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克拉玛依市教育局教师继续教育中心的主要职责是对在职教师进行职后培训，以提高教师队伍的素质来促进克拉玛依教育达到一个新的水平。本文仅回顾培训中的一个典型，以此总结经验，供今后的培训工作参考。
一、分析情况 正确决策
（一）年轻的城市需要有经验的教师
1999年，克拉玛依市教育局的领导分析：克拉玛依市是一座年轻的城市，城市经济的快速发展，对教育提出了更高的要求。提高教育水平的关键是需要有众多的优秀教师。当时的情况是：克拉玛依市的青年教师占教师中很大的比重。年轻是优势，有活力，有希望；年轻也有不足，缺经验，易急躁。因此为长远打算，对教师进行职务培训已经是当务之急。
（二）培训必须两手用力
确定了必须对教师进行职务培训的方针，就必须有具体的措施：一是充分发挥本市教师的作用，新老教师互相帮助、互相促进。二是向全国各地学习，特别是与北京、上海、江苏等地的教师培训机构联系，吸取它们的经验弥补自己的不足。
向全国各地学习，首先是了解各地教师培的训情况。当时上海市已经在教师培训工作中取得了一定的经验和成绩。由当时朱镕基任上海市市长所签发的教师培训计划（简称为“240培训计划”）已经在上海实行了9年。
（三）选择对象 确定重点
在了解情况后确定与上海市杨浦区教师进修学院（以下为简为“杨教院”）联合进行教师培训。其原因是：第一，上海市杨浦区是克拉玛依市的友好城区。第二，杨浦区人口133万、有中小学近120所；上海市杨浦区教师进修学院担负着全区12000名教师的教学研究和教师培训任务。第三，杨浦区教师进修学院是参与制定上海市教师培训计划的学院之一。第四，杨浦教师进修学院有着一批敬业且有专业特长的教师（需要说明的是克拉玛依联系的教师培训单位非止上海市杨浦教师进修学院一家）。
二、培训计划的制定和实施
第一，培训重点：根据与杨教院的联合培训的洽谈，确定的培训计划是“以培训语文教师为重点的多学科教师培训”。
第二，培训计划：根据双方的实际情况由克拉玛依教育局提出要求，由杨教院做出规划，经克拉玛依教育局同意。杨浦教师进修学院确定任课教师，克拉玛依教育局负责组织学员学习共同执行培训计划。
第三，培训方法：每次培训都根据前次培训的反映，小结得失，不断改进。总体而言就是“请进来、派出去”。
三、培训实例
培训方法“请进来”是指请杨教院派出教育专家到克拉玛依进行培训，“派出去”是指克拉玛依派出教师到上海杨浦教师进修学院学习。
（一）请进来
从2000年双方商谈联合进行教师培训，2002年6月杨教院派出第一批专家到克拉玛依，至2014年9月，杨教院共派出专家10批，约90人次、90位教师包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、体育、音乐等学科。这是“请进来”。
被“请进来”的专家以杨浦区的特级教师为主，也有上海市各区特级教师参加。每次派出专家之前，由杨教院撰写专家简介及培训计划，克拉玛依教育局根据实际情况对计划提出修改意见和要求并安排组织学习的学员。
杨教院的教师在克拉玛依工作时间三天到一个月不等。工作形式随需要变化。一般暑假中的培训，以讲座、座谈为主。正常开学期间，到各个学校听课、评课、或直接面对学生上课等。授课内容除直接与教材联系外，研究性课程、拓展性课程也包括在内。
如2006年5月请进来的专家为，目前仍活跃在教学岗位上的语文教师2人、数学教师1人共3人，平均年龄65岁、平均教龄44年。内容为；在1个月的时间进入10所中学，平均每人听课42节；听课后评课、与任课教师单独交流，参加学科教研组活动并对教研组活动提出建议；每周六对全市中小学教师开设教学讲座。
