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摘 要：反义词中有一些单音节反义词的使用范围、频率并不相等，有些词使用频率高、范围广，有些词使用频率低、范围窄。本文对反义形容词的类型、不对称性进行讨论并分析其原因。
关键词：反义形容词；不对称性；对外汉语；教学策略
一、绪论
反义词用来表示意义的对比，有时出现对称现象，有时出现不对称现象。语言学家吕叔湘曾指出，随着语言的发展，反义词所对应的各关系项在具体语境的使用中逐渐被打破，它们的含义也有了明显的变化。所以，反义形容词的相关研究应该引起我们的重视。
二、反义形容词的类型
在汉语中，反义形容词分为三种类型：
第一是绝对反义词。在这类反义词中，没有中间项，这类反义词构成绝对矛盾。
第二是相对反义词。在这类反义词中，其相对的义项是渐变的，所搭配的义项也是连续的，是有中间项的。
第三是规约的反义词。在这类反义词中，其义项也是相对的，但是由于社会的发展，其意义表面是矛盾的两极，但实际意义是可以延伸的。
三、反义形容词的不对称性
1. 反义义项的不对称性
第一，具有反义义项关系的两个词不一定在所有相关义项中互为反义词。比如“快”和“慢”，在形容物体速度时，两者可以为相互反义关系。但是在形容物体锋利程度时，“快”和“钝”则互为反义关系。
第二，一对反义词可只在一个义项上构成反义，也可在若干义项上构成反义。如，“多”和“少”在表示“数量大小”“超出或不足原有数目”的义项时构成反义，而在表示“相差程度大小”和“零头”的义项时则不能构成反义。
2. 意义范围的不对称性
相对对立反义形容词大致分为三类：计量性反义形容词、具有评价极向性的反义形容词、不具有评价极向性的反义形容词。其中，第三类反义形容词不存在意义范围的不对称性。
（1）计量性反义形容词的不对称性
这类反义形容词主要是对事物的数量进行客观描述，其义项特征主要是事物数量的反义对立。在描述数量特征时，一般为常规的计量单位，比如“长”和“短”等。
需要指出的是，计量性反义形容词在表示度量高时，在中和语境中，一般可以单独使用，而表示度量低时，则无法使用。比如，“这块布有多长？”这个问句中，没有任何有关被询问的对象是“长”还是“短”的预设，即该问句没有指明“这块布”应属于长度标尺的哪一端，就此问题的回答可以是“它十米长”，也可以是“它只有三厘米长”。而“这块布有多短？”这个问句无法独立使用，因为在长度表尺上并没有“短”的预设。
在表示度量的一组反义形容词中，往往有两类形容词，一类形容词为正向形容词，也就是说这类形容词在语句会话中比较强势，一般为度量高的形容词，比如“长”“宽”“高”等。另一类形容词为负向形容词，在语句会话中比较弱势，一般为度量低的形容詞。负向形容词在语句会话中由于认知因素的影响，在使用时受到的限制较多，在使用负向形容词时一般需要一定的情境作为会话前提，这样交际才能顺利进行。由此可知，度量高的形容词在使用频率和得体度上都要高于度量低的形容词。
以上表明，计量性反义形容词在互为反义关系上的义项分布是不平衡的，正向形容词在会话语境使用频率和表达意义的广泛性上都高于负向形容词。
（2）具有评价极向性的反义形容词的不对称性
