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大多数老师中则认为德育只是在思想政治课、语文课的教学中进行，或在班队课中对学生进行德育教育。新课程的培养目标指导我们，课堂教育是渗透德育教育的“主渠道”。在当前由“应试教育”向素质教育转变的重要时期，老师要根据学科特点和学生实际，挖掘教材的德育教育因素，将教书与育人有机结合起来，彻底摒弃“只教书不育人”的错误做法。那么，怎样在教学数学中渗透德育教育呢？笔者在多年教学实践中，潜心研究，總结一点体会，与教育界同仁商榷。
一、发挥教师人格的作用
教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”也就是说“身教”重于“言教”。教师的世界观和方法论对学生起潜移默化的作用，教师的言谈举止学生都在细心观察，有意无意地加以仿效。因此教师的品德、精神、举止都应不愧为学生的榜样。“榜样的力量是无穷的”，教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，势必与课堂教学中的德育渗透交相呼应，起到强化其效果的作用，激励学生以坚韧不拔的顽强精神对待学习。教师首先要严于律己，身体力行，给学生做出表率。另外，在数学教学中加强对人的素质的培养，也有助于提高数学教学质量。数学基础知识的教学，不仅要学生学会概念、定理、法则等内容，更重要的是要学会领悟运用蕴含在其中的数学思想和数学方法。它们是数学基础知识的重要组成部分，是唯物辩证法在数学中的具体体现。只要教师注意在教学中结合数学知识，有意识地培养学生运用形式逻辑和辩证逻辑的思维规律和方法去认识问题和解决问题，就一定能使他们形成科学的世界观，掌握科学的方法论。从而从根本上提高学生掌握数学知识，应用数学知识的能力，提高数学教学的质量。
2、教学态度的作用
数学学科不像有些学科（如语文）那样，德育观点很明显。我们数学教师应以强烈的责任感、使命感及孜孜不倦的敬业精神充分挖掘教材中蕴涵的精神、态度、思想、方法，并随时在教学中体现出来。还应根据德育大纲的要求和教材内容，从整体上把握知识结构，理出思想教育的脉络，确定教育教学的目标。根据此目标设计一个德育序列，形成一个较为完整、合理的德育结构。这个结构既要从宏观上保证德育的基本内容，又要从微观上有计划、有目的地通过数学知识的传授，使学生受到世界观和方法论的教育。智育、德育巧妙结合，相得益彰，必能收到事半功倍之效。让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，去播种期待，播种心灵，播种真情！去塑造明天的主人，托起未来的世纪。
二、充分利用教材寻找德育素材
在小学数学教材中，潜在的德育内容不是很多，这就需要我们教师认真推敲课本内容，寻找出能对学生进行思想教育的内在内涵，从而有效的把它贯穿于知识的传授中。例如。;学习分数的意义，出示了这样一题“我国人口占世界人口的1/5，耕地面积只占全国总面积的1/10”，让学生理解分数1/5、1/10的意义，进而分析我国国情;13亿人口，要吃饭、要穿衣，而耕地有限，所以我们要特别珍惜和合理利用每一寸土地，拥护党的计划生育政策。结合高年级教学“百分数”时，还可以介绍中国人民用占世界耕地面积5%的土地，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育
三、在教学过程中进行德育渗透
教师应讲究教学方式的多样化。我们现在提倡的学习方式是动手实践，自主探索和合作交流。现在我们在教学过程应该适当地安排教学方法。培养学生各方面的能力。既不能完全的依赖别人，也不能脱离群体。就比如小组合作：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。在这过程中他们还可以学会对自己以及其他小组成员的客观正确评价，学会一分为二看待问题的方法。
四、利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学课外实践活动。在教学“时、分、秒的认识”这一内容时，有些孩子，由于家庭环境比较好，学习不认真，上课不听讲或搞小动作，学习是一塌糊涂，白白浪费光阴。于是，我在数学教学中就对学生进行爱惜时间的教育。首先让学生感受一秒钟有多长，一分钟有多长，一个小时有多长，让学生知道，光阴易逝，时光难追，告诫他们“少壮不努力，老大徒伤悲”，俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。教育他们从小就要爱惜时间，努力学习，把自己培养成为一个有知识，懂科学的人，长大了报效祖国;节约用水教学，我们可以让学生课外通过先测量出一分钟一个滴水龙头的水量，就可以算出一天，一个月，一年所浪费的水量，让学生深刻的感受到浪费给人们带来的损失随着时间的推移有多大？学学生们通过活动既学习了数学知识，又对他们进行了节约环保教育。
