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摘要：幼儿园音乐活动作为放松幼儿身心，培育幼儿艺术素养的方式，在传统教育理念的影响下，大部分音乐活动内容单一，幼儿学生参与积极性不足。为此，本文以教学法合理应用为主线，探讨其在幼儿园音乐活动中的应用方式，从三个层面提出相应的对策，以期为幼儿教育工作者提供理论上的参考和借鉴。
关键词：游戏化教学法;幼儿园;音乐活动
引言
游戏作为幼儿学生最为感兴趣的活动方式，通过游戏与音乐的互动，可使幼儿园音乐活动更具趣味性，学生参与活动的积极性有所增强。在幼儿音乐教育中，教师应了解游戏教学法的优势，更具音乐类型和活动开展目标，选择符合幼儿认知水平的游戏，引导学生在游戏中体会音乐节奏，了解音乐知识，使音乐活动更加侧重于对幼儿学习能力的培育起，从而激发幼儿主动学习的兴趣，促进幼儿能力和素养的全面化发展。
一、更新教学思想，进行音乐教学创新
在当前幼儿音乐教育中，由于受到传统教育理念的影响，大多数幼儿教师在课堂中以规范学生学习行为为核心，看似是对幼儿素养的培育，但实质上是对孩子天性的一种束缚，在音乐课堂中学生独立思考能力受到限制，不能获得更加深刻的学习体验。在教育深化改革的要求下，将更多创新教育方式和理念融入教学实践，利用符合幼儿学习需求，以及幼儿认知规律的游戏，激发学生创造力，促进幼儿智力和思维的发展。首先，教师作为音乐教学活动的组织者和设计者，应在音乐游戏中发挥主导作用，把握游戏开展的节奏，组织活动的秩序，增加幼儿的参与积极性，使幼儿更加主动快乐的学习音乐知识。其次，教师应保持较强的耐心，在幼儿面对全新学习方法和学习任务时，教师应提升其勇气，并关注幼儿心态上的变化，主动进行沟通，调整其学习的态度，保障音乐游戏的实施取得更优质的效果。最后，教师要在课前做好教学活动准备，选择难度适中，利于学生整体参与的游戏，并将音乐融入其中，保持游戏和音乐教学内容融合的合理性。在课前教师应为学生讲解游戏方法，以及所需要注意的事项，使幼儿能够保持足够的好奇心，在游戏中解放天性，获得能力和素养的全面发展。
二、在音乐中融入游戏，强化幼儿音乐素养的培育
游戏化教学法在幼儿音乐活动的合理应用，需要充分考虑幼儿身心发展水平，结合教学的要求，选择趣味性较强的游戏，在游戏中配以旋律简单歌词易懂的歌曲，使幼儿在游戏中了解乐理知识，掌握音乐技巧，达成音乐活动的目标。例如在帮助幼儿体会音乐节奏的过程中，教师可在音乐活动中设计游戏，对教学内容作出游戏化的创新。在以《龟兔赛跑》为主题开展音乐活动时，首先教师可为学生播放龟兔赛跑的音乐，鼓励学生利用简单主体动作感受音乐节奏的变化。然后教师还可利用乐器更加清晰的展示音乐的风格，增加学生参与音乐游戏活动的积极性。其次，教师可开展龟兔赛跑的游戏，在游戏准备阶段，教师可为学生讲解游戏规则，乌龟演唱部分用音乐短线表示，兔子演唱部分用圆点表示。然后将学生分为两个小组，利用交替接力的方式进行。在游戏中教师扮演主导角色，利用口令开启游戏，幼儿通过音乐内容的变化展开接力，依据音乐内容进行作画，直到音乐播放完毕，两个小组谁更快到达终点为胜利的一方。通过游戏中的竞争，学生不但可全身心参与其中，还能更加直观的体会音乐节奏，并将音乐节奏的强弱与身体动作产生联系，更好的记忆节奏变化，获得音乐技巧上的提升。
三、构建游戏情境，增加教学内容的吸引力