这类反义形容词一般表示对事物性质好坏的评价，在语句会话中具有鲜明的正反评价特征，其互为反义关系为肯定性评价和否定性评价，没有中间项，比如“好/坏”“强/弱”等。这类反义形容词在不同情境中的具体使用方式也大不相同。比如，“怎么样，事情办好了没有？”“怎么样，事情办坏了没有？”可以看出，当人们询问有关事物发展、好坏时，一般用肯定性评价的词进行询问。在“怎么样，事情办好了没有？”这个问句中，回答者给出的答案可以是完全开放的，可能是处理好了，也可能是处理坏了，只是在通常情况下，人们总是期望事情能处理好，得到肯定的回答。而如果用表示否定评价的词询问，询问者一般已经存在心理暗示，担心回答者有其相关特征，比如说：“你一直说他没经验，会把事情办坏的，怎么样，事情办坏了没有？”
因此，在具有评价极向性的反义形容词中，表示肯定评价意义的词为正向性形容词，表示否定评价意义的词为负向性形容词。
四、反义形容词出现不对称现象的原因
1. 从语义上分析，是由于元语言语义特征的转移、虚化或消失
由于社会环境的变化，语言也随之变化，反义形容词的元语素语义特征发生了扩大或转移，和新的语素进行搭配以后，组成新词，也就是复合词。复合词的意义是词汇性的，它的意义不等于复合词各语素意义的简单类推，也就说，从语素的意义中并不能推导出复合词的意义，如“内人”（内，指的就是男性的配偶）。因此，这些语素结合成新词之后，其元语义特征就越发不明显甚至会消失。
2. 从语用上分析，是由于名称由通称变成特称
特指名称一般是指由两个语素组合而成的新词，但语素意义的结合不等于新词的意义。例如，“黑”和“店”同属于两个语素，组合的新词为“黑店”。显然，“黑店”指的是存在欺诈行为的商店。“黑”和“店”两个语素的意义无法推导出新词的意义。这种改变了字面意义的复合词意义叫作词汇意义。
五、反义形容词的对外汉语教学策略
对外汉语教学的根本目的是培养学习者的汉语交际能力。反义形容词的不对称性容易使留学生进行错误的词汇类推，进而出现偏误。因此，科学的反义形容词词汇教学关系到汉语学习者能否有效地把词汇运用到汉语交际之中。笔者认为反义形容词词汇教学应重视以下两个方面：
1. 注重反义形容词词素的讲解
在反义形容词中，绝对反义形容词很容易理解，留学生也比较容易类推。对留学生来说，比较难理解的是相对反义形容词和规约反义形容词。反义形容词的不对称性从根本上来说就是反义形容词素的多元性。引导留学生进行有规律的类推，对外汉语教师需要注重对反义形容词素的讲解。比如，对于“上升”和“下降”这两对反义形容词，教师需要将词汇进行拆分并讲解词素，这样留学生才能合理地类推。只要“言之有理”，留学生在反义形容词上的不合理类推就会大大减少，有利于降低出现偏误的概率。
2. 注重反义形容词多项义项在不同情境中的归纳和讲解
在反义形容词的不对称性中，意义范围的不对称性是留学生最难理解的，因为其规律性较弱，这就要求对外汉语教师结合生活实际讲解上下文情境，而单纯地解释情境是远远不够的。笔者认为，还要进行图表式归纳，比如对“上课/下课”“上学/下学”等进行图表式归纳，对无规律义项搭配组成的词汇进行深入分析，让学生理解并掌握此类反义形容词词汇的分布情况，从而使其真正掌握反义形容词不同义素的分布规律，这样才能达到对外汉语教学的根本目的。
六、结语
在第二语言的学习中，汉语学习者在习得正反义词时易用类推策略，但是当一个形容词有多个反义词时，学习者在反义形容词的使用过程中容易出现偏误。本文对反义形容词的类型及使用过程中的不对称性进行分析，并讨论了反义形容词出现不对称现象的原因，以期对对外汉语教学中的反义词相关教学的理论及实践研究有所启发。
参考文献：
[1]王军.形容词的反义关系类型[J].河北师范大学学报（哲学社会科学版），2004，27（4）.
[2]潘峰.反义形容词的对称性及其非对称性[J].平原大学学报，2005，22（3）.
[3]赵元任.汉语口语语法[M].北京：商务印书馆，1979.