2008年9月请进来的专家为语文教师2人、数学教师1人、生物教师1人、体育教师1人共5人，平均年龄67岁、平均教龄43年。内容为：直接进入3所中学的课堂听课等；针对不同对象（青年校长·预备干部·中小学教师）开设讲座。讲座内容包括：高考分析、教学中存在问题的思考与对策、教学经验介绍等，讲座时间60分钟～120分钟不等。
五位教师提供的讲座题目如下：
一是为了孩子、提高自身修养——现状·理念·效率；二是循序渐进·谦虚·热情——教育教学科研的体会与认识；三是课程改革与课堂教学；四是关于校本培训；五是漫谈青年语文教师的“专业发展”；六是语文高考的读写训练与备考指导；七是小学生“读写结合”的尝试和思考；八是对当前语文教学的思考——我对语文教学的认识；九是关于生命教育；十是生物教学的语言特点及其表述；十一是体育健康课程课堂教学改革的实践与思考；十二是在继承中发展，在改革中完善——谈体育教学的传统、经验和发展；十三是解读上海中考试卷，提高阅读和写作能力；十四是选择数学课本若干单元，进行分析、研讨提出教学建议（请听课教师提出问题，共同解答）。
（二）派出去
培训的另一种形式是“派出去”。从2008年到2013年，克拉玛依教育局共派出骨干教师到杨教院4批约70人次。四次的学习时间分别是：2天（2012年特级教师工作室）、3个月（2008年4月——6月数学、英语）、一个学期（2012年8——2013年1月语文）、一年（2011年2月——2012年1月语文）。
四次派出的教师后三次都是脱产学习。杨教院制定培训计划、经克拉玛依教育局同意；克拉玛依教育局制定派出学员的条件，由各学校推荐学员、经教育局同意派出。
这三次派出学习，因为杨教院采用的培训方法不同，结果也不同。
2008年由杨浦区教育局组织的数学、英语教师培训，以提高教学水平为主要目的，采用深入学校、选定辅导教师，全程跟随听课的方法（一周五天，随所在学校辅导教师工作）进行学习。三个月的学习效果一般。 2011年由杨教院组织的语文教师培训，以强调基础，提高教学水平为目的，采用深入学校和组班上课的形式（一周学习六天：两天教师上课并布置作业、两天进入指定学校实习、一天自学自习、一天考察、小结）进行学习。学员学习中的全部作业与学习成绩在学习结束后全部移交给克拉玛依教育局。学习后克拉玛依教育局组织全体学员在市内进行汇报，杨教院派出教师进行了回访。本期学员的诗词对联书法创作已经正式出版，受到了有关部门专家们的好评。一年的学习，教师感到有很大收获，但学习时间过长，时间利用率欠佳。本次培训结束后三个月，杨教院派出教师回访，参加教育局组织的学员汇报并到各学校交流。
2012年杨教院组织的的语文教师培训，以强基础，重实践，提高教学水平为目的。采用组班学习为主要形式，根据教学需要进入学校实习的方法（一周学习六天：四天教师上课并布置作业、一天自学自习、一天文化考察）进行学习。半年的学习，全体学员都超时间、超工作量地完成了规定的课程任务。学员感到压力大、时间紧，但是收获大、进步明显。学员基本作业都已经正式出版。学习结束一年后杨教院派出教师进行回访，并又一次为学员的讲课写出书面评价。
本次回访“书面评课”举例如下。
例一
2014年9月1日上午第一节课
任课教师：克拉玛依第三中学 李小霖（克拉玛依二班学员）
评课教师：上海杨教院 杨先国（克拉玛依二班教师）
课题为《文思随行》，是小霖自己设计的一堂课。对开学首日的同学而言，既有假日的回顾，又有语文知识的温故和知新，备课颇见其老到。
小霖留给我们的印象是——沉稳，这有可能发展成为她的特色和风格。沉稳来源于二处：一是学养，小霖有较好的语文功底；二是认真，看得出她的认真备课和精心设计。小霖把在上海学习期间学的《诗联学步》课程移植到初中生的教学中，有自己的消化和再造，取得较好效果。尤其她展示了自己在假日中撰写的一首七律《凤城游》，不仅合律，内容也不错。
有诗赞曰：
胸中成竹已成阴，娇小依然若不禁。
携子随行勤学步，何时听唱雨铃霖？
例二
2014年9月1日上午第二节课
