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摘 要：本文以民办院校下企业实践锻炼的汽车专业教师为研究对象，充分调研民办高职院校的课堂理论教学与实践教学的实情，理清教师对自身教学能力的认识水平，走访汽车相关企业为民办院校汽车专业教师所设置岗位类型，岗位职责和岗位任务，研究校企双方制定的实践锻炼管理机制，得出教师下企业实践锻炼对策。
高职院校招聘的教师大部分是应届毕业生，尤其是汽车相关专业的教师基本是硕士应届毕业生，许多招聘到校的新教师都是直接上讲台讲课，导致教学效果不理想。此外，汽车技术更新很快，日新月异，部分老教师由于自身专业理论知识比较陈旧，没有主动到企业实践锻炼，导致学生没有吸收到最新知识。
李瑞昌等人以潍坊职院为例，从专业教师到企业实践锻炼的选派程序、岗位与任务、过程管理、考核与待遇、总结和反思五个方面研究了高职院校专业教师到企业实践锻炼管理的策略[1]。张学兵，陈玉兰认为目前由于学校、企业、政府对各自角色认识的不足，导致高职院校教师下企业实践锻炼效果并不理想，只有“校、企、政”三方共同努力，才能实现多赢，促进职业教育和社会经济的全面发展[2]。佛朝晖的文章指出：日本，英国及美国实行新任教师入职辅导制度，职业学校新教师必须去企业实践一段时间[3]。汽车专业学生在工作岗位上需要十分熟练的操作技能，这将对教师的实践动手能力提出更高的要求，而民办高职院校用于教师教学能力提高的专项经费有限，教师下企业进行实践锻炼既提高教师的实践教学能力又节省培养经费。
1. 民办高校汽车专业教师下企业实践锻炼目的和意义
（1）有助于教师的理论实践知识更新，提高专业教师教学能力和科研能力
我国民办高职院校办学时间短，进行专业教学的教师较年轻，学历高， 优势明显，大多数年轻教师没有丰富的企业经验，高职院校培养的学生主要面向生产服务行业，需要教师不仅有过硬的理论知识还需要动手能力。在实践中，教师也能根据企业实际情况，调整教学计划，进一步优化培养目标、培养方式及教学内容等，和企业技术人员一道开展课程开发，并在企业实践中形成的理实一体教学模式，有效训练学生的操作能力。这将解决学校培养的学生与企业用人脱节的问题。
（2）有助于教师接触行业企业，感受企业文化
教师通过多次下企业实践锻炼，有助于教师与企业建立良好的互动关系，练就技能，全面提升专业教师的综合素养，成为德艺双馨的“双师型”教师。教学实践动手能力是职业院校专业教师的核心能力，通过下企业实践锻炼，熟悉学生未来就业的企业工作环境和企业文化，提高实践水平，完善知识体系和能力結构。
（3）有助于校企合作，产教融合
下企业锻炼的专业教师是校企沟通联系的桥梁和纽带，能够更好地促进校企合作和工学结合。专业教师在下企业锻炼的过程中把企业实际生产经营的最新情况反映到校， 把企业的新工艺新技能新技术运用到教学中，用专业知识助力企业培训员工，就专业问题与企业有关人员交流自己的想法，为企业的先进生产提出建议。同时，专业教师下企业期间，企业把技术技能型员工选派到高职院校进行实践课程的教学，使得校企合作更上一个台阶。
2. 民办职业院校汽车专业教师下企业实践锻炼的现状和面临的问题
为了了解民办职业院校汽车专业教师下企业实践锻炼情况，课题组成员根据民办院校合作企业类型，筛选出调查对象有汽车维修企业，汽车制造企业和汽车4S 店，调查人有部门负责人，人事专员等，对于专业教师下企业实践锻炼面临的问题有：
（1）时间短，积极性不高（2）理论知识丰富，实践技能薄弱（3）对企业经济贡献少