[4]宋晖.单音节反义形容词不对称现象研究[D].长春：吉林大学，2004.
（责任编辑：吴田田 魏新影）
关键词：反义形容词；不对称性；对外汉语；教学策略
一、绪论
反义词用来表示意义的对比，有时出现对称现象，有时出现不对称现象。语言学家吕叔湘曾指出，随着语言的发展，反义词所对应的各关系项在具体语境的使用中逐渐被打破，它们的含义也有了明显的变化。所以，反义形容词的相关研究应该引起我们的重视。
二、反义形容词的类型
在汉语中，反义形容词分为三种类型：
第一是绝对反义词。在这类反义词中，没有中间项，这类反义词构成绝对矛盾。
第二是相对反义词。在这类反义词中，其相对的义项是渐变的，所搭配的义项也是连续的，是有中间项的。
第三是规约的反义词。在这类反义词中，其义项也是相对的，但是由于社会的发展，其意义表面是矛盾的两极，但实际意义是可以延伸的。
三、反义形容词的不对称性
1. 反义义项的不对称性
第一，具有反义义项关系的两个词不一定在所有相关义项中互为反义词。比如“快”和“慢”，在形容物体速度时，两者可以为相互反义关系。但是在形容物体锋利程度时，“快”和“钝”则互为反义关系。
第二，一对反义词可只在一个义项上构成反义，也可在若干义项上构成反义。如，“多”和“少”在表示“数量大小”“超出或不足原有数目”的义项时构成反义，而在表示“相差程度大小”和“零头”的义项时则不能构成反义。
2. 意义范围的不对称性
相对对立反义形容词大致分为三类：计量性反义形容词、具有评价极向性的反义形容词、不具有评价极向性的反义形容词。其中，第三类反义形容词不存在意义范围的不对称性。
（1）计量性反义形容词的不对称性
这类反义形容词主要是对事物的数量进行客观描述，其义项特征主要是事物数量的反义对立。在描述数量特征时，一般为常规的计量单位，比如“长”和“短”等。
需要指出的是，计量性反义形容词在表示度量高时，在中和语境中，一般可以单独使用，而表示度量低时，则无法使用。比如，“这块布有多长？”这个问句中，没有任何有关被询问的对象是“长”还是“短”的预设，即该问句没有指明“这块布”应属于长度标尺的哪一端，就此问题的回答可以是“它十米长”，也可以是“它只有三厘米长”。而“这块布有多短？”这个问句无法独立使用，因为在长度表尺上并没有“短”的预设。
在表示度量的一组反义形容词中，往往有两类形容词，一类形容词为正向形容词，也就是说这类形容词在语句会话中比较强势，一般为度量高的形容词，比如“长”“宽”“高”等。另一类形容词为负向形容词，在语句会话中比较弱势，一般为度量低的形容詞。负向形容词在语句会话中由于认知因素的影响，在使用时受到的限制较多，在使用负向形容词时一般需要一定的情境作为会话前提，这样交际才能顺利进行。由此可知，度量高的形容词在使用频率和得体度上都要高于度量低的形容词。
以上表明，计量性反义形容词在互为反义关系上的义项分布是不平衡的，正向形容词在会话语境使用频率和表达意义的广泛性上都高于负向形容词。
（2）具有评价极向性的反义形容词的不对称性
这类反义形容词一般表示对事物性质好坏的评价，在语句会话中具有鲜明的正反评价特征，其互为反义关系为肯定性评价和否定性评价，没有中间项，比如“好/坏”“强/弱”等。这类反义形容词在不同情境中的具体使用方式也大不相同。比如，“怎么样，事情办好了没有？”“怎么样，事情办坏了没有？”可以看出，当人们询问有关事物发展、好坏时，一般用肯定性评价的词进行询问。在“怎么样，事情办好了没有？”这个问句中，回答者给出的答案可以是完全开放的，可能是处理好了，也可能是处理坏了，只是在通常情况下，人们总是期望事情能处理好，得到肯定的回答。而如果用表示否定评价的词询问，询问者一般已经存在心理暗示，担心回答者有其相关特征，比如说：“你一直说他没经验，会把事情办坏的，怎么样，事情办坏了没有？”
