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摘要：在学习英语的过程中，学习动机是必不可少的。中学是学生正式接受英语系统教育的阶段，也是终生教育的奠基阶段。因此，中学英语的教学的地位可想而知。本文旨在通过了解分析中学英语教学中学习动机的现状，探求影响学习动机的主要因素，提出一些培养和激发中学生英语学习动机的有效措施和方法，以提高中学生的学习效果，以助于今后中学生个人的发展。
关键词：中学生;学习动机;培养;激发;策略
一、中学英语学习中的学习动机现状分析
“从总体上看，我国中学生英语学习动机处于中等偏低水平。从中学生英语学习动机的各类型来看，其发展不平衡，并且存在显著差异，其中外在动机得分最高，成就型动机得分最低”（曾丹，2009）。据有关调查，中学生的学习动机大致可分为两类，一种是内在因素，包括学习兴趣，抱负等;另一种是外在因素，包括别人的期望和环境的影响。
（一）学习动机类型
1.兴趣
在人们进行各种社会活动时，浓厚的兴趣是促使其进行此项活动的内在动力，同时也是形成各种能力和特长的重要条件。皮亚杰曾指出，一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。兴趣作为一个能够激发学生学习动机的主要因素，在学生的学习中扮演着非常重要的作用。
2.学习态度
学习态度对于中学生学习的效果和自我价值的实现具有决定性的作用。端正向上的学习态度能够保证学生在学习中保持积极的状态，踏踏实实、戒骄戒躁。当遇到困难时也能进行自我调整，努力克服困难并勇往直前。
3.抱负水平
学习刻苦与否、学习压力的大与小会直接或间接地反映出学生的学习态度、学习热情、学习期望等情况。学生的学习抱负水平不同，则对学习的要求以及由此带来的动力也就不同，合理的抱负水平使学生保持适当强度的学习动机以激励其持续不断的进步成为了可能。内在的学习动机能够对学生本身起到激励和指示的作用，不仅可以促进自我勉励，也可以是学生自身在思想品德、人格方面取得进步。
4.家庭的影响
中学生生活在社会中，会受到来自各个方面的影响。其中，家庭是对学生学习习惯，学习动机影响最大的客观因素。家庭是个体生活的基本环境，父母是孩子的第一任教师，也是子女在成长过程中的榜样。
（二）中学英语学习中的学习动机的现状
由上可见，中学生的学习英语的动机是复杂多样的。但根据相关数据分析可以得出，中学生中有相当一部分人学英语的动机是外在的、短期的、工具性的被动动机。很多学生虽然有英语重要性的认识，但是由于缺乏深层的主动性学习动机，使得他们对英语的学习和掌握没有过高的要求，常常表现为缺乏长久的学习兴趣，学习态度不够端正稳定，在遇到挫折时不能主动调整而得过且过，渐渐降低对自己的要求，降低自己的抱负水平。他们的动机主要是为了取得好的期末成绩，仅有少数人认为英语的学习对于未来的发展至关重要。因此我们可以看出，这些英语学习动机带有很强的功利色彩。当短期的目标得以实现，学习动力就随之消失，自然对英语的学习只能停留在一个知识的掌握和理解上，而不能将其应用在生活中和日常的学习交流中。中学生缺乏对英语的较为深入的认识，不能准确衡量英语的重要性是有多重要，这正是中学生不能全身心投入英语学习的重要原因。
二、中学生英语学习中学习动机的激发和培养策略
（一）坚持以内因为主的策略
1.加强英语学习重要性的教育，使学生充分认识英语的价值
开展英语重要性的教育主要是要把目前的英语学习与个人发展和未来就业
结合起来，尽可能地使学生们认识到英语学习的重要。同时，如果教师能在教學中阐明每一个具体知识的目的及意义，使学生明白这些知识所具有的价值，那么就能吸引学生产生追求知识的意向。因而，提高中学生对英语重要性和价值的认识是激发和培养他们学习动机的关键一步。
2.培养学习兴趣，增强求知欲望
兴趣是学好英语的必要条件，只有对所学的东西感兴趣，才会有源源不断的动力，才会取得理想的学习效果。要使学生能够积极主动地学习，关键在于激发学生的学习兴趣。比如，在课堂教学中，可以适当利用多媒体设备，使教学变得生动有趣;老师可以多给学生介绍一些英语国家的社会与文化，激起他们的兴趣;也可以在课堂上多多提出一些开放性问题，拓展学生的思维，并促使他们课下主动查阅资料进行学习等等。
3.帮助学生树立并正确认识短期目标和长期目标
完成教师布置的任务，取得好的考试成绩，这些都是学习的短期目标。短期目标并不是不好，它在学生学习方面也有一定的优势。比如，近期有一个考试，这个短期目标就会使学生更加努力的学习而起到临时突击的作用。在短期内看到自己的英语成绩有所提高，学生会对学习英语产生更多兴趣，会对追求英语学习的长期目标更有信心。但正是因为短期目标具有时间短，目标性过强和易实现的特点，所以它常常不能为学生提供一个更为长期的学习动力。这就要求教师根据学生的学习水平和兴趣的不同，帮助他们确定一个适合个人的长期目标。
