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摘要：课堂是落实小学数学教学的主要场所，向课堂要效率，提高课堂教学的实效性，进而打造高效的小学数学课堂是新课改下小学数学教学的重要目标。基于此，本篇文章主要针对现阶段的小学数学教学进行分析，提出一些适当的教学改进策略和方法。
关键词：小学数学;课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学教师在进行小学数学教学的过程中，面临着许许多多的问题，小学数学的课堂教学效率相对而言不是非常理想，小学数学教师需要不断地改进课堂教学的模式，提升课堂教学效率，吸引学生注意力，提升学生的综合素养，以达到教育部门的要求。
一、结合实际情况设置数学题目
在进行小学数学教学的过程中，大多数的教师专注于提升学生的数学成绩良好的数学成绩可以为学生日后的数学学习提供一个良好的基础。但是，在进行教学的过程中，不能只专注于学生数学成绩的提高，更重要的是帮助学生养成学习数学的习惯，培养学生的数学思维。在日常生活中，数学被用到的概率是非常高的。现阶段的小学生在进行小学数学学习的过程中，部分学生会因为教师的讲课方式的不正确，对数学产生了厌烦的心理。
小学数学大多讲解一些比较基础性的知识，为了学生可以更好地掌握相关的数学知识，教师会采取大量练习和提问的方式，让学生进行加减法的计算，学生认为提问是一个比较害怕的过程，开始讨厌小学数学学习。为了让学生真正的喜欢上小学数学学习，教师可以结合实际生活中的案例进行小学数学的教学，让学生将数学与实际生活相联系，提升对于小学数学的重视程度和喜欢程度。例如，在讲解完加法和减法的运算之后，会让学生进行一定量加减法的练习，为了让学生可以更好地进行相关知识的练习，加深对于相关知识的印象和理解程度。在进行练习的过程中，题目的选择可以适当结合实际，不再是单纯的加减法练习。在练习加减法的过程中，不仅可以帮助学生提高对于数学应用题的题目的理解，并且该种教学方式也可以适当提升学生对于文字的掌握程度，让学生更好地参与到练习的过程中。题目的选择可以结合学生的兴趣进行设置，对于小学的学生而言，大多数的时间比较喜欢动画片里的人物，例如喜羊羊与灰太狼，或者是灰姑娘与七个小矮人。可以问学生灰姑娘和七个小矮人一共有几个人，激发学生的探讨，同时也可以加固学生对于该部分知识点的掌握情况。
二、课前精心准备，充分备课
（一）备课要备课程标准
小学数学课程标准是课程实施的纲领性文件，是教材编写以及开展教学的依据，也是评价课程的指南。同时，课程标准对小学数学课程的性质、数学教学要达到的目标、教学的内容，都提出了具体的教学要求和评价建议。熟悉课程标准，并且深入研读课程标准，对于小学数学教学活动的开展提供了强大且准确的方向，减少了教学中的无用功，是打造高效课堂的必备环节。
（2）要备学生
学生是课堂教学的主体，居于核心地位，是开展数学教学活动的出发点和落脚点，立足于学情才能够满足学生学习需求。备学生首先坚持数学教学面向全体学生的原则，尊重学生的差异性。在备课环节，教师要针对学生层次差异注意分层教学，既要关注学生整体，也要顾及特殊学生，使学生在数学课堂上都能够有所发展。其次，要了解学生原有的认知基础和学习能力，因为知识之间是有联系的，根据学生已知积累再到新知识的学习更容易实现知识的衔接，降低学习的难度，便于学生接受新知识。
（三）要备教材
小学数学教材是学生进行数学学习的主要依据和参照，也是课程标准的具体呈现。对教材要灵活应用，用教材教数学而不是死板地教教材。应用好教材需要认真地研究教材，要在课程标准理念要求下来解读教材，把握好教学方向，厘清重点、难点。要注意换位来阅读教材，也就是站在学生的角度来具体解读教材内容，预估学生学习的感受，在此基础上对教材进行整合、取舍，这样就能够使教学设计更加契合学生需求。还要把教材整体与部分的关系梳理好，从整体上引导学生构建完整知识体系;抓好局部与细节，特别是教材中的图片、旁注文字、提升语等，融入教材应用中，最大限度地发挥教材的辅助教学作用。