（4）校企合作基础薄弱（5）校企双方管理制度不统一
3. 困扰民办职业院校汽车专业教师所遇到的下企业实践锻炼的因素
（1）教师本人
近年来，高职院校大多数招聘的专业教师是硕士研究生，他们在校接受的是高等教育，进行导师布置的基础性试验工作，其动手实践能力严重不足，对于专业教师而言，下企业实践锻炼的主要影响因素有：
①精力不够，时间少。高职院校招生规模急剧增加，专业教师教学任务重，科研压力大，部分教师还兼行政、学生班主任和竞赛指导工作;
②角色转变难接受。教师转变学徒会碍于面子，不能谦虚好学，造成眼高手低;
③待遇低。学效给予教师下企业的津贴少于上课津贴，教师的收入会下降;
④重视度不够。部分老师为了应付学校考核，选择跟自己专业相关度不大，任务简单的岗位。
（2） 学校方面
随着国家不断扩大高职院校招生规模，高职院校也将中心工作放在学校的招生就业和学生的管理上，对专业教师继续教育重视程度不够，学校方面影响因素有：
①管理和考核制度单一。多数学校的方法是回收教师下企业实践锻炼的证明文件，以此判定教师的实践锻炼经历;
②质量监控机制不全。教师下企业锻炼的实践参与度，积极性和技能水平没有有效方法进行监督，是否按预期目标进行无法掌握。
③支持力度小。多数企业设置在工业区，离教师住所较远，教师通勤成本较大，学校没有相应的补贴;学校也难以为社会资源少部分新教师提供相应企业岗位进行实践的信息资源。
（3） 社会方面
国家早有文件说明“：企业有责任接受职业院校学生实习和教师实践”，但专业教师在社会上难以找到满足教师专业技能提升实践岗位，主要的问题有：
①缺乏足够的理解和支持。社会上普遍认为教师应该是理论实践双全的人，下企业实践锻炼是大材小用。
②与企业目标不符。企业目标是生产和盈利，企业部分岗位涉及到商业机密和核心技术，为教师提供实践岗位可能会影响企业运转。
③企业管理不严。部分企业接受教师的实践锻炼是碍于学校情面，对于教师实践锻炼的管理的方式采用的是放任自由，教师是否到岗不考评， 工作状态不进行有效监控。 ④缺少政府文件的扶持。企业为专业教师提供岗位必定会耗时耗力，甚至影响企业生产任务，政府部分没有出台相应的减税政策或者其他有利于企业发展的政策。
4. 民办职业院校汽车专业教师实践锻炼积极性影响因素
高职汽车专业学生在到岗后需要对汽车部件进行拆卸，换件，装配，这就需要学生具有汽车结构认知能力，零部件的辨别能力，工具量具的使用技能，拆装工艺的熟练技能，因此，需要专业教师必须具有符合企业要求的理论知识和实践技能。锻炼积极性主要影响因素：
（1） 学校的政策：指对于下企业实践锻炼的教师在职称评定时是否有所加分，教师在企业实践锻炼学校的教学工作是否能够较少，企业锻炼能否折算成教学任务或者给与一定的补贴，作为评选优秀教师的加分项等政策。
（2） 教师的专业背景：指教师本科或研究生期间所学类似汽车专业这种，在学校所学理论内容与高职教学理论内容吻合度高，但实践教学内容几乎不一致，这类专业背景的教师下企业锻炼的积极性较高。
（3） 学生的知识需求：如汽车专业学生在故障检修时，学生上课认真听讲，与老师上课互动性较强，经常提出较难的专业问题，这使得教师下企业实践提升技能积极性的增强。
（4） 学校的教学环境：以汽车专业为例，学校提供的教学用车比较好，专业教师会考虑汽车的良好使用，会提前熟悉原理构造，但高职院校学生主要是动手实践技能培养，这需要教师也具备动手能力，这将倒逼专业教师下企业实践，同时，学校的专业教师实践水平都非常高，上课质量很高，都会加大专业教师下企业实践锻炼的积极性。
