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摘要：文言文是初中语文课程当中的重点内容，也是教学工作的难点，是提升学生语文学科素养的关键所在。为了适应当今的教育环境，教师应当通过降低学生学习难度的方式去提升学生的学习积极性和学习主动性，让学生拥有更加强烈的学习动机，并培养学生的学习兴趣，对学生产生积极的引导作用。不仅如此，教师也要不断强化师生之间的互动，让学生更加主动的参与到课堂当中，从而掌握文言文的基础知识。接下来，本文将就初中语文文言文教学有效性的提升策略展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的帮助。
关键词：初中语文;文言文教学;教学有效性;教学策略
在初中阶段的学校教育工作中，教师必须要通过自身的教学活动，引导学生充分的认识到文言文的重要性，并为学生布置一些更加合理的学习任务，从而逐步提升学生的文言文阅读水平，促使学生对我国古典文学鉴赏能力进一步发展。在新课程改革的大背景下，社会各界对文言文的重视程度不断提升，从教材的编排上可以明显看出，文言文的篇幅加长，数量增多，知识密度不断加大，这就导致了学生在学习的过程中有一定的难度，致使学生的学习兴趣不高。根据目前的情况来看，教师应当不断改变自身的教学观念，为文言文课堂添加趣味性更强的元素，从而实现文言文教学的高效化。
一、激发兴趣
由于文言文的创作背景与学生所处的环境有非常大的时代差异，学生难免会因此对文言文抱有一定的距离感。同时，文言文的语言虽然与现代汉语同源，但是不论从语言形式还是语法结构上看，都有非常明显的差异，造成了学生的理解困难。在这样的条件下，如果教师不能在课堂当中添加一些趣味性更强的元素，构建趣味化的文言文课堂，就难以提升学生对知识点的掌握程度。所以，在教学的过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生在更加轻松的环境下进行学习，引导学生逐渐改变心中对文言文的刻板印象，从而促使学生喜欢上文言文。
例如，教师在播放《鱼我所欲也》的相关内容时。为了激发学生的学习兴趣，教师可以使用多媒体教学设备辅助开展教学活动。在课前，教师可以从互联网当中搜集一些有趣的教学动画。在课堂上，教师为学生播放教学动画，让学生通过动画去了解这篇文章所讲述的内容。然后教师为学生讲解课文当中的知识点，从而提升学生的基础知识积累。接下来，教师便可以让学生发挥自己的想象，针对课文当中“舍生取义”的核心观点，说一说在现代社会，这种观点是否依然适用，应当怎样对“舍生取义”进行创新。这样一来，学生的学习兴趣便会被充分的激发，从而起到提升教学效率的效果，实现教学的有效化。
二、小组合作
在初中语文教学的过程中，教师可以尝试着为学生构建一个合作化的教学模式，并在学生合作的过程中合理使用思维导图进行辅助，从而实现教学的高效化和个性化。由于每一名学生所生活的环境不同，他们的理解能力、认知水平都存在一定的差异。所以，在构建小组合作的教学模式的同时，教师要充分尊重学生之间的差异，采用“分层教学”的教育觀念来开展教学活动。首先，教师应当对学生的具体情况进行充分的调研，从而了解学生的水平层次，并依据于此，对学生进行合理的分层。接下来，教师要按照“同组同质”或“同组异质”的原则进行学习小组的划分，确保小组成员配置的合理性，便于教学工作的进一步开展。
例如，教师在执教《庄子二则》中的《庄子与惠子游于濠梁之上》的相关内容时。在课前，教师可以为学生设计思维导图，将本篇文章中设计的知识点列举出来。在课堂上，教师展示思维导图，帮助学生明确这节课的学习目标，然后为不同小组和不同层次的学生布置不同的学习任务，并提出一些探究问题，让问题成为学生学习的向导。在针对一些低层次的学生时，教师可以向他们提问一些关于基础知识的内容，比如概括文章大意、某些生字和词汇的读音和含义等。在针对一些高层次的学生时，教师则要让他们通过探究弄明白这篇课文当中所传递的思想。这样一来，每一名学生都能够在合作教学的模式下获得明显进步，有助于树立学生的自信心。
三、创设情境
为了进一步提升文言文教学有效性，教师需要为学生创设一个良好的情境，从而使学生受到外部环境的积极影响，产生强烈的学习动机。在教学的过程中，可以用于创设情境的方式多种多样。比如，教师可以使用多媒体教学设备为学生直观的呈现教学内容，促使学生直接看到知识的生成，然后在结合角色扮演的教学游戏，将学生引入到情境当中，从而提升学生对文章的理解，并进一步激发学生的学习兴趣。
例如，教师在执教《邹忌讽齐王纳谏》的相关内容时。这篇课文主要是将邹忌通过巧妙的语言，劝谏齐王广纳谏言，改良政治的故事。刻画出了一个敢于死谏的忠臣以及一个善于纳谏的君王的形象。首先，教室使用多媒体教学设备，为学生播放一些相关题材的影视作品，然后对课文内容进行梳理。当学生掌握了基础内容之后，教师便可以让学生进行角色扮演，围绕课文内容进行即兴发挥，从而在更加熟悉课文的同时，为课堂增添趣味性，提升教学有效性。
总而言之，初中语文文言文教学工作需要教师不断探索和实践，将不同的教学方式引进到课堂之上，以降低学生学习难度为宗旨，同时确保学生能够通过课堂教学活动充分的掌握文言文知识，进而提升文言文教学的有效性，推动学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]孟媛.初中语文教材文言文选编比较研究述评——以部编版与人教版为参照[J].语文教学与研究，2019（4） [2]蒋康康.浅谈初中文言文教学过程中积极心理的培养——以《卖油翁》为例[J].新课程，2019（9）：134-134.