音乐作为幼儿时期培养学生艺术思想的主要方式，依据幼儿的认知规律，选择幼儿感兴趣的游戏，并为其构建真实的教学情境，融合音乐、游戏、表演为一体，让音乐活动更加丰富多彩，更好的带动学生，展开对音乐世界的想象，培育学生音乐艺术素养。在音乐活动中教师可针对节奏加强的歌曲，比如《小星星》、《泥娃娃》、《小螺号》等歌曲，教师就可先引导学生听歌曲展开想象，感受歌词营造的意境。在播放完歌曲后，可提问学生的感受，鼓励学生描绘脑海中的画面，发散学生的思维。然后教师可为学生播放提前设计好的课件，利用音频、视频、图片相结合的课件，为学生构建真实情境，使学生彷佛置身在音乐描绘的场景中，更加精准的体会音乐表达的情感、情绪、力度等。在情境中教师可与学生展开深度的沟通，为学生讲解故事和音乐画面，体会学生的情绪变化，使学生投入更多的情感在活动中，提升音乐活动实施的效果。在完成情境的构建后，教师可针对音乐某一小节，指导学生制作乐器，如利用水桶制作手鼓、利用水瓶制作沙锤，在音乐响起时由学生敲击乐器，配合音乐进行演奏，使写生了解音乐的高低音，以及不同的节奏，对音乐和乐器有着初步的认知。
结语
总而言之，在深化教育改革的背景下，在幼儿音乐活动中合理应用游戏化教学方法，结合音乐情感性特征和游戏的趣味性特征为一体，在教师所构建的教学情境中，帮助幼儿更加深刻的体会音乐之美，并感受到音乐活动的氛围，在游戏的参与过程中，了解更多音乐知识，以及歌唱的技巧，培育学生发散性的思维，使幼儿逐步形成艺术素养，为后续音乐深度学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]衡帆.试析幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学創新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：424-425.
[2]沈小飞.让幼儿在音乐活动中体验真正的快乐——浅谈幼儿园生活化、游戏化音乐教学活动的组织策略[J].科学大众（科学教育），2018（07）：102.
[3]杨楠.幼儿园音乐活动游戏化现状调查与对策分析——提升幼儿园师生音乐核心素养的策略[J].当代音乐，2018（02）：64-66.
（宁波市江北区世茂天慧幼儿园 浙江省宁波市 315032）
关键词：游戏化教学法;幼儿园;音乐活动
引言
游戏作为幼儿学生最为感兴趣的活动方式，通过游戏与音乐的互动，可使幼儿园音乐活动更具趣味性，学生参与活动的积极性有所增强。在幼儿音乐教育中，教师应了解游戏教学法的优势，更具音乐类型和活动开展目标，选择符合幼儿认知水平的游戏，引导学生在游戏中体会音乐节奏，了解音乐知识，使音乐活动更加侧重于对幼儿学习能力的培育起，从而激发幼儿主动学习的兴趣，促进幼儿能力和素养的全面化发展。
一、更新教学思想，进行音乐教学创新
在当前幼儿音乐教育中，由于受到传统教育理念的影响，大多数幼儿教师在课堂中以规范学生学习行为为核心，看似是对幼儿素养的培育，但实质上是对孩子天性的一种束缚，在音乐课堂中学生独立思考能力受到限制，不能获得更加深刻的学习体验。在教育深化改革的要求下，将更多创新教育方式和理念融入教学实践，利用符合幼儿学习需求，以及幼儿认知规律的游戏，激发学生创造力，促进幼儿智力和思维的发展。首先，教师作为音乐教学活动的组织者和设计者，应在音乐游戏中发挥主导作用，把握游戏开展的节奏，组织活动的秩序，增加幼儿的参与积极性，使幼儿更加主动快乐的学习音乐知识。其次，教师应保持较强的耐心，在幼儿面对全新学习方法和学习任务时，教师应提升其勇气，并关注幼儿心态上的变化，主动进行沟通，调整其学习的态度，保障音乐游戏的实施取得更优质的效果。最后，教师要在课前做好教学活动准备，选择难度适中，利于学生整体参与的游戏，并将音乐融入其中，保持游戏和音乐教学内容融合的合理性。在课前教师应为学生讲解游戏方法，以及所需要注意的事项，使幼儿能够保持足够的好奇心，在游戏中解放天性，获得能力和素养的全面发展。