（5） 校企合作力度：学校和企业走的近，专业教师都看在眼里，深刻认识到学校为企业培养人才，企业需要什么样的技能人才，企业本身技术特点如何，都会加大专业教师的兴趣。
（6） 学生的就业环境：如汽车专业学生毕业能够去奔驰，宝马，保时捷等知名企业工作，享受良好待遇。对于专业教师而言学生就业好，老师面子有光，教学工作越有干劲，专业教师就会学习专业资料提高理论，下企业实践锻炼提升自己的技能保证后续教学质量不掉队。
5. 民办职业院校教师下企业实践锻炼对策
高职院校为产业培养技能性人才，为地方经济产业发展做出重要贡献，一个地区产业技能人才的水平是影响产品品质好坏的关键影响，而民办职业院校是由企业或民间组织办学，其底子弱，专业教师的教學水平层次不齐，而四川地区作为工匠之府，教师下企业进行实践锻炼提升专业技能就非常有必要，可以采用以下3种对策来推进教师的企业锻炼：
（1） 提升民办职业院校汽车专业教师下企业实践锻炼的积极性
首先国家和地方政府出台明文规定，鼓励企业接纳高职院校专业教师下企业实践锻炼，政府评定地方优秀企业或优秀企业家等荣誉时，可以根据企业接纳专业教师锻炼人数来进行加分，根据企业为专业教师的提供实践岗位产生的成本，政府可以采用减税等方式进行补偿，降低企业的忧虑，教师下企业就会受到企业的热情欢迎;教师下企业是为了提升教学能力，增强学校的实力，学校方面可以为下企业的专业教师设置专项补助，让教师在企业实践也无需为津贴发忧，在教师职称评审，优秀教师评定等方面予以加分，充分提高教师下企业实践锻炼的积极性;企业在为专业教师设置实践锻炼岗位时，尽量选择有一定技能技术要求的工位，并进行定期调岗，使得专业教师真正能够提升动手能力，掌握更多的生产技能。
（2） 完善民办职业院校汽车专业教师到企业实践锻炼的校企双方管理制度
校企为专业教师提供良好的企业实践环境，教师的积极性大大增加， 但是校企双方没有严格统一的管理制度，专业教师在企业实践锻炼的效果也不会很理想，因此校企双方建立共同的管理制度非常重要。教师在企业的管理制度严格按照企业的执行，不能搞特殊化，做到赏罚分明，每日记录教师的出勤工作表现;学校方面需要制定任务目标，教师的技能达到什么水平，与企业的老师傅一道定期对教师进行技能考核。
（3） 加强校企合作力度
专业教师在企业实践的目的是让学校培养的学生毕业后能够直接上岗，并具有前沿的专业知识和良好的技能，最后收益的是企业。学校和企业的合作要进一步夯实，比如企业可以指派专业技能人员到校进行课程的教学，民办学校的办学资源有限，企业可以为学校提供企业的部分设备，比如汽车专业，对于汽车生产维修企业而言，报废的试验车，样车或者更新换代的工具设备可以捐赠给学校便于低年级学生最基本技能的训练，企业可以利用学校的教学条件，进行企业员工的理论技能知识的培训，校企共建研究所，专业教师和企业技术人员共同组建课题，研究新技术。
高职院校专业教师下企业实践锻炼现象在很多地区都有，但大部分都是形式主义，教师到企业走一圈，甚至有的教师让企业人员代为打卡，最后没有真正起到提升教师技能的目的。本文通过调研民办院校高职教师企业实践现状，深度分析困扰教师实践锻炼问题，得出针对教师能够在企业学到知识提升技能的对策，这将有助于解决专业教师技能跟不上教学要求的难题。
参考文献：
[1] 李瑞昌 ， 公丕娟.高职院校专业教师到企业实践锻炼管理的策略 - 以潍坊职业学院为例[J].太原城市职业技术学院学报.2014（6）
[2] 张学兵，陈玉兰“.政、企、校”共同破解高职院校教师下企业锻炼面临的问题[J].河北职业教育.2011（12）