因此，在具有评价极向性的反义形容词中，表示肯定评价意义的词为正向性形容词，表示否定评价意义的词为负向性形容词。
四、反义形容词出现不对称现象的原因
1. 从语义上分析，是由于元语言语义特征的转移、虚化或消失
由于社会环境的变化，语言也随之变化，反义形容词的元语素语义特征发生了扩大或转移，和新的语素进行搭配以后，组成新词，也就是复合词。复合词的意义是词汇性的，它的意义不等于复合词各语素意义的简单类推，也就说，从语素的意义中并不能推导出复合词的意义，如“内人”（内，指的就是男性的配偶）。因此，这些语素结合成新词之后，其元语义特征就越发不明显甚至会消失。
2. 从语用上分析，是由于名称由通称变成特称
特指名称一般是指由两个语素组合而成的新词，但语素意义的结合不等于新词的意义。例如，“黑”和“店”同属于两个语素，组合的新词为“黑店”。显然，“黑店”指的是存在欺诈行为的商店。“黑”和“店”两个语素的意义无法推导出新词的意义。这种改变了字面意义的复合词意义叫作词汇意义。
五、反义形容词的对外汉语教学策略
对外汉语教学的根本目的是培养学习者的汉语交际能力。反义形容词的不对称性容易使留学生进行错误的词汇类推，进而出现偏误。因此，科学的反义形容词词汇教学关系到汉语学习者能否有效地把词汇运用到汉语交际之中。笔者认为反义形容词词汇教学应重视以下两个方面：
1. 注重反义形容词词素的讲解
在反义形容词中，绝对反义形容词很容易理解，留学生也比较容易类推。对留学生来说，比较难理解的是相对反义形容词和规约反义形容词。反义形容词的不对称性从根本上来说就是反义形容词素的多元性。引导留学生进行有规律的类推，对外汉语教师需要注重对反义形容词素的讲解。比如，对于“上升”和“下降”这两对反义形容词，教师需要将词汇进行拆分并讲解词素，这样留学生才能合理地类推。只要“言之有理”，留学生在反义形容词上的不合理类推就会大大减少，有利于降低出现偏误的概率。
2. 注重反义形容词多项义项在不同情境中的归纳和讲解
在反义形容词的不对称性中，意义范围的不对称性是留学生最难理解的，因为其规律性较弱，这就要求对外汉语教师结合生活实际讲解上下文情境，而单纯地解释情境是远远不够的。笔者认为，还要进行图表式归纳，比如对“上课/下课”“上学/下学”等进行图表式归纳，对无规律义项搭配组成的词汇进行深入分析，让学生理解并掌握此类反义形容词词汇的分布情况，从而使其真正掌握反义形容词不同义素的分布规律，这样才能达到对外汉语教学的根本目的。
六、结语
在第二语言的学习中，汉语学习者在习得正反义词时易用类推策略，但是当一个形容词有多个反义词时，学习者在反义形容词的使用过程中容易出现偏误。本文对反义形容词的类型及使用过程中的不对称性进行分析，并讨论了反义形容词出现不对称现象的原因，以期对对外汉语教学中的反义词相关教学的理论及实践研究有所启发。
参考文献：
[1]王军.形容词的反义关系类型[J].河北师范大学学报（哲学社会科学版），2004，27（4）.
[2]潘峰.反义形容词的对称性及其非对称性[J].平原大学学报，2005，22（3）.
[3]赵元任.汉语口语语法[M].北京：商务印书馆，1979.
[4]宋晖.单音节反义形容词不对称现象研究[D].长春：吉林大学，2004.
（责任编辑：吴田田 魏新影）