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摘要：本文以我自己的教学经验心得对后进生的学习从不同的角度进行阐述和分析。分别从尊重个性、适当鼓励，情感渗透、激发学习兴趣，面向全体、分层教学，夯实基础，调整心态。弥补知识上的缺陷，促使他们进入成功的起点和终点，自我发展，自我完善的良性循环。
关键词：尊重 鼓励 情感 夯实基础 激发兴趣
面对当今物质欲望横飞的时代，学生那颗本该平静的心却无法安心学习。因此在学业上，有一部分学生的基础掌握的是相当薄弱，渐渐的他们被大部队抛在了后面，而且越拉越远。如果我们做老师的面对这些孩子不管不问，任其发展，他们会对前方的道路看不到半点希望，最终会破罐子破摔后果将不堪设想，对整个班级学风的建设将会是致命的弊端。但后进生也是人，不是产品，不能当成次品或废品丢掉。教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，同时也是给同样头疼的父母雪中送炭。后进生之所以后进，他们的基础很薄弱，行为习惯也不尽人意。在素质教育的大环境及政策下，根据往年的教学经验，他们的学业水平测试将面临着重大的挑战。为了能让孩子们顺利的通过学业水平测试我就谈一些我的不成熟的做法：
首先是尊重个性、适当鼓励
后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。于是，他们更多地各种行为，捣蛋，说话以各种破坏性的举动来赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。做为老师的我们尊重与鼓励他们，是他们进步的最佳武器。比如寻找孩子们的闪光点。找出他们的特长，他绘画很好，就多让他出出板报；他热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；他喜爱运动的，就让他当当体育委员等。我班有个男生张某成绩非常不理想，爱打球，几乎天天课外活动都到篮球场上狂疯，家长那他没有一点办法。一次我看到他在球场上，我走了过去说，来我也加入怎么样，他很惊讶。我说，我和王某、李某一组，你们三个一组10个球论输赢怎么样？看着他很神气不服的样子，我又说怎么不敢吗？他说比就比。我又补了一句输了怎么办，他说老师你说怎么办就怎么办，很豪爽的样子。我笑了笑，我们输了请你吃雪糕，你要输了以后只能一周玩两次，怎么样。他想了想，好，同意。结果他以一球之差败下阵来。当然雪糕还是请他们吃了，他也高兴的接受了我的提议，在下一次飞行测试中，进步了10个名次。在以后的日子里，他一直比较安分了，成绩也逐步提高。
其次是情感渗透、激发学习兴趣
王校长的办学理念是无条件的爱每一个孩子，可是学生的自主学习习惯不好，自我约束能力差，学习态度不端正，我们更应该多对他们的注入情感，更多的关注，这样才能打动他们学习的心弦。
教育家布鲁纳说：“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”比如在化学教学中适当采用多媒体教学，充分利用各种教学挂图、模型，多让孩子们动手实验，尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考、解决问题的能力。恰当的提出“问题”，在他们面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
俗话说“一把钥匙开一把锁”要做好后进生的转化工作，就要了解这些学生落后的原因。多和学生心平气和的、平等的交流，让他们不把老师拒之门外，一旦他们具有了正确的意识、求知的欲望，他们就会体会到学习的乐趣，从而激发更高的成功意念。
再次是面向全体、分层教学
不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。教学中如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，将会出现“尖子吃不饱，慢生吃不了”的现象。鉴于这种情况，在教学中针对学生实际，采用分层教学解决这一矛盾。新编化学教材有元素符号、化学式、原于构成、化合物、化合价、溶解度问题、单质、氧化物、酸碱盐之间反应规律等知识分化点。教学实践证明，每一个学困生，都可以追溯到是从某一个知识转化点，尤其是分化点开始的。一个分化点末解决，又加上出现第二个，第三个分化点，这些知识分化点的累积，就造成学习化学成绩差．这第一个知识分化点是一个最可怕的开端，它不仅联系到有联系的后继课程，更严重的是能够挫伤学生学习化学的兴趣和自尊心。因此，在分化点的教学中，教师要特别注意学生的接收状态，要善于为他们爬坡增设阶梯。如作业的深度，考试试题的档次，课堂提问题目的难度等都因层次而定，每一层次的教学内容和这一层次学生的“最近发展区”相吻合，使各层次的学生都能接受。由于采用的方法针对性强，符合学生实际，各类学生围绕教学目标主动参与学习过程，经过努力，都能解决提出的问题，随着问题的解决，学生们有一种成功的喜悦，大大地增强他们的学习信心，从而使不同层次的学生均能得到良好的发展。
最后面对考试应对期末考试或小高考应夯实基础，调整心态。加强书写规范，力争表达准确，解答一些化学主观题要答准关键性化学用语。
无论怎么学习，关键在于持之以恒，切忌为山九仞，功亏一篑。转化学困生，教师应该有一颗恒心、一颗爱心，要经常深入学生，观察他们的情绪变化，对有异常表现应及时开导和鼓励，使他们学习步入正常轨道，但由于学习困难的“慢”生毕竟对知识理解及运用能力比其他同学偏低，学习成绩常出现波动性的变化，很容易挫伤他们学习的积极性。所以还需要经常另开“小炉灶”，加强对他们的辅导，适当增加适合学生实际的试题或辅导资料，强化训练，弥补知识上的缺陷，促使他们进入成功的起点和终点，自我发展，自我完善的良性循环。
