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【摘要】现阶段，国内绝大多数的职业高中的英语教学发展普遍落后于社会的实际需求，也因此呈现出了在校生对英语学习不感兴趣，毕业生在实际应用英语的能力方面表现不如人意，很多职业高中毕业生只能使用“哑巴英语”。本文结合教学理论，并对当前存在的教学问题展开梳理与分析，针对职业高中英语教学的现状提出相关策略，旨在为国内职业高中英语教学提供一定参考。
【关键词】职业高中 英语教学 教学效率
职业教育是我国教育体系的中重要组成部份，职业高中担负着为社会培养高技能人才的重任。当前，在国内经济日益快速发展之了际，大力发展职业教育具有重要的现实意义。随着“全球化经济一体化”与我国一带一路战略的实施，社会对英语人才的需求也将更为严格。其表现不仅在数量上，更应该表现在培养英语人才的质量标准上。当前，社会诸多产业、行业的技术领域，相关人员都需要具有一定程度的英语水平，因此这方在的人才相对比较匮泛。而我国职业高中英语教学的现状明显滞后于社会的发展需求，从而导致职高毕业后不能在自身岗位上合理的运用英语，无法达到社会的需求。
一、职业高中英语课堂教学困难的原因分析
1.传统的教学方式使学生产生倦怠心理。传统意义上的教学手段往往非常单一，不能够因此吸引学生的注意力。“一言堂”式的教学模式充斥着整个教学氛围。许多英语教师从教授第一单元开始，直到最后一个单元，其教学形式都没有什么区别，学生因此失去新鲜感，出现对英语学习的倦怠心理。还有就是有些教材内容非常陈旧，和当今时代全然脱节。例如，当人们都在用智能手机的今天，一些英语教学课本还把智能手机看做是高科技产品。
2.缺乏互动的教学氛围。在职业高中英语教学阶段，有的教师会单方面的认为职中学生基础差，英语水平不好，无法说英语，故而在教学形式往往是单向的，老师单纯地给学生灌输知识，然而师生之间，并无任何形式上的沟通互动。众所周知，语言是思想载体，是重要的交流手段。然而教师这种单方面的“填鸭式”英语教学，根本不能够为学生提供一个良好的说英语的语言输出氛围。这也直接使得学生所听到的英语内容，所学到的英语知识无法进行运用和联系，思维无法提高。长此以往，学生就把这一学习模式变为习惯，更加消极、被动的接受教师的英文传教，其学习的积极性也会渐渐褪去，失去自我意识，参与到课堂的机会也更少。
二、强化职业高中英语课堂教学的对策
1.培养“双师型”教师。在职业高中很多学生对英语学习普遍没有太多兴趣，这是一个不争的事实。毋庸讳言，当前职中学生自身的因素，例如英语基础差，态度不端等。然而，我们不要忘记除此以外的一些其它因素导致相当大的一部份学生形成了消极的学习心理，其中最为明显就是教师的教学模式等因素。
相对于一些普通高中而言，职业高中的英语教师所教授的对象也有一定的不同。由于职业高中的主要任务就是为社会培养高技能人才，当然也担负着为高一级学校输送人才的任务，职业高中毕业生通常在未来的工作岗位都会面临计算机操作、通讯、物流、水电工程、商贸等岗位，常常会接触与应用到比较专业的英语术语，因此，职业高中英语教师在教学期间还需要扮演“工程导师”的特色，即“双师型”。在进行英语教学课堂上，把英语和其他的工程、技术、职业等结合在一起进行综合教学，达到“双师型”水平，就需要职业高中教师不仅具有扎实可靠的英语能力，还能够具备各类职业、工程技术方面的理论知识，明白相关专业的英语用法。
2.综合运用各种教学法。根据职业高中学生的专业情况，英语教师可相应地准备有关项目化、情景化、富有任务性和挑战性的课堂活动。特别是职业高中英语老师要积极参加国家级、省级的业务培训，不断冲电，学习并掌握国内最新、最先进的教学方法，并最大限度的应用到自己课堂中来。可以肯定，世上并没有教不好的学生，只有教不好的老师。教师如若要学生对英语产生兴趣，激发其求知欲，职业高中教师就必要能够综合善用不同的教学方法，使学生可真正爱上英语。一名出色的职业高中英语教师的课堂教学活动必然是非常丰富的，教师会合理通过图片、影像、游戏来吸引着学生的注意力，且在授课的过程中，不断的穿插有关的社会热门话题和学生一起进行讨论。教师英语教学方式决不一成不变，降低学生英语学习的焦虑感，帮助他们找到信心与激情。
3.结合各专业特点进行教学。职业高中学生学习知识内容的专业化是和普通高中学生最大区别，可以说，职业高中学校学生在学习阶段绝非知识纯粹地接受与积累知识，更为关键是能够充分运用所掌握的知识与技能在未来的工作岗位上发挥能力。当职业高中英语教学和专业技术相结合时，往往会让学生感受到英语学习的魅力，同时还能够为学生未来毕业后的工作内容打下一定的英语基础，例如在《unit 7 Computers》教学中，可以利用学生对电子类产品有着浓厚兴趣的这一特点，通过小组讨论的形式，让每一小组选择一个自己认电脑带来的最大的乐趣或烦恼，并且进行介绍。学生在介绍时，尽管不能流畅的用英文表达，但能够极大地提升学生自信，加强学生英语学习的动力。
三、结束语
综上所述，提高职业高中英语课堂教学的效率，教师不仅需要激发学生的学习兴趣，结合综合教学法与专业化教学，还应当和学生建立一种平等、民主的教学关系，助其早日走出了对英语学习的焦虑心理，激发学生学习潜能，最终形成了良性循环。
参考文献：
[1]王艳春.提职业高中业高中英语课堂教学效率的实践措施[J].中华少年，2015，15（08）：61-62.