4.强化学生的学习信心，以激发其内在学习动机
中学英语教学中时常出现付出大，产出小的现象，其根本原因就在于学生缺乏强烈的学习动机。在日常的学习中，不免遇到各种各样的困难，一旦学习动机不够强烈，就常常会被困难打倒，造成消极被动、破罐破摔的状况。为了防止这种情况的发生，教师应培养学生学习中自主交流的愿望，并对他们的学习结果给予及时的反馈，使他们看到自己在英语学习中的进步，并让他们体验到成功的喜悦。这样会使他们在学习中的信心逐渐增强，渐渐养成迎难而上、不怕吃苦的良好品质。
（二）充分发挥外因的作用
1.建立融洽的师生关系
“教师在课堂教学中所作的一切活动都对学生的学习动机有影响。在日常教学中，教师要做到尊重每一位学生，把平等贯彻到时时刻刻的教学中。热爱并教育学生是教师的天职。只有热爱学生，才能同学生建立起真正的感情。作为教师，要了解学生的学习情况、家庭情况、个性特点、兴趣爱好，了解他们的心理动向，了解他们对其他同学、对老师、对学校的看法。
2.活跃课堂氛围，培养学生学习兴趣
在传统观念中，英语的学习无非就是背单词，练听力，学语法，读课本。学生常常对这样无聊单调的学习过程提不起学习的劲头。但实际上，英语教学形式并不仅仅拘泥于以上几种形式。在当下的时代，多媒体教学和多种文化的比较学习已成趋势。动画、视频、演讲等，都是很好的学习形式。
3.适当改变考试难度，激发学生的成就动机
成就动机是指个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的内在推动力量。每一个学生都想得到一个好成绩，以得到他人对自己的肯定和赞美。实际教学中教师要把握以下原则：要让学生既有失败的体验又有成功的体验，但失败次数不能太多。因此，这就要求教师根据学生考试情况酌情添加或减少简单题的数目，以调动和保持学生的积极性，让学生更好的学习。
总之，由于中学阶段的特殊性和重要性，中学生英语的学习对于学生个人今后发展而言具有极其重要的作用。
在英语教学中，教师既要以强化内在动机为主，又要重视外在动机的作用。教师需要根据自己的经验适时地激发和培养中学生学习英语的动机。只有学生拥有了浓厚的兴趣和足够的动机，让学生从内心深处愿意为学习付出努力，才会取得良好的效果，使英语课堂充满生机和活力，也使学生在这样活跃的气氛中，更加热爱英语，形成一个良性循环，进而可以在学习上取得质的飞跃。
（永仁县民族中学）
关键词：中学生;学习动机;培养;激发;策略
一、中学英语学习中的学习动机现状分析
“从总体上看，我国中学生英语学习动机处于中等偏低水平。从中学生英语学习动机的各类型来看，其发展不平衡，并且存在显著差异，其中外在动机得分最高，成就型动机得分最低”（曾丹，2009）。据有关调查，中学生的学习动机大致可分为两类，一种是内在因素，包括学习兴趣，抱负等;另一种是外在因素，包括别人的期望和环境的影响。
（一）学习动机类型
1.兴趣
在人们进行各种社会活动时，浓厚的兴趣是促使其进行此项活动的内在动力，同时也是形成各种能力和特长的重要条件。皮亚杰曾指出，一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。兴趣作为一个能够激发学生学习动机的主要因素，在学生的学习中扮演着非常重要的作用。
2.学习态度
学习态度对于中学生学习的效果和自我价值的实现具有决定性的作用。端正向上的学习态度能够保证学生在学习中保持积极的状态，踏踏实实、戒骄戒躁。当遇到困难时也能进行自我调整，努力克服困难并勇往直前。
3.抱负水平
学习刻苦与否、学习压力的大与小会直接或间接地反映出学生的学习态度、学习热情、学习期望等情况。学生的学习抱负水平不同，则对学习的要求以及由此带来的动力也就不同，合理的抱负水平使学生保持适当强度的学习动机以激励其持续不断的进步成为了可能。内在的学习动机能够对学生本身起到激励和指示的作用，不仅可以促进自我勉励，也可以是学生自身在思想品德、人格方面取得进步。
4.家庭的影响
中学生生活在社会中，会受到来自各个方面的影响。其中，家庭是对学生学习习惯，学习动机影响最大的客观因素。家庭是个体生活的基本环境，父母是孩子的第一任教师，也是子女在成长过程中的榜样。
（二）中学英语学习中的学习动机的现状
