燥的口头说教。
5、加强学生心理健康教育。小学生正处于由少年走向青年的过渡阶段，生理发育显著，心理复杂多变，他们喜欢“创造错误，寻找错误，表现自我”，是一个非常容易叛逆的时期。如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。
6、培养学生有个教育者与班级中全体学生一起，为着既定的目标，在民主协商的基础上，通过组织、调控、沟通、评价等手段，不断创造和整合班级教育资源、优化班级生态环境、推动合作与沟通，使学生健康愉快地生活，主动、全面和个性化发展的历程。
总之，学校班级作为一种特殊的社会初级群体，其发展和完善是一个漫长的过程，这个过程既要依靠先进的管理理念做指导、也需要班级管理者根据自身经验在日常的班级管理中不断地探索和尝试。有效的班级管理方式不但能够激发学生的个人潜能，提高其学习或工作的积极性，而且能够进一步推动和完善班级管理任务“自我教育、自我管理、自我服务”的管理期望。
参考文献
[1]余研霞、马家安，论班主任的角色与权威，《现代中小学教育》，2012.8
[2]王晓春.今天，我们怎样做教师（点评100个教育案例）[M].华东师范大学出版社，2005.