沟通就是人与人之间相互了解的过程。在教学过程中，师生间的沟通也必不可少。正确而有效的沟通能产生良好的师生关系，师生感情融洽，学生才能“亲其师，信其道”，近而“乐其道，学其道”，尤其是在使用多种语言交流的藏族地区，如何与学生进行沟通显得尤为重要。
　　1 课外沟通的纽带——班主任、班干部。
　　众所周知，班主任是一个班级的组织者和领导者，他们对自己班级以及学生的情况可以说了如自掌。作为班级的认课老师应该经常与班主任进行交流，积极了解学生的生活和学习情况，了解他们的共性以及个体差异和生活习惯。只有这样，老师在教学过程中才能有的放矢。在西藏地区，藏语是学生进行交流的主要工具，所以，要跟学生交流首先要跟班主任、班干部交流，这样才能起到提纲牵领的作用。
　　如果说与班主任交流能够更好地了解学生，那么与班干部交流则能更好地亲近学生。班干部是班级纪律的执行者和监督者，同时他们也是一个班级树立的榜样。所以，老师应该经常与班干部谈话，了解本班学生学习动态这样才能在与学生面对面的交流中做到心中有数。
　　2 课内沟通的桥梁——形象的语言。
　　课外的沟通是为了能够更好的课内沟通，授课的过程就是师生之间相互了解和沟通的过程。所谓的感官指的也就是感性认识，如何把语言这种抽象的符号形象化使之附着于学生的感官是语言学习中很重要的一个环节。而针对西藏地区基础教育普及相对较低、生活环境相对闭塞的实际情况，我认为汉语老师在讲课时要注意以下几点：
　　2.1 适当引用肢体语言。肢体语言，是用以同外界交流感情的全身或部分身体的反射性或非反射性动作，表达人的感情和态度的无声语言。汉语教学中，肢体语言可以增加语言信息输入的刺激强度，给学习者留下深刻的印象，是有声语言的重要补充。
　　（1）肢体语言能促进教师和学生的双向情感交流，使教学信息得以顺利传授。教育心理学研究表明，学生智力潜能的开发与发挥，受其学习过程中情绪状态的影响。教师积极的体态语会促进学生的智力活动，使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感。积极的情绪和愉悦的心境有利于教学信息的传授、加工和储藏，并能激发学生的学习动机。教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑都会给学生带来巨大的精神力量。教师和谐有度的教态必然会赢得学生的信任和尊敬，使其保持学习兴趣，发挥思维潜力，因而形成活跃的课堂气氛。活跃的课堂气氛无疑对整个教学信息传授起着非常重要的作用。
　　（2）肢体语言能吸引学生注意力，有利于组织、优化教学。教学过程是学生有意注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认识过程。单靠有意注意支撑学习会使学生疲倦，难以持久。教师必须根据学生的特点充分发挥无意注意的作用。在教学过程中，教师肢体语言对于集中学生注意力，往往比语言提示更为有效。
　　2.2 使用实物、模具等是语言更加形象、直观。实物指我们肉眼能看到的东西。如各种物体、标本、实验、参观等。模具指各种图片、图表、模型、幻灯片、电影、电视等。把实物、模具引入课堂可以使抽象的语言具体化。俗话说：百闻不如一见，汉语教学中对某些词语的讲解就可以通过相对应的实物加以展现。而对于教学中的难点如：文章结构、人物关系等等则可以用图表的形式描绘出来，那么这些难点也会不攻自破。当然，有条件的地方还可以同幻灯片、电视等媒介来提高语言的学习效率。需要指出的是，任何的实物、模具都离不开老师的讲解，只要只要学生才能获得更全面的感性知识，从而更深刻地掌握理性知识。
　　3 师生间沟通的核心——情感交流。
　　无论是课外的沟通还是课内的沟通，师生间沟通的核心是情感交流。我们都知道，教学活动是师生的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快、更强烈，也更重要。
　　教育是人影响人，生命感化生命的过程。这种感化完全可以超越语言、民族的界限。在汉语语言交流有一定障碍的教学环境中，师生间的情感交流无疑是一种无形胜有形的沟通工具。教师要把自己的爱心、理解与关心通过一言一行传递给学生；要把书中有限的知识以无限的情感力量来感化学生；教师要为学生创造一种和谐、民主、平等的课堂学习氛围。课下的耐心辅导，课前的精心备课，课上的认真讲解，一个会心的微笑，一个信任的眼神，对优等生的严格要求，对中等生的鼓励，对差等声的耐心等这都是师生间情感交流的重要体现。
　　有了沟通才能了解，有了了解才有可能信任，有了信任才会有动机和兴趣，有了动机和兴趣才会有努力的方向，所以，师生之间有效的沟通是汉语教学能够顺利进行的保证，也是提高学习效率的关键。