关键词：初中语文;文言文教学;教学有效性;教学策略
在初中阶段的学校教育工作中，教师必须要通过自身的教学活动，引导学生充分的认识到文言文的重要性，并为学生布置一些更加合理的学习任务，从而逐步提升学生的文言文阅读水平，促使学生对我国古典文学鉴赏能力进一步发展。在新课程改革的大背景下，社会各界对文言文的重视程度不断提升，从教材的编排上可以明显看出，文言文的篇幅加长，数量增多，知识密度不断加大，这就导致了学生在学习的过程中有一定的难度，致使学生的学习兴趣不高。根据目前的情况来看，教师应当不断改变自身的教学观念，为文言文课堂添加趣味性更强的元素，从而实现文言文教学的高效化。
一、激发兴趣
由于文言文的创作背景与学生所处的环境有非常大的时代差异，学生难免会因此对文言文抱有一定的距离感。同时，文言文的语言虽然与现代汉语同源，但是不论从语言形式还是语法结构上看，都有非常明显的差异，造成了学生的理解困难。在这样的条件下，如果教师不能在课堂当中添加一些趣味性更强的元素，构建趣味化的文言文课堂，就难以提升学生对知识点的掌握程度。所以，在教学的过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生在更加轻松的环境下进行学习，引导学生逐渐改变心中对文言文的刻板印象，从而促使学生喜欢上文言文。
例如，教师在播放《鱼我所欲也》的相关内容时。为了激发学生的学习兴趣，教师可以使用多媒体教学设备辅助开展教学活动。在课前，教师可以从互联网当中搜集一些有趣的教学动画。在课堂上，教师为学生播放教学动画，让学生通过动画去了解这篇文章所讲述的内容。然后教师为学生讲解课文当中的知识点，从而提升学生的基础知识积累。接下来，教师便可以让学生发挥自己的想象，针对课文当中“舍生取义”的核心观点，说一说在现代社会，这种观点是否依然适用，应当怎样对“舍生取义”进行创新。这样一来，学生的学习兴趣便会被充分的激发，从而起到提升教学效率的效果，实现教学的有效化。
二、小组合作
在初中语文教学的过程中，教师可以尝试着为学生构建一个合作化的教学模式，并在学生合作的过程中合理使用思维导图进行辅助，从而实现教学的高效化和个性化。由于每一名学生所生活的环境不同，他们的理解能力、认知水平都存在一定的差异。所以，在构建小组合作的教学模式的同时，教师要充分尊重学生之间的差异，采用“分层教学”的教育觀念来开展教学活动。首先，教师应当对学生的具体情况进行充分的调研，从而了解学生的水平层次，并依据于此，对学生进行合理的分层。接下来，教师要按照“同组同质”或“同组异质”的原则进行学习小组的划分，确保小组成员配置的合理性，便于教学工作的进一步开展。
例如，教师在执教《庄子二则》中的《庄子与惠子游于濠梁之上》的相关内容时。在课前，教师可以为学生设计思维导图，将本篇文章中设计的知识点列举出来。在课堂上，教师展示思维导图，帮助学生明确这节课的学习目标，然后为不同小组和不同层次的学生布置不同的学习任务，并提出一些探究问题，让问题成为学生学习的向导。在针对一些低层次的学生时，教师可以向他们提问一些关于基础知识的内容，比如概括文章大意、某些生字和词汇的读音和含义等。在针对一些高层次的学生时，教师则要让他们通过探究弄明白这篇课文当中所传递的思想。这样一来，每一名学生都能够在合作教学的模式下获得明显进步，有助于树立学生的自信心。
三、创设情境
为了进一步提升文言文教学有效性，教师需要为学生创设一个良好的情境，从而使学生受到外部环境的积极影响，产生强烈的学习动机。在教学的过程中，可以用于创设情境的方式多种多样。比如，教师可以使用多媒体教学设备为学生直观的呈现教学内容，促使学生直接看到知识的生成，然后在结合角色扮演的教学游戏，将学生引入到情境当中，从而提升学生对文章的理解，并进一步激发学生的学习兴趣。
例如，教师在执教《邹忌讽齐王纳谏》的相关内容时。这篇课文主要是将邹忌通过巧妙的语言，劝谏齐王广纳谏言，改良政治的故事。刻画出了一个敢于死谏的忠臣以及一个善于纳谏的君王的形象。首先，教室使用多媒体教学设备，为学生播放一些相关题材的影视作品，然后对课文内容进行梳理。当学生掌握了基础内容之后，教师便可以让学生进行角色扮演，围绕课文内容进行即兴发挥，从而在更加熟悉课文的同时，为课堂增添趣味性，提升教学有效性。
总而言之，初中语文文言文教学工作需要教师不断探索和实践，将不同的教学方式引进到课堂之上，以降低学生学习难度为宗旨，同时确保学生能够通过课堂教学活动充分的掌握文言文知识，进而提升文言文教学的有效性，推动学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]孟媛.初中语文教材文言文选编比较研究述评——以部编版与人教版为参照[J].语文教学与研究，2019（4） [2]蒋康康.浅谈初中文言文教学过程中积极心理的培养——以《卖油翁》为例[J].新课程，2019（9）：134-134.