三、注重点拨归纳，用后教诠释教学重难点
紧扣教学目标，在课堂教学环节突出重难点。后教是高效课堂构建策略的核心，教师在后教阶段要紧扣教学目标，在课堂点拨归纳时突出教学重难点。围绕常见误区，在课堂教学中强化点拨归纳。后教阶段一般在教学中分为重点讲解与点拨归纳两个环节，教师在小学数学高效课堂构建中进行点拨归纳时要根据相关法则，以学生易错点、必考点切入。例如，在“同分母分数加减法”后教阶段，教师要根据常见误区，通过运算法则解读与练习检测等方式，引导学生注意常见的同分母概念理解错误。
四、突出层次设置，用练习巩固教学效果
當堂训练是小学数学高效课堂构建的重要一环。教师在当堂训练环节要避免“蜻蜓点水”，同时也不能陷入题海，而是要突出层次设置，用练习巩固教学效果。一是要在题量、题型层面突出层次。教师一方面要结合练习题巩固学生基础，另一方面要让学生依据易错点、常考点有针对性地选做典型题。例如，在“同分母分数加减法”中习题较多，教师可以通过易错题让学生进行练习。二是要根据学情，有层次地设置练习，切忌练习题目难度过大挫伤学生积极性，影响课堂教学效果。
总而言之，在新课改下的小学数学课堂教学中，提高课堂教学的实效性进而打造高效的小学数学课堂是我们的重要目标。在进行小学数学教学的过程中，为了提高小学数学的课堂教学效率，小学的数学教师在进行课堂教学的过程中，需要适当改进教学策略，结合学情与学科特点，精心地设计，认真扎实地落实，构建完整的教学体系，使小学数学高效课堂构建落到实处。
参考文献
[1] 崔海鸥. 小学数学教学高效课堂的构建策略思考[C]. //2021课程教学与管理研讨会（重庆会场）论文集. 2021：1-3.
[2] 史爱霞. 在快乐教学中打造小学数学高效课堂[C]. //2021课程教学与管理论坛论文集. 2021：1-5.
[3] 刘远勇. 小学数学高效课堂构建分析[J]. 中外交流，2021，28（4）：1130.
[4] 汪雄兵. 构建小学数学高效课堂之我见[J]. 基础教育论坛，2021（22）：24，26. DOI：10.3969/j.issn.1674-6023.2021.22.011.
关键词：小学数学;课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学教师在进行小学数学教学的过程中，面临着许许多多的问题，小学数学的课堂教学效率相对而言不是非常理想，小学数学教师需要不断地改进课堂教学的模式，提升课堂教学效率，吸引学生注意力，提升学生的综合素养，以达到教育部门的要求。
一、结合实际情况设置数学题目
在进行小学数学教学的过程中，大多数的教师专注于提升学生的数学成绩良好的数学成绩可以为学生日后的数学学习提供一个良好的基础。但是，在进行教学的过程中，不能只专注于学生数学成绩的提高，更重要的是帮助学生养成学习数学的习惯，培养学生的数学思维。在日常生活中，数学被用到的概率是非常高的。现阶段的小学生在进行小学数学学习的过程中，部分学生会因为教师的讲课方式的不正确，对数学产生了厌烦的心理。
小学数学大多讲解一些比较基础性的知识，为了学生可以更好地掌握相关的数学知识，教师会采取大量练习和提问的方式，让学生进行加减法的计算，学生认为提问是一个比较害怕的过程，开始讨厌小学数学学习。为了让学生真正的喜欢上小学数学学习，教师可以结合实际生活中的案例进行小学数学的教学，让学生将数学与实际生活相联系，提升对于小学数学的重视程度和喜欢程度。例如，在讲解完加法和减法的运算之后，会让学生进行一定量加减法的练习，为了让学生可以更好地进行相关知识的练习，加深对于相关知识的印象和理解程度。在进行练习的过程中，题目的选择可以适当结合实际，不再是单纯的加减法练习。在练习加减法的过程中，不仅可以帮助学生提高对于数学应用题的题目的理解，并且该种教学方式也可以适当提升学生对于文字的掌握程度，让学生更好地参与到练习的过程中。题目的选择可以结合学生的兴趣进行设置，对于小学的学生而言，大多数的时间比较喜欢动画片里的人物，例如喜羊羊与灰太狼，或者是灰姑娘与七个小矮人。可以问学生灰姑娘和七个小矮人一共有几个人，激发学生的探讨，同时也可以加固学生对于该部分知识点的掌握情况。