二、在音乐中融入游戏，强化幼儿音乐素养的培育
游戏化教学法在幼儿音乐活动的合理应用，需要充分考虑幼儿身心发展水平，结合教学的要求，选择趣味性较强的游戏，在游戏中配以旋律简单歌词易懂的歌曲，使幼儿在游戏中了解乐理知识，掌握音乐技巧，达成音乐活动的目标。例如在帮助幼儿体会音乐节奏的过程中，教师可在音乐活动中设计游戏，对教学内容作出游戏化的创新。在以《龟兔赛跑》为主题开展音乐活动时，首先教师可为学生播放龟兔赛跑的音乐，鼓励学生利用简单主体动作感受音乐节奏的变化。然后教师还可利用乐器更加清晰的展示音乐的风格，增加学生参与音乐游戏活动的积极性。其次，教师可开展龟兔赛跑的游戏，在游戏准备阶段，教师可为学生讲解游戏规则，乌龟演唱部分用音乐短线表示，兔子演唱部分用圆点表示。然后将学生分为两个小组，利用交替接力的方式进行。在游戏中教师扮演主导角色，利用口令开启游戏，幼儿通过音乐内容的变化展开接力，依据音乐内容进行作画，直到音乐播放完毕，两个小组谁更快到达终点为胜利的一方。通过游戏中的竞争，学生不但可全身心参与其中，还能更加直观的体会音乐节奏，并将音乐节奏的强弱与身体动作产生联系，更好的记忆节奏变化，获得音乐技巧上的提升。
三、构建游戏情境，增加教学内容的吸引力
音乐作为幼儿时期培养学生艺术思想的主要方式，依据幼儿的认知规律，选择幼儿感兴趣的游戏，并为其构建真实的教学情境，融合音乐、游戏、表演为一体，让音乐活动更加丰富多彩，更好的带动学生，展开对音乐世界的想象，培育学生音乐艺术素养。在音乐活动中教师可针对节奏加强的歌曲，比如《小星星》、《泥娃娃》、《小螺号》等歌曲，教师就可先引导学生听歌曲展开想象，感受歌词营造的意境。在播放完歌曲后，可提问学生的感受，鼓励学生描绘脑海中的画面，发散学生的思维。然后教师可为学生播放提前设计好的课件，利用音频、视频、图片相结合的课件，为学生构建真实情境，使学生彷佛置身在音乐描绘的场景中，更加精准的体会音乐表达的情感、情绪、力度等。在情境中教师可与学生展开深度的沟通，为学生讲解故事和音乐画面，体会学生的情绪变化，使学生投入更多的情感在活动中，提升音乐活动实施的效果。在完成情境的构建后，教师可针对音乐某一小节，指导学生制作乐器，如利用水桶制作手鼓、利用水瓶制作沙锤，在音乐响起时由学生敲击乐器，配合音乐进行演奏，使写生了解音乐的高低音，以及不同的节奏，对音乐和乐器有着初步的认知。
结语
总而言之，在深化教育改革的背景下，在幼儿音乐活动中合理应用游戏化教学方法，结合音乐情感性特征和游戏的趣味性特征为一体，在教师所构建的教学情境中，帮助幼儿更加深刻的体会音乐之美，并感受到音乐活动的氛围，在游戏的参与过程中，了解更多音乐知识，以及歌唱的技巧，培育学生发散性的思维，使幼儿逐步形成艺术素养，为后续音乐深度学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]衡帆.试析幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学創新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：424-425.
[2]沈小飞.让幼儿在音乐活动中体验真正的快乐——浅谈幼儿园生活化、游戏化音乐教学活动的组织策略[J].科学大众（科学教育），2018（07）：102.
[3]杨楠.幼儿园音乐活动游戏化现状调查与对策分析——提升幼儿园师生音乐核心素养的策略[J].当代音乐，2018（02）：64-66.
（宁波市江北区世茂天慧幼儿园 浙江省宁波市 315032）