由上可见，中学生的学习英语的动机是复杂多样的。但根据相关数据分析可以得出，中学生中有相当一部分人学英语的动机是外在的、短期的、工具性的被动动机。很多学生虽然有英语重要性的认识，但是由于缺乏深层的主动性学习动机，使得他们对英语的学习和掌握没有过高的要求，常常表现为缺乏长久的学习兴趣，学习态度不够端正稳定，在遇到挫折时不能主动调整而得过且过，渐渐降低对自己的要求，降低自己的抱负水平。他们的动机主要是为了取得好的期末成绩，仅有少数人认为英语的学习对于未来的发展至关重要。因此我们可以看出，这些英语学习动机带有很强的功利色彩。当短期的目标得以实现，学习动力就随之消失，自然对英语的学习只能停留在一个知识的掌握和理解上，而不能将其应用在生活中和日常的学习交流中。中学生缺乏对英语的较为深入的认识，不能准确衡量英语的重要性是有多重要，这正是中学生不能全身心投入英语学习的重要原因。
二、中学生英语学习中学习动机的激发和培养策略
（一）坚持以内因为主的策略
1.加强英语学习重要性的教育，使学生充分认识英语的价值
开展英语重要性的教育主要是要把目前的英语学习与个人发展和未来就业
结合起来，尽可能地使学生们认识到英语学习的重要。同时，如果教师能在教學中阐明每一个具体知识的目的及意义，使学生明白这些知识所具有的价值，那么就能吸引学生产生追求知识的意向。因而，提高中学生对英语重要性和价值的认识是激发和培养他们学习动机的关键一步。
2.培养学习兴趣，增强求知欲望
兴趣是学好英语的必要条件，只有对所学的东西感兴趣，才会有源源不断的动力，才会取得理想的学习效果。要使学生能够积极主动地学习，关键在于激发学生的学习兴趣。比如，在课堂教学中，可以适当利用多媒体设备，使教学变得生动有趣;老师可以多给学生介绍一些英语国家的社会与文化，激起他们的兴趣;也可以在课堂上多多提出一些开放性问题，拓展学生的思维，并促使他们课下主动查阅资料进行学习等等。
3.帮助学生树立并正确认识短期目标和长期目标
完成教师布置的任务，取得好的考试成绩，这些都是学习的短期目标。短期目标并不是不好，它在学生学习方面也有一定的优势。比如，近期有一个考试，这个短期目标就会使学生更加努力的学习而起到临时突击的作用。在短期内看到自己的英语成绩有所提高，学生会对学习英语产生更多兴趣，会对追求英语学习的长期目标更有信心。但正是因为短期目标具有时间短，目标性过强和易实现的特点，所以它常常不能为学生提供一个更为长期的学习动力。这就要求教师根据学生的学习水平和兴趣的不同，帮助他们确定一个适合个人的长期目标。
4.强化学生的学习信心，以激发其内在学习动机
中学英语教学中时常出现付出大，产出小的现象，其根本原因就在于学生缺乏强烈的学习动机。在日常的学习中，不免遇到各种各样的困难，一旦学习动机不够强烈，就常常会被困难打倒，造成消极被动、破罐破摔的状况。为了防止这种情况的发生，教师应培养学生学习中自主交流的愿望，并对他们的学习结果给予及时的反馈，使他们看到自己在英语学习中的进步，并让他们体验到成功的喜悦。这样会使他们在学习中的信心逐渐增强，渐渐养成迎难而上、不怕吃苦的良好品质。
（二）充分发挥外因的作用
1.建立融洽的师生关系
“教师在课堂教学中所作的一切活动都对学生的学习动机有影响。在日常教学中，教师要做到尊重每一位学生，把平等贯彻到时时刻刻的教学中。热爱并教育学生是教师的天职。只有热爱学生，才能同学生建立起真正的感情。作为教师，要了解学生的学习情况、家庭情况、个性特点、兴趣爱好，了解他们的心理动向，了解他们对其他同学、对老师、对学校的看法。
2.活跃课堂氛围，培养学生学习兴趣
在传统观念中，英语的学习无非就是背单词，练听力，学语法，读课本。学生常常对这样无聊单调的学习过程提不起学习的劲头。但实际上，英语教学形式并不仅仅拘泥于以上几种形式。在当下的时代，多媒体教学和多种文化的比较学习已成趋势。动画、视频、演讲等，都是很好的学习形式。
3.适当改变考试难度，激发学生的成就动机
成就动机是指个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的内在推动力量。每一个学生都想得到一个好成绩，以得到他人对自己的肯定和赞美。实际教学中教师要把握以下原则：要让学生既有失败的体验又有成功的体验，但失败次数不能太多。因此，这就要求教师根据学生考试情况酌情添加或减少简单题的数目，以调动和保持学生的积极性，让学生更好的学习。
总之，由于中学阶段的特殊性和重要性，中学生英语的学习对于学生个人今后发展而言具有极其重要的作用。
在英语教学中，教师既要以强化内在动机为主，又要重视外在动机的作用。教师需要根据自己的经验适时地激发和培养中学生学习英语的动机。只有学生拥有了浓厚的兴趣和足够的动机，让学生从内心深处愿意为学习付出努力，才会取得良好的效果，使英语课堂充满生机和活力，也使学生在这样活跃的气氛中，更加热爱英语，形成一个良性循环，进而可以在学习上取得质的飞跃。
（永仁县民族中学）