二、课前精心准备，充分备课
（一）备课要备课程标准
小学数学课程标准是课程实施的纲领性文件，是教材编写以及开展教学的依据，也是评价课程的指南。同时，课程标准对小学数学课程的性质、数学教学要达到的目标、教学的内容，都提出了具体的教学要求和评价建议。熟悉课程标准，并且深入研读课程标准，对于小学数学教学活动的开展提供了强大且准确的方向，减少了教学中的无用功，是打造高效课堂的必备环节。
（2）要备学生
学生是课堂教学的主体，居于核心地位，是开展数学教学活动的出发点和落脚点，立足于学情才能够满足学生学习需求。备学生首先坚持数学教学面向全体学生的原则，尊重学生的差异性。在备课环节，教师要针对学生层次差异注意分层教学，既要关注学生整体，也要顾及特殊学生，使学生在数学课堂上都能够有所发展。其次，要了解学生原有的认知基础和学习能力，因为知识之间是有联系的，根据学生已知积累再到新知识的学习更容易实现知识的衔接，降低学习的难度，便于学生接受新知识。
（三）要备教材
小学数学教材是学生进行数学学习的主要依据和参照，也是课程标准的具体呈现。对教材要灵活应用，用教材教数学而不是死板地教教材。应用好教材需要认真地研究教材，要在课程标准理念要求下来解读教材，把握好教学方向，厘清重点、难点。要注意换位来阅读教材，也就是站在学生的角度来具体解读教材内容，预估学生学习的感受，在此基础上对教材进行整合、取舍，这样就能够使教学设计更加契合学生需求。还要把教材整体与部分的关系梳理好，从整体上引导学生构建完整知识体系;抓好局部与细节，特别是教材中的图片、旁注文字、提升语等，融入教材应用中，最大限度地发挥教材的辅助教学作用。
三、注重点拨归纳，用后教诠释教学重难点
紧扣教学目标，在课堂教学环节突出重难点。后教是高效课堂构建策略的核心，教师在后教阶段要紧扣教学目标，在课堂点拨归纳时突出教学重难点。围绕常见误区，在课堂教学中强化点拨归纳。后教阶段一般在教学中分为重点讲解与点拨归纳两个环节，教师在小学数学高效课堂构建中进行点拨归纳时要根据相关法则，以学生易错点、必考点切入。例如，在“同分母分数加减法”后教阶段，教师要根据常见误区，通过运算法则解读与练习检测等方式，引导学生注意常见的同分母概念理解错误。
四、突出层次设置，用练习巩固教学效果
當堂训练是小学数学高效课堂构建的重要一环。教师在当堂训练环节要避免“蜻蜓点水”，同时也不能陷入题海，而是要突出层次设置，用练习巩固教学效果。一是要在题量、题型层面突出层次。教师一方面要结合练习题巩固学生基础，另一方面要让学生依据易错点、常考点有针对性地选做典型题。例如，在“同分母分数加减法”中习题较多，教师可以通过易错题让学生进行练习。二是要根据学情，有层次地设置练习，切忌练习题目难度过大挫伤学生积极性，影响课堂教学效果。
总而言之，在新课改下的小学数学课堂教学中，提高课堂教学的实效性进而打造高效的小学数学课堂是我们的重要目标。在进行小学数学教学的过程中，为了提高小学数学的课堂教学效率，小学的数学教师在进行课堂教学的过程中，需要适当改进教学策略，结合学情与学科特点，精心地设计，认真扎实地落实，构建完整的教学体系，使小学数学高效课堂构建落到实处。
参考文献
[1] 崔海鸥. 小学数学教学高效课堂的构建策略思考[C]. //2021课程教学与管理研讨会（重庆会场）论文集. 2021：1-3.
[2] 史爱霞. 在快乐教学中打造小学数学高效课堂[C]. //2021课程教学与管理论坛论文集. 2021：1-5.
[3] 刘远勇. 小学数学高效课堂构建分析[J]. 中外交流，2021，28（4）：1130.
[4] 汪雄兵. 构建小学数学高效课堂之我见[J]. 基础教育论坛，2021（22）：24，26. DOI：10.3969/j.issn.1674-6023.2021.22.011.