邮政编码：225002作者单位：北京新东方扬州外国语学校作者姓名：程传功
关键词：尊重 鼓励 情感 夯实基础 激发兴趣
面对当今物质欲望横飞的时代，学生那颗本该平静的心却无法安心学习。因此在学业上，有一部分学生的基础掌握的是相当薄弱，渐渐的他们被大部队抛在了后面，而且越拉越远。如果我们做老师的面对这些孩子不管不问，任其发展，他们会对前方的道路看不到半点希望，最终会破罐子破摔后果将不堪设想，对整个班级学风的建设将会是致命的弊端。但后进生也是人，不是产品，不能当成次品或废品丢掉。教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，同时也是给同样头疼的父母雪中送炭。后进生之所以后进，他们的基础很薄弱，行为习惯也不尽人意。在素质教育的大环境及政策下，根据往年的教学经验，他们的学业水平测试将面临着重大的挑战。为了能让孩子们顺利的通过学业水平测试我就谈一些我的不成熟的做法：
首先是尊重个性、适当鼓励
后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。于是，他们更多地各种行为，捣蛋，说话以各种破坏性的举动来赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。做为老师的我们尊重与鼓励他们，是他们进步的最佳武器。比如寻找孩子们的闪光点。找出他们的特长，他绘画很好，就多让他出出板报；他热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；他喜爱运动的，就让他当当体育委员等。我班有个男生张某成绩非常不理想，爱打球，几乎天天课外活动都到篮球场上狂疯，家长那他没有一点办法。一次我看到他在球场上，我走了过去说，来我也加入怎么样，他很惊讶。我说，我和王某、李某一组，你们三个一组10个球论输赢怎么样？看着他很神气不服的样子，我又说怎么不敢吗？他说比就比。我又补了一句输了怎么办，他说老师你说怎么办就怎么办，很豪爽的样子。我笑了笑，我们输了请你吃雪糕，你要输了以后只能一周玩两次，怎么样。他想了想，好，同意。结果他以一球之差败下阵来。当然雪糕还是请他们吃了，他也高兴的接受了我的提议，在下一次飞行测试中，进步了10个名次。在以后的日子里，他一直比较安分了，成绩也逐步提高。
其次是情感渗透、激发学习兴趣
王校长的办学理念是无条件的爱每一个孩子，可是学生的自主学习习惯不好，自我约束能力差，学习态度不端正，我们更应该多对他们的注入情感，更多的关注，这样才能打动他们学习的心弦。
教育家布鲁纳说：“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”比如在化学教学中适当采用多媒体教学，充分利用各种教学挂图、模型，多让孩子们动手实验，尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考、解决问题的能力。恰当的提出“问题”，在他们面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
俗话说“一把钥匙开一把锁”要做好后进生的转化工作，就要了解这些学生落后的原因。多和学生心平气和的、平等的交流，让他们不把老师拒之门外，一旦他们具有了正确的意识、求知的欲望，他们就会体会到学习的乐趣，从而激发更高的成功意念。
再次是面向全体、分层教学
不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。教学中如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，将会出现“尖子吃不饱，慢生吃不了”的现象。鉴于这种情况，在教学中针对学生实际，采用分层教学解决这一矛盾。新编化学教材有元素符号、化学式、原于构成、化合物、化合价、溶解度问题、单质、氧化物、酸碱盐之间反应规律等知识分化点。教学实践证明，每一个学困生，都可以追溯到是从某一个知识转化点，尤其是分化点开始的。一个分化点末解决，又加上出现第二个，第三个分化点，这些知识分化点的累积，就造成学习化学成绩差．这第一个知识分化点是一个最可怕的开端，它不仅联系到有联系的后继课程，更严重的是能够挫伤学生学习化学的兴趣和自尊心。因此，在分化点的教学中，教师要特别注意学生的接收状态，要善于为他们爬坡增设阶梯。如作业的深度，考试试题的档次，课堂提问题目的难度等都因层次而定，每一层次的教学内容和这一层次学生的“最近发展区”相吻合，使各层次的学生都能接受。由于采用的方法针对性强，符合学生实际，各类学生围绕教学目标主动参与学习过程，经过努力，都能解决提出的问题，随着问题的解决，学生们有一种成功的喜悦，大大地增强他们的学习信心，从而使不同层次的学生均能得到良好的发展。
最后面对考试应对期末考试或小高考应夯实基础，调整心态。加强书写规范，力争表达准确，解答一些化学主观题要答准关键性化学用语。
无论怎么学习，关键在于持之以恒，切忌为山九仞，功亏一篑。转化学困生，教师应该有一颗恒心、一颗爱心，要经常深入学生，观察他们的情绪变化，对有异常表现应及时开导和鼓励，使他们学习步入正常轨道，但由于学习困难的“慢”生毕竟对知识理解及运用能力比其他同学偏低，学习成绩常出现波动性的变化，很容易挫伤他们学习的积极性。所以还需要经常另开“小炉灶”，加强对他们的辅导，适当增加适合学生实际的试题或辅导资料，强化训练，弥补知识上的缺陷，促使他们进入成功的起点和终点，自我发展，自我完善的良性循环。
邮政编码：225002作者单位：北京新东方扬州外国语学校作者姓名：程传功