[3] 佛朝晖.教师企业实践的国际经验与启示[J].职业学校.2017（10）
课题项目：本文系四川省民办教育协会（项目编号：MBXH19YB245）最终研究成果
高职院校招聘的教师大部分是应届毕业生，尤其是汽车相关专业的教师基本是硕士应届毕业生，许多招聘到校的新教师都是直接上讲台讲课，导致教学效果不理想。此外，汽车技术更新很快，日新月异，部分老教师由于自身专业理论知识比较陈旧，没有主动到企业实践锻炼，导致学生没有吸收到最新知识。
李瑞昌等人以潍坊职院为例，从专业教师到企业实践锻炼的选派程序、岗位与任务、过程管理、考核与待遇、总结和反思五个方面研究了高职院校专业教师到企业实践锻炼管理的策略[1]。张学兵，陈玉兰认为目前由于学校、企业、政府对各自角色认识的不足，导致高职院校教师下企业实践锻炼效果并不理想，只有“校、企、政”三方共同努力，才能实现多赢，促进职业教育和社会经济的全面发展[2]。佛朝晖的文章指出：日本，英国及美国实行新任教师入职辅导制度，职业学校新教师必须去企业实践一段时间[3]。汽车专业学生在工作岗位上需要十分熟练的操作技能，这将对教师的实践动手能力提出更高的要求，而民办高职院校用于教师教学能力提高的专项经费有限，教师下企业进行实践锻炼既提高教师的实践教学能力又节省培养经费。
1. 民办高校汽车专业教师下企业实践锻炼目的和意义
（1）有助于教师的理论实践知识更新，提高专业教师教学能力和科研能力
我国民办高职院校办学时间短，进行专业教学的教师较年轻，学历高， 优势明显，大多数年轻教师没有丰富的企业经验，高职院校培养的学生主要面向生产服务行业，需要教师不仅有过硬的理论知识还需要动手能力。在实践中，教师也能根据企业实际情况，调整教学计划，进一步优化培养目标、培养方式及教学内容等，和企业技术人员一道开展课程开发，并在企业实践中形成的理实一体教学模式，有效训练学生的操作能力。这将解决学校培养的学生与企业用人脱节的问题。
（2）有助于教师接触行业企业，感受企业文化
教师通过多次下企业实践锻炼，有助于教师与企业建立良好的互动关系，练就技能，全面提升专业教师的综合素养，成为德艺双馨的“双师型”教师。教学实践动手能力是职业院校专业教师的核心能力，通过下企业实践锻炼，熟悉学生未来就业的企业工作环境和企业文化，提高实践水平，完善知识体系和能力結构。
（3）有助于校企合作，产教融合
下企业锻炼的专业教师是校企沟通联系的桥梁和纽带，能够更好地促进校企合作和工学结合。专业教师在下企业锻炼的过程中把企业实际生产经营的最新情况反映到校， 把企业的新工艺新技能新技术运用到教学中，用专业知识助力企业培训员工，就专业问题与企业有关人员交流自己的想法，为企业的先进生产提出建议。同时，专业教师下企业期间，企业把技术技能型员工选派到高职院校进行实践课程的教学，使得校企合作更上一个台阶。
2. 民办职业院校汽车专业教师下企业实践锻炼的现状和面临的问题
为了了解民办职业院校汽车专业教师下企业实践锻炼情况，课题组成员根据民办院校合作企业类型，筛选出调查对象有汽车维修企业，汽车制造企业和汽车4S 店，调查人有部门负责人，人事专员等，对于专业教师下企业实践锻炼面临的问题有：
（1）时间短，积极性不高（2）理论知识丰富，实践技能薄弱（3）对企业经济贡献少
（4）校企合作基础薄弱（5）校企双方管理制度不统一
3. 困扰民办职业院校汽车专业教师所遇到的下企业实践锻炼的因素
（1）教师本人