任课教师：克拉玛依第三中学 李 闫（克拉玛依一班学员）
评课教师：上海杨教院 杨先国（克拉玛依一班教师）
课题为《传统文化中的“孝”》，也是一堂自己设计的课。开学第一天，面对陌生的初二学生，李闫又刚从南疆支教一年归来，选择这样的课题挺好。
李闫在貌似随意中开场，把自己与学生的距离拉得很近，一开口就吸引了学生。备课材料中用了初二课本中朱自清《背影》、冰心《纸船》片段、《论语》选句若干，都很切题。李闫的课随意中有机心，是精心准备的，很受学生欢迎。尽管他看上去满头大汗，但课上得挺扎实，也有其挥洒自如的一面。
有诗赞曰：
李家小子愣头青，大汗淋漓言孝经。
背影纸船论语句，孺生满室侧身听。
四、培训的反思
（一）培训成功的关键
克拉玛依教育局与上海杨教院联合培训教师是成功的。
第一，对教学发展趋势认识的前瞻性。
克拉玛依是一个年轻的具有发展前景的城市，在对教育普及的基础上提高教育质量有高度的认识，并视为迫在眉睫的工作。为此专门成立继续教育中心，启动和规划教师培训，具有前瞻性。
第二，教育局领导的重视。
教育局领导的重视具体表现在多方面，一是多方向地寻求师资培训的资源，二是教育局领导的亲历亲为。仅对上海杨教院一处，现任教育局长三次亲自登门探访、商谈，以求得最佳的教师资源。在专家被“请进来”后，教育局长亲自参加听课、评课。如此既反映了对专家的尊重与礼貌，又掌握培训质量的第一手材料。
（二）与杨教院联合培训的意义
与杨教院联合培训仅是培训整体的一个部分。“请进来”具有普及的意味，“派出去”更在于提高。
2011年和2012年的两次“派出去”培训，受到上海市教学楷模、著名的教育家于漪老师的高度重视。于老师不但将自己的著作赠送给每位学员、与学员座谈，并且亲自与学员一起备课，给学员极大的鼓舞。于漪老师充分肯定这样的培训，是为克拉玛依、为新疆培养种子。是种子就会发芽。目前这些曾被“派出去”的语文教师在传承中国传统文化以提高语文教学质量方面已经初现了他们的教学能力。
克拉玛依教育局对教师培训做了大量的工作。本文仅回顾与上海杨教院联合培训教师的情况，试图做简单解剖，以探索经验与教训做好今后的工作。
一、分析情况 正确决策
（一）年轻的城市需要有经验的教师
1999年，克拉玛依市教育局的领导分析：克拉玛依市是一座年轻的城市，城市经济的快速发展，对教育提出了更高的要求。提高教育水平的关键是需要有众多的优秀教师。当时的情况是：克拉玛依市的青年教师占教师中很大的比重。年轻是优势，有活力，有希望；年轻也有不足，缺经验，易急躁。因此为长远打算，对教师进行职务培训已经是当务之急。
（二）培训必须两手用力
确定了必须对教师进行职务培训的方针，就必须有具体的措施：一是充分发挥本市教师的作用，新老教师互相帮助、互相促进。二是向全国各地学习，特别是与北京、上海、江苏等地的教师培训机构联系，吸取它们的经验弥补自己的不足。
向全国各地学习，首先是了解各地教师培的训情况。当时上海市已经在教师培训工作中取得了一定的经验和成绩。由当时朱镕基任上海市市长所签发的教师培训计划（简称为“240培训计划”）已经在上海实行了9年。
（三）选择对象 确定重点
在了解情况后确定与上海市杨浦区教师进修学院（以下为简为“杨教院”）联合进行教师培训。其原因是：第一，上海市杨浦区是克拉玛依市的友好城区。第二，杨浦区人口133万、有中小学近120所；上海市杨浦区教师进修学院担负着全区12000名教师的教学研究和教师培训任务。第三，杨浦区教师进修学院是参与制定上海市教师培训计划的学院之一。第四，杨浦教师进修学院有着一批敬业且有专业特长的教师（需要说明的是克拉玛依联系的教师培训单位非止上海市杨浦教师进修学院一家）。
二、培训计划的制定和实施
第一，培训重点：根据与杨教院的联合培训的洽谈，确定的培训计划是“以培训语文教师为重点的多学科教师培训”。