[2]朱华.刍议职业高中提高英语课堂教学效率的措施[J].才智，2012，17（03）：124.
【关键词】职业高中 英语教学 教学效率
职业教育是我国教育体系的中重要组成部份，职业高中担负着为社会培养高技能人才的重任。当前，在国内经济日益快速发展之了际，大力发展职业教育具有重要的现实意义。随着“全球化经济一体化”与我国一带一路战略的实施，社会对英语人才的需求也将更为严格。其表现不仅在数量上，更应该表现在培养英语人才的质量标准上。当前，社会诸多产业、行业的技术领域，相关人员都需要具有一定程度的英语水平，因此这方在的人才相对比较匮泛。而我国职业高中英语教学的现状明显滞后于社会的发展需求，从而导致职高毕业后不能在自身岗位上合理的运用英语，无法达到社会的需求。
一、职业高中英语课堂教学困难的原因分析
1.传统的教学方式使学生产生倦怠心理。传统意义上的教学手段往往非常单一，不能够因此吸引学生的注意力。“一言堂”式的教学模式充斥着整个教学氛围。许多英语教师从教授第一单元开始，直到最后一个单元，其教学形式都没有什么区别，学生因此失去新鲜感，出现对英语学习的倦怠心理。还有就是有些教材内容非常陈旧，和当今时代全然脱节。例如，当人们都在用智能手机的今天，一些英语教学课本还把智能手机看做是高科技产品。
2.缺乏互动的教学氛围。在职业高中英语教学阶段，有的教师会单方面的认为职中学生基础差，英语水平不好，无法说英语，故而在教学形式往往是单向的，老师单纯地给学生灌输知识，然而师生之间，并无任何形式上的沟通互动。众所周知，语言是思想载体，是重要的交流手段。然而教师这种单方面的“填鸭式”英语教学，根本不能够为学生提供一个良好的说英语的语言输出氛围。这也直接使得学生所听到的英语内容，所学到的英语知识无法进行运用和联系，思维无法提高。长此以往，学生就把这一学习模式变为习惯，更加消极、被动的接受教师的英文传教，其学习的积极性也会渐渐褪去，失去自我意识，参与到课堂的机会也更少。
二、强化职业高中英语课堂教学的对策
1.培养“双师型”教师。在职业高中很多学生对英语学习普遍没有太多兴趣，这是一个不争的事实。毋庸讳言，当前职中学生自身的因素，例如英语基础差，态度不端等。然而，我们不要忘记除此以外的一些其它因素导致相当大的一部份学生形成了消极的学习心理，其中最为明显就是教师的教学模式等因素。
相对于一些普通高中而言，职业高中的英语教师所教授的对象也有一定的不同。由于职业高中的主要任务就是为社会培养高技能人才，当然也担负着为高一级学校输送人才的任务，职业高中毕业生通常在未来的工作岗位都会面临计算机操作、通讯、物流、水电工程、商贸等岗位，常常会接触与应用到比较专业的英语术语，因此，职业高中英语教师在教学期间还需要扮演“工程导师”的特色，即“双师型”。在进行英语教学课堂上，把英语和其他的工程、技术、职业等结合在一起进行综合教学，达到“双师型”水平，就需要职业高中教师不仅具有扎实可靠的英语能力，还能够具备各类职业、工程技术方面的理论知识，明白相关专业的英语用法。
2.综合运用各种教学法。根据职业高中学生的专业情况，英语教师可相应地准备有关项目化、情景化、富有任务性和挑战性的课堂活动。特别是职业高中英语老师要积极参加国家级、省级的业务培训，不断冲电，学习并掌握国内最新、最先进的教学方法，并最大限度的应用到自己课堂中来。可以肯定，世上并没有教不好的学生，只有教不好的老师。教师如若要学生对英语产生兴趣，激发其求知欲，职业高中教师就必要能够综合善用不同的教学方法，使学生可真正爱上英语。一名出色的职业高中英语教师的课堂教学活动必然是非常丰富的，教师会合理通过图片、影像、游戏来吸引着学生的注意力，且在授课的过程中，不断的穿插有关的社会热门话题和学生一起进行讨论。教师英语教学方式决不一成不变，降低学生英语学习的焦虑感，帮助他们找到信心与激情。
3.结合各专业特点进行教学。职业高中学生学习知识内容的专业化是和普通高中学生最大区别，可以说，职业高中学校学生在学习阶段绝非知识纯粹地接受与积累知识，更为关键是能够充分运用所掌握的知识与技能在未来的工作岗位上发挥能力。当职业高中英语教学和专业技术相结合时，往往会让学生感受到英语学习的魅力，同时还能够为学生未来毕业后的工作内容打下一定的英语基础，例如在《unit 7 Computers》教学中，可以利用学生对电子类产品有着浓厚兴趣的这一特点，通过小组讨论的形式，让每一小组选择一个自己认电脑带来的最大的乐趣或烦恼，并且进行介绍。学生在介绍时，尽管不能流畅的用英文表达，但能够极大地提升学生自信，加强学生英语学习的动力。
三、结束语
综上所述，提高职业高中英语课堂教学的效率，教师不仅需要激发学生的学习兴趣，结合综合教学法与专业化教学，还应当和学生建立一种平等、民主的教学关系，助其早日走出了对英语学习的焦虑心理，激发学生学习潜能，最终形成了良性循环。
参考文献：
[1]王艳春.提职业高中业高中英语课堂教学效率的实践措施[J].中华少年，2015，15（08）：61-62.
[2]朱华.刍议职业高中提高英语课堂教学效率的措施[J].才智，2012，17（03）：124.