近年来，高职院校大多数招聘的专业教师是硕士研究生，他们在校接受的是高等教育，进行导师布置的基础性试验工作，其动手实践能力严重不足，对于专业教师而言，下企业实践锻炼的主要影响因素有：
①精力不够，时间少。高职院校招生规模急剧增加，专业教师教学任务重，科研压力大，部分教师还兼行政、学生班主任和竞赛指导工作;
②角色转变难接受。教师转变学徒会碍于面子，不能谦虚好学，造成眼高手低;
③待遇低。学效给予教师下企业的津贴少于上课津贴，教师的收入会下降;
④重视度不够。部分老师为了应付学校考核，选择跟自己专业相关度不大，任务简单的岗位。
（2） 学校方面
随着国家不断扩大高职院校招生规模，高职院校也将中心工作放在学校的招生就业和学生的管理上，对专业教师继续教育重视程度不够，学校方面影响因素有：
①管理和考核制度单一。多数学校的方法是回收教师下企业实践锻炼的证明文件，以此判定教师的实践锻炼经历;
②质量监控机制不全。教师下企业锻炼的实践参与度，积极性和技能水平没有有效方法进行监督，是否按预期目标进行无法掌握。
③支持力度小。多数企业设置在工业区，离教师住所较远，教师通勤成本较大，学校没有相应的补贴;学校也难以为社会资源少部分新教师提供相应企业岗位进行实践的信息资源。
（3） 社会方面
国家早有文件说明“：企业有责任接受职业院校学生实习和教师实践”，但专业教师在社会上难以找到满足教师专业技能提升实践岗位，主要的问题有：
①缺乏足够的理解和支持。社会上普遍认为教师应该是理论实践双全的人，下企业实践锻炼是大材小用。
②与企业目标不符。企业目标是生产和盈利，企业部分岗位涉及到商业机密和核心技术，为教师提供实践岗位可能会影响企业运转。
③企业管理不严。部分企业接受教师的实践锻炼是碍于学校情面，对于教师实践锻炼的管理的方式采用的是放任自由，教师是否到岗不考评， 工作状态不进行有效监控。 ④缺少政府文件的扶持。企业为专业教师提供岗位必定会耗时耗力，甚至影响企业生产任务，政府部分没有出台相应的减税政策或者其他有利于企业发展的政策。
4. 民办职业院校汽车专业教师实践锻炼积极性影响因素
高职汽车专业学生在到岗后需要对汽车部件进行拆卸，换件，装配，这就需要学生具有汽车结构认知能力，零部件的辨别能力，工具量具的使用技能，拆装工艺的熟练技能，因此，需要专业教师必须具有符合企业要求的理论知识和实践技能。锻炼积极性主要影响因素：
（1） 学校的政策：指对于下企业实践锻炼的教师在职称评定时是否有所加分，教师在企业实践锻炼学校的教学工作是否能够较少，企业锻炼能否折算成教学任务或者给与一定的补贴，作为评选优秀教师的加分项等政策。
（2） 教师的专业背景：指教师本科或研究生期间所学类似汽车专业这种，在学校所学理论内容与高职教学理论内容吻合度高，但实践教学内容几乎不一致，这类专业背景的教师下企业锻炼的积极性较高。
（3） 学生的知识需求：如汽车专业学生在故障检修时，学生上课认真听讲，与老师上课互动性较强，经常提出较难的专业问题，这使得教师下企业实践提升技能积极性的增强。
（4） 学校的教学环境：以汽车专业为例，学校提供的教学用车比较好，专业教师会考虑汽车的良好使用，会提前熟悉原理构造，但高职院校学生主要是动手实践技能培养，这需要教师也具备动手能力，这将倒逼专业教师下企业实践，同时，学校的专业教师实践水平都非常高，上课质量很高，都会加大专业教师下企业实践锻炼的积极性。
（5） 校企合作力度：学校和企业走的近，专业教师都看在眼里，深刻认识到学校为企业培养人才，企业需要什么样的技能人才，企业本身技术特点如何，都会加大专业教师的兴趣。
