关键词：“以读促写”;初中英语;写作教学
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0166-02
“以读促写”是一种新型的授课模式，尤其适用于语言类教学科目，能够辅助学生在学习理论知识的同时进行有效的应用，继而顺利提高他们的学科素养。此时，将该种模式融入到初中英语写作教学活动中，不仅可以实现两大模块的有机结合，提高课堂教学的综合性，还能辅助学生将阅读文本作为模板学习更多有效的语言文字知识和写作构思技巧，从而在学与用的结合中不断增强其感知、应用和表达能力，有利于切实提高教学成效，并推动学生的良性发展。
1.运用“以读促写”组织写作教学活动的重要意义
（1）有利于为初中学生提供更为丰富的写作表达素材
在初中英语教学活动中开展“以读促写”活动，能够辅助学生储备丰富的词汇、掌握更多有效的英语句型，同时能够促使他们准确地应用所学语法进行造句、表达等，有利于帮助其积累更多语言文字素材，从而使他们在写作过程中做到顺畅、精确地表达，最终不断增强英语写作教学的效果。
（2）有助于促使学生在学习中掌握更多写作构思技巧
通过学习阅读文本的相关内容，初中学生可以从中了解各个文章的行文构思技巧，因此教师采用“以读促写”的授课模式来组织写作教学活动，可以辅助学生将各种优质的写作技巧内化于心，然后在实践中进行灵活应用，有利于进一步提高他们的写作表达能力，不断提高作文教学的有效性。
（3）有利于强化学生的跨文化素养提高其表达准确性
英语文化和汉语文化之间具有较大的差异，而阅读文本中又蕴含了丰富的跨文化素材，能够使学生在学习的过程中了解西方国家的风俗习惯、交际礼仪、历史发展等，并由此不断拓宽学生的知识面，有助于引导他们在学习的同时形成良好的跨文化素养，然后在写作活动中遵循其文化规律进行遣词造句和准确地表达，最终不断提高他们的写作水平。
2.“以读促写”模式的特征与优势
对初中英语写作教学现状进行分析，可以发现大部分教师仅仅为学生提供写作模板，让学生根据作文主题填充写作模板，以至于大部分学生的创作水平不高文章内容整体比较空洞。以读促写教学模式要求学生能够准确掌握写作的办法与特点，通过阅读掌握文章构思技巧，提升文章情感表现力，并且扩充自己的词汇量，了解重点语法以及重点句式。以读促写模式的一个显著特征就是目标性较为强烈，要求学生在阅读中丰富写作素材，掌握语句语法，在后续的写作过程中进行实践。另外，学生通过大量阅读文章可以提升自己的英语语感，避免在写作过程中产生中国式英语。以读促写这种写作教学模式使得英语课堂“读”和“写”脱节的问题得到了有效解决，能够有效提升学生的写作技巧。
3.“以讀促写”模式在英语写作教学中的应用策略
（1）重视阅读文本中的基础知识增强学生语言素养
初中英语阅读文本中包含丰富的基础语言知识和写作技巧，而这些又恰巧是学生进行写作表达不可或缺的素材，因此教师在日常授课过程中需要有意识地引导学生对这些内容进行学习和积累，以便不断提高他们的语言素养，同时促使其在写作实践中能够有话可写，并且做到准确应用，进而传达出自己内心的真实想法与感受。例如，英语老师在讲解阅读文本时，可以带领学生着重分析其中的重要词汇、句型以及文章结构、构思技巧等，同时善于运用例句等素材帮助他们理解这些内容的应用方式，还可以要求学生据此进行造句练习、片段式写作练习，由此在潜移默化中不断训练他们的语言组织和表达能力，从而使其在丰富的语言素材的支撑下更加高效地从事相关的写作练习活动，有利于辅助增强写作教学的效果。
（2）挖掘写作切入点引导学生对阅读文本进行剖析
在教学实践中，初中英语教师也要善于利用阅读教学平台来切入写作教学活动，由此不仅可以帮助他们挖掘阅读文的深层内涵，还能够对学生的写作表达能力进行强化训练，进而从整体上提高教学的有效性，推动学生写作水平的稳定提升。例如，教师可以让学生针对阅读文本的写作主题进行鉴赏分析，并鼓励他们把自己的心得体会用准确的语言表达出来形成一段文字，或者是要求学生结合文章的写作对象开来展仿写练习活动，同时给予他们更多写作灵感，有助于高效完成作文教学工作。
（3）明确文本主题
初中英语教师在开展以读促写写作教学活动时，应当明确文本主题，并以此为基础对写作话题进行延伸和拓展，有效提升学生的写作水平。对写作话题内容进行丰富阅读，这是学生展开仿写、建立自己的写作风格的重要前提。初中生普遍英语写作能力较弱，仿写与改写是提升这些中学生写作水平的重要途径，不仅可以让学生清楚文章结构特征以及文本内容，还能够帮助学生开拓写作思路，引导学生将多样化主题作为写作核心，不断完善文章内容，提升文章的可读性。写作话题的延伸以及主题元素的积累可以有效提升中学生英语写作技巧，使得文章结构更加合理。
例如，在撰写以传统节日为主题的作文时，教师能够着眼于节日本身，引导学生展开联想，找出与该节日有关的文化元素或节日风俗。之后，学生能够根据写作要求对其加以描述，提升自身的改写水平以及仿写水平。在以读促写课堂教学活动中，教师需要引导学生对主题建立初步认知，清楚文章语言风格、情感表现形式等，为写作技巧的提升奠定坚实基础。并在此基础上，对传统节日进一步延伸，让学生开拓更多的写作思路，例如，能够将课堂上提供的写作范例作为参考，对其他节日的活动、文化内蕴进行描述，让学生在写作的同时，可以有效提升自己的创造力，最大限度地发挥以读促写课堂的教学效果。
（4）鼓励学生分享各自的写作成果提高其表达能力
写作练习活动结束后，初中英语教师可以要求学生们在班内将自己的作品读出来进行展示，从而在分享中受到更多启发，并及时发现写作中用错的词汇、句型等。在此过程中，学生们会主动阐述个人的写作思路，也会根据其他人的写作成果进行思考，通过深入分析和解读了解他人在写作中的优势，同时有意识地反思和修改个人作品，并通过在班级中的分享阅读及时交换写作方法，进而有效增强写作教学的效果，让学生掌握更多的写作技巧。
4.结语
立足于现代教育教学改革的大背景，初中英语教师需要及时调整自己的授课思路，积极引入各种具有实效性、创新性和实践性的教学模式与方法，以便为学生的学习提供更多可行的途徑，辅助他们在此期间获得知识、锻炼能力，进而顺利完成教书育人的任务。鉴于此，教师可以采用“以读促写”的方式引导学生学习，并据此开展写作教学工作。现阶段，在英语教学中，以读促写已经成为了主要教学手段之一，在培养学生英语能力方面具有重要意义。有利于学生从学习中汲取丰富的素材、掌握准确表达的方法，最终通过长期的坚持和积淀形成良好的英语综合素养。
参考文献
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