第二，培训计划：根据双方的实际情况由克拉玛依教育局提出要求，由杨教院做出规划，经克拉玛依教育局同意。杨浦教师进修学院确定任课教师，克拉玛依教育局负责组织学员学习共同执行培训计划。
第三，培训方法：每次培训都根据前次培训的反映，小结得失，不断改进。总体而言就是“请进来、派出去”。
三、培训实例
培训方法“请进来”是指请杨教院派出教育专家到克拉玛依进行培训，“派出去”是指克拉玛依派出教师到上海杨浦教师进修学院学习。
（一）请进来
从2000年双方商谈联合进行教师培训，2002年6月杨教院派出第一批专家到克拉玛依，至2014年9月，杨教院共派出专家10批，约90人次、90位教师包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、体育、音乐等学科。这是“请进来”。
被“请进来”的专家以杨浦区的特级教师为主，也有上海市各区特级教师参加。每次派出专家之前，由杨教院撰写专家简介及培训计划，克拉玛依教育局根据实际情况对计划提出修改意见和要求并安排组织学习的学员。
杨教院的教师在克拉玛依工作时间三天到一个月不等。工作形式随需要变化。一般暑假中的培训，以讲座、座谈为主。正常开学期间，到各个学校听课、评课、或直接面对学生上课等。授课内容除直接与教材联系外，研究性课程、拓展性课程也包括在内。
如2006年5月请进来的专家为，目前仍活跃在教学岗位上的语文教师2人、数学教师1人共3人，平均年龄65岁、平均教龄44年。内容为；在1个月的时间进入10所中学，平均每人听课42节；听课后评课、与任课教师单独交流，参加学科教研组活动并对教研组活动提出建议；每周六对全市中小学教师开设教学讲座。
2008年9月请进来的专家为语文教师2人、数学教师1人、生物教师1人、体育教师1人共5人，平均年龄67岁、平均教龄43年。内容为：直接进入3所中学的课堂听课等；针对不同对象（青年校长·预备干部·中小学教师）开设讲座。讲座内容包括：高考分析、教学中存在问题的思考与对策、教学经验介绍等，讲座时间60分钟～120分钟不等。
五位教师提供的讲座题目如下：
一是为了孩子、提高自身修养——现状·理念·效率；二是循序渐进·谦虚·热情——教育教学科研的体会与认识；三是课程改革与课堂教学；四是关于校本培训；五是漫谈青年语文教师的“专业发展”；六是语文高考的读写训练与备考指导；七是小学生“读写结合”的尝试和思考；八是对当前语文教学的思考——我对语文教学的认识；九是关于生命教育；十是生物教学的语言特点及其表述；十一是体育健康课程课堂教学改革的实践与思考；十二是在继承中发展，在改革中完善——谈体育教学的传统、经验和发展；十三是解读上海中考试卷，提高阅读和写作能力；十四是选择数学课本若干单元，进行分析、研讨提出教学建议（请听课教师提出问题，共同解答）。
（二）派出去
培训的另一种形式是“派出去”。从2008年到2013年，克拉玛依教育局共派出骨干教师到杨教院4批约70人次。四次的学习时间分别是：2天（2012年特级教师工作室）、3个月（2008年4月——6月数学、英语）、一个学期（2012年8——2013年1月语文）、一年（2011年2月——2012年1月语文）。
四次派出的教师后三次都是脱产学习。杨教院制定培训计划、经克拉玛依教育局同意；克拉玛依教育局制定派出学员的条件，由各学校推荐学员、经教育局同意派出。
这三次派出学习，因为杨教院采用的培训方法不同，结果也不同。
2008年由杨浦区教育局组织的数学、英语教师培训，以提高教学水平为主要目的，采用深入学校、选定辅导教师，全程跟随听课的方法（一周五天，随所在学校辅导教师工作）进行学习。三个月的学习效果一般。 2011年由杨教院组织的语文教师培训，以强调基础，提高教学水平为目的，采用深入学校和组班上课的形式（一周学习六天：两天教师上课并布置作业、两天进入指定学校实习、一天自学自习、一天考察、小结）进行学习。学员学习中的全部作业与学习成绩在学习结束后全部移交给克拉玛依教育局。学习后克拉玛依教育局组织全体学员在市内进行汇报，杨教院派出教师进行了回访。本期学员的诗词对联书法创作已经正式出版，受到了有关部门专家们的好评。一年的学习，教师感到有很大收获，但学习时间过长，时间利用率欠佳。本次培训结束后三个月，杨教院派出教师回访，参加教育局组织的学员汇报并到各学校交流。