（6） 学生的就业环境：如汽车专业学生毕业能够去奔驰，宝马，保时捷等知名企业工作，享受良好待遇。对于专业教师而言学生就业好，老师面子有光，教学工作越有干劲，专业教师就会学习专业资料提高理论，下企业实践锻炼提升自己的技能保证后续教学质量不掉队。
5. 民办职业院校教师下企业实践锻炼对策
高职院校为产业培养技能性人才，为地方经济产业发展做出重要贡献，一个地区产业技能人才的水平是影响产品品质好坏的关键影响，而民办职业院校是由企业或民间组织办学，其底子弱，专业教师的教學水平层次不齐，而四川地区作为工匠之府，教师下企业进行实践锻炼提升专业技能就非常有必要，可以采用以下3种对策来推进教师的企业锻炼：
（1） 提升民办职业院校汽车专业教师下企业实践锻炼的积极性
首先国家和地方政府出台明文规定，鼓励企业接纳高职院校专业教师下企业实践锻炼，政府评定地方优秀企业或优秀企业家等荣誉时，可以根据企业接纳专业教师锻炼人数来进行加分，根据企业为专业教师的提供实践岗位产生的成本，政府可以采用减税等方式进行补偿，降低企业的忧虑，教师下企业就会受到企业的热情欢迎;教师下企业是为了提升教学能力，增强学校的实力，学校方面可以为下企业的专业教师设置专项补助，让教师在企业实践也无需为津贴发忧，在教师职称评审，优秀教师评定等方面予以加分，充分提高教师下企业实践锻炼的积极性;企业在为专业教师设置实践锻炼岗位时，尽量选择有一定技能技术要求的工位，并进行定期调岗，使得专业教师真正能够提升动手能力，掌握更多的生产技能。
（2） 完善民办职业院校汽车专业教师到企业实践锻炼的校企双方管理制度
校企为专业教师提供良好的企业实践环境，教师的积极性大大增加， 但是校企双方没有严格统一的管理制度，专业教师在企业实践锻炼的效果也不会很理想，因此校企双方建立共同的管理制度非常重要。教师在企业的管理制度严格按照企业的执行，不能搞特殊化，做到赏罚分明，每日记录教师的出勤工作表现;学校方面需要制定任务目标，教师的技能达到什么水平，与企业的老师傅一道定期对教师进行技能考核。
（3） 加强校企合作力度
专业教师在企业实践的目的是让学校培养的学生毕业后能够直接上岗，并具有前沿的专业知识和良好的技能，最后收益的是企业。学校和企业的合作要进一步夯实，比如企业可以指派专业技能人员到校进行课程的教学，民办学校的办学资源有限，企业可以为学校提供企业的部分设备，比如汽车专业，对于汽车生产维修企业而言，报废的试验车，样车或者更新换代的工具设备可以捐赠给学校便于低年级学生最基本技能的训练，企业可以利用学校的教学条件，进行企业员工的理论技能知识的培训，校企共建研究所，专业教师和企业技术人员共同组建课题，研究新技术。
高职院校专业教师下企业实践锻炼现象在很多地区都有，但大部分都是形式主义，教师到企业走一圈，甚至有的教师让企业人员代为打卡，最后没有真正起到提升教师技能的目的。本文通过调研民办院校高职教师企业实践现状，深度分析困扰教师实践锻炼问题，得出针对教师能够在企业学到知识提升技能的对策，这将有助于解决专业教师技能跟不上教学要求的难题。
参考文献：
[1] 李瑞昌 ， 公丕娟.高职院校专业教师到企业实践锻炼管理的策略 - 以潍坊职业学院为例[J].太原城市职业技术学院学报.2014（6）
[2] 张学兵，陈玉兰“.政、企、校”共同破解高职院校教师下企业锻炼面临的问题[J].河北职业教育.2011（12）
[3] 佛朝晖.教师企业实践的国际经验与启示[J].职业学校.2017（10）
课题项目：本文系四川省民办教育协会（项目编号：MBXH19YB245）最终研究成果