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21世纪，社会生活的信息化和经济全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。教育部已把英语列入小学教育的一门重要课程。如何遵循语言教学的客观规律，采取切实可行的教法，提高农村小学英语对话教学的水平呢？小学英语对话教学的主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。反思部分农村小学英语的对话教学，存在着一些误区。课堂“活”起来了，学生对课堂丰富多彩的活动兴趣十足，但是每节课后，我们会发现，教学并没有达到预期的效果。学生把课堂活动当成了纯粹的游戏，知识的掌握与能力的发展很不理想。那么，如何提高农村小学英语对话教学的有效性，我在平时的教学中做了以下的尝试：
一、课前预习，作好铺垫
预习是对新课学习一个很好的准备，起着举足轻重的作用。对话教学在词汇教学后，我在词汇教学时已落实好学生对单词的认读，同时把对话学习中的重点句子在前几节课中有了一定的渗透，这样可以降低学生预习对话的难度。在教学对话前一天我会要求学生划出学过单词及句型，找出不能认读的单词或句子，并试着去理解意思，碰到困难可以查阅工具书或找人讨论、向人请教。这样，新课在“教”之前就“活”起来了。
二、快乐热身，激活气氛
快乐热身的方式多种多样，有歌曲热身法，游戏热身法，演、说结合热身法等。我会根据不同类型，不同内容的课来使用不同的集趣味性和启发性为一体的热身法，在短短的几分钟内使学生集中注意力，产生学习兴趣，使学生在轻松的氛围内做到温故而知新。
三、丰富语言，合作交流
对话教学，尤其是基于牛津小学英语的C部分句型学习，它也是一个对话的分支，象这样的对话小分支教学也着实是课堂教学中的一个难点，因为主要是重点句型的学习，因此显得有点缺乏情境，那么我们可以通过丰富语言点的方法来弥补这个缺失，譬如说牛津小学英语5B第三单元中学习Doyouhaveanyhobbies？Ilike…Helikes…，too.这个句型时，我们就可以痛过丰富语言点，拓展情境的方式来教学。由于学生关于Ilike…的句型已经学过，因此我便这样来延展句型的：1.A：Doyouhaveanyhobbies？
B：Yes，Ido.
A：Whatdoyoulike？
B：Ilike…
2.A：Doyouhaveanyhobbies？
B：Yes，Ido.
A：What’syourhobby？
B：Myhobbyis…
教学中充分与学生对话巩固学习，将所学知识真正做到学以致用，交流运用。
四、当堂反馈，提高实效
经过了学生的自主学习、听对话、读对话以及小组练习对话的过程后，学生对所学内容已经有了充分的认识，同时我也对学生在学习过程之中所存在的问题有了明确的了解，在此基础上，我再纠正个别学生的发音，把学生所存在的问题进行简明扼要的讲解，把抽象繁杂的英语语法具体化、系统化、规律化，以便于学生更深刻地理解、掌握、运用所学内容。
五、创设情景，再行探索
学习对话的目的之一是让学生学会在特定情景和语境下用词、句型和功能语句，并在日常生活情景中得到运用。在解决了课堂中出现的问题以后，我还给了学生一个口头操练的机会，为他们创设情景，让他们模仿对话中的人物进行角色扮演对话。在这个过程中，学生能尝试用学到的新知识去进行对话，再一次尝试到成功的喜悦。
整个教学过程中，课堂是舞台，教师是导演，学生是主角，教师不断"诱"学生思维，"导"学生探究，变课堂为学生探索、发现、创造的场所，使学生真正成为学习的主人、教学的主体。课堂上，教师还要巧妙运用激励，“Iamproudofyou，youaresoclever.”（老师为你们感到骄傲，你们真聪明）“Ibelieveyoucandoit.”（老师相信你能做得好），我除了语言的激励外，一些学生不明的地方我还会用表情、手势或肢体语言让学生领会，从而增强学生自信心，让他们享受成功的喜悦。
（作者單位：贵州省仁怀市城南小学 564500）
一、课前预习，作好铺垫
预习是对新课学习一个很好的准备，起着举足轻重的作用。对话教学在词汇教学后，我在词汇教学时已落实好学生对单词的认读，同时把对话学习中的重点句子在前几节课中有了一定的渗透，这样可以降低学生预习对话的难度。在教学对话前一天我会要求学生划出学过单词及句型，找出不能认读的单词或句子，并试着去理解意思，碰到困难可以查阅工具书或找人讨论、向人请教。这样，新课在“教”之前就“活”起来了。
二、快乐热身，激活气氛
快乐热身的方式多种多样，有歌曲热身法，游戏热身法，演、说结合热身法等。我会根据不同类型，不同内容的课来使用不同的集趣味性和启发性为一体的热身法，在短短的几分钟内使学生集中注意力，产生学习兴趣，使学生在轻松的氛围内做到温故而知新。
三、丰富语言，合作交流
对话教学，尤其是基于牛津小学英语的C部分句型学习，它也是一个对话的分支，象这样的对话小分支教学也着实是课堂教学中的一个难点，因为主要是重点句型的学习，因此显得有点缺乏情境，那么我们可以通过丰富语言点的方法来弥补这个缺失，譬如说牛津小学英语5B第三单元中学习Doyouhaveanyhobbies？Ilike…Helikes…，too.这个句型时，我们就可以痛过丰富语言点，拓展情境的方式来教学。由于学生关于Ilike…的句型已经学过，因此我便这样来延展句型的：1.A：Doyouhaveanyhobbies？
B：Yes，Ido.
A：Whatdoyoulike？
B：Ilike…
2.A：Doyouhaveanyhobbies？
B：Yes，Ido.
A：What’syourhobby？
B：Myhobbyis…
教学中充分与学生对话巩固学习，将所学知识真正做到学以致用，交流运用。
四、当堂反馈，提高实效
经过了学生的自主学习、听对话、读对话以及小组练习对话的过程后，学生对所学内容已经有了充分的认识，同时我也对学生在学习过程之中所存在的问题有了明确的了解，在此基础上，我再纠正个别学生的发音，把学生所存在的问题进行简明扼要的讲解，把抽象繁杂的英语语法具体化、系统化、规律化，以便于学生更深刻地理解、掌握、运用所学内容。
五、创设情景，再行探索
学习对话的目的之一是让学生学会在特定情景和语境下用词、句型和功能语句，并在日常生活情景中得到运用。在解决了课堂中出现的问题以后，我还给了学生一个口头操练的机会，为他们创设情景，让他们模仿对话中的人物进行角色扮演对话。在这个过程中，学生能尝试用学到的新知识去进行对话，再一次尝试到成功的喜悦。
整个教学过程中，课堂是舞台，教师是导演，学生是主角，教师不断"诱"学生思维，"导"学生探究，变课堂为学生探索、发现、创造的场所，使学生真正成为学习的主人、教学的主体。课堂上，教师还要巧妙运用激励，“Iamproudofyou，youaresoclever.”（老师为你们感到骄傲，你们真聪明）“Ibelieveyoucandoit.”（老师相信你能做得好），我除了语言的激励外，一些学生不明的地方我还会用表情、手势或肢体语言让学生领会，从而增强学生自信心，让他们享受成功的喜悦。
（作者單位：贵州省仁怀市城南小学 564500）