2012年杨教院组织的的语文教师培训，以强基础，重实践，提高教学水平为目的。采用组班学习为主要形式，根据教学需要进入学校实习的方法（一周学习六天：四天教师上课并布置作业、一天自学自习、一天文化考察）进行学习。半年的学习，全体学员都超时间、超工作量地完成了规定的课程任务。学员感到压力大、时间紧，但是收获大、进步明显。学员基本作业都已经正式出版。学习结束一年后杨教院派出教师进行回访，并又一次为学员的讲课写出书面评价。
本次回访“书面评课”举例如下。
例一
2014年9月1日上午第一节课
任课教师：克拉玛依第三中学 李小霖（克拉玛依二班学员）
评课教师：上海杨教院 杨先国（克拉玛依二班教师）
课题为《文思随行》，是小霖自己设计的一堂课。对开学首日的同学而言，既有假日的回顾，又有语文知识的温故和知新，备课颇见其老到。
小霖留给我们的印象是——沉稳，这有可能发展成为她的特色和风格。沉稳来源于二处：一是学养，小霖有较好的语文功底；二是认真，看得出她的认真备课和精心设计。小霖把在上海学习期间学的《诗联学步》课程移植到初中生的教学中，有自己的消化和再造，取得较好效果。尤其她展示了自己在假日中撰写的一首七律《凤城游》，不仅合律，内容也不错。
有诗赞曰：
胸中成竹已成阴，娇小依然若不禁。
携子随行勤学步，何时听唱雨铃霖？
例二
2014年9月1日上午第二节课
任课教师：克拉玛依第三中学 李 闫（克拉玛依一班学员）
评课教师：上海杨教院 杨先国（克拉玛依一班教师）
课题为《传统文化中的“孝”》，也是一堂自己设计的课。开学第一天，面对陌生的初二学生，李闫又刚从南疆支教一年归来，选择这样的课题挺好。
李闫在貌似随意中开场，把自己与学生的距离拉得很近，一开口就吸引了学生。备课材料中用了初二课本中朱自清《背影》、冰心《纸船》片段、《论语》选句若干，都很切题。李闫的课随意中有机心，是精心准备的，很受学生欢迎。尽管他看上去满头大汗，但课上得挺扎实，也有其挥洒自如的一面。
有诗赞曰：
李家小子愣头青，大汗淋漓言孝经。
背影纸船论语句，孺生满室侧身听。
四、培训的反思
（一）培训成功的关键
克拉玛依教育局与上海杨教院联合培训教师是成功的。
第一，对教学发展趋势认识的前瞻性。
克拉玛依是一个年轻的具有发展前景的城市，在对教育普及的基础上提高教育质量有高度的认识，并视为迫在眉睫的工作。为此专门成立继续教育中心，启动和规划教师培训，具有前瞻性。
第二，教育局领导的重视。
教育局领导的重视具体表现在多方面，一是多方向地寻求师资培训的资源，二是教育局领导的亲历亲为。仅对上海杨教院一处，现任教育局长三次亲自登门探访、商谈，以求得最佳的教师资源。在专家被“请进来”后，教育局长亲自参加听课、评课。如此既反映了对专家的尊重与礼貌，又掌握培训质量的第一手材料。
（二）与杨教院联合培训的意义
与杨教院联合培训仅是培训整体的一个部分。“请进来”具有普及的意味，“派出去”更在于提高。
2011年和2012年的两次“派出去”培训，受到上海市教学楷模、著名的教育家于漪老师的高度重视。于老师不但将自己的著作赠送给每位学员、与学员座谈，并且亲自与学员一起备课，给学员极大的鼓舞。于漪老师充分肯定这样的培训，是为克拉玛依、为新疆培养种子。是种子就会发芽。目前这些曾被“派出去”的语文教师在传承中国传统文化以提高语文教学质量方面已经初现了他们的教学能力。
克拉玛依教育局对教师培训做了大量的工作。本文仅回顾与上海杨教院联合培训教师的情况，试图做简单解剖，以探索经验与教训做好今后的工作。