我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
作者简介：
孙传丽（1978年9月），女，汉族，黑龙江省牡丹江市人，哈尔滨师范大学，本科，小学班主任岗位从教20多年，认真钻研教材教法，力求让学生得到全面发展。
（作者单位：黑龙江省牡丹江市铁岭镇中心校）
一、发挥教师人格的作用
教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”也就是说“身教”重于“言教”。教师的世界观和方法论对学生起潜移默化的作用，教师的言谈举止学生都在细心观察，有意无意地加以仿效。因此教师的品德、精神、举止都应不愧为学生的榜样。“榜样的力量是无穷的”，教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，势必与课堂教学中的德育渗透交相呼应，起到强化其效果的作用，激励学生以坚韧不拔的顽强精神对待学习。教师首先要严于律己，身体力行，给学生做出表率。另外，在数学教学中加强对人的素质的培养，也有助于提高数学教学质量。数学基础知识的教学，不仅要学生学会概念、定理、法则等内容，更重要的是要学会领悟运用蕴含在其中的数学思想和数学方法。它们是数学基础知识的重要组成部分，是唯物辩证法在数学中的具体体现。只要教师注意在教学中结合数学知识，有意识地培养学生运用形式逻辑和辩证逻辑的思维规律和方法去认识问题和解决问题，就一定能使他们形成科学的世界观，掌握科学的方法论。从而从根本上提高学生掌握数学知识，应用数学知识的能力，提高数学教学的质量。
2、教学态度的作用
数学学科不像有些学科（如语文）那样，德育观点很明显。我们数学教师应以强烈的责任感、使命感及孜孜不倦的敬业精神充分挖掘教材中蕴涵的精神、态度、思想、方法，并随时在教学中体现出来。还应根据德育大纲的要求和教材内容，从整体上把握知识结构，理出思想教育的脉络，确定教育教学的目标。根据此目标设计一个德育序列，形成一个较为完整、合理的德育结构。这个结构既要从宏观上保证德育的基本内容，又要从微观上有计划、有目的地通过数学知识的传授，使学生受到世界观和方法论的教育。智育、德育巧妙结合，相得益彰，必能收到事半功倍之效。让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，去播种期待，播种心灵，播种真情！去塑造明天的主人，托起未来的世纪。
二、充分利用教材寻找德育素材
在小学数学教材中，潜在的德育内容不是很多，这就需要我们教师认真推敲课本内容，寻找出能对学生进行思想教育的内在内涵，从而有效的把它贯穿于知识的传授中。例如。;学习分数的意义，出示了这样一题“我国人口占世界人口的1/5，耕地面积只占全国总面积的1/10”，让学生理解分数1/5、1/10的意义，进而分析我国国情;13亿人口，要吃饭、要穿衣，而耕地有限，所以我们要特别珍惜和合理利用每一寸土地，拥护党的计划生育政策。结合高年级教学“百分数”时，还可以介绍中国人民用占世界耕地面积5%的土地，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育
三、在教学过程中进行德育渗透
教师应讲究教学方式的多样化。我们现在提倡的学习方式是动手实践，自主探索和合作交流。现在我们在教学过程应该适当地安排教学方法。培养学生各方面的能力。既不能完全的依赖别人，也不能脱离群体。就比如小组合作：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。在这过程中他们还可以学会对自己以及其他小组成员的客观正确评价，学会一分为二看待问题的方法。
四、利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学课外实践活动。在教学“时、分、秒的认识”这一内容时，有些孩子，由于家庭环境比较好，学习不认真，上课不听讲或搞小动作，学习是一塌糊涂，白白浪费光阴。于是，我在数学教学中就对学生进行爱惜时间的教育。首先让学生感受一秒钟有多长，一分钟有多长，一个小时有多长，让学生知道，光阴易逝，时光难追，告诫他们“少壮不努力，老大徒伤悲”，俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。教育他们从小就要爱惜时间，努力学习，把自己培养成为一个有知识，懂科学的人，长大了报效祖国;节约用水教学，我们可以让学生课外通过先测量出一分钟一个滴水龙头的水量，就可以算出一天，一个月，一年所浪费的水量，让学生深刻的感受到浪费给人们带来的损失随着时间的推移有多大？学学生们通过活动既学习了数学知识，又对他们进行了节约环保教育。
我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
作者简介：
孙传丽（1978年9月），女，汉族，黑龙江省牡丹江市人，哈尔滨师范大学，本科，小学班主任岗位从教20多年，认真钻研教材教法，力求让学生得到全面发展。
（作者单位：黑龙江省牡丹江市铁岭镇中心校）