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【摘要】：进入幼儿园的入职教师职业适应能力对教师自身今后的职业发展产生重大影响，因此，政府、高等学校和幼儿园必须充分为教师的发展提供资源。本文分析幼儿教师在其职业生涯之初的适应性职业发展特点，并确定有效的培训战略，有助于幼儿教师提高他们自身的专业能力，使其更好的适应教师角色。
【关键词】：入职适应期 幼儿园教师 教师培训
入职期对教师的总体职业发展至关重要，职业适应程度将对教师的持续发展产生重大影响。在教师教育制度中引入入职教育，能够在一定程度上提高教师的职业适应能力，从而更好地在职业适应期内完成教育培训。
1.入职期幼教教师职业发展的特点
（1）入职期职业适应性发展的目标
进入幼儿园的教师所面临的第一个问题是，在这段时间里，通过组织教育和教学活动，对教师自身规定了教学目标。若想成为一名幼儿园教师，首先教师自身形象应当符合《幼儿园教师职业标准》中规定的相关内容，而且还必须符合专业知识和教学能力方面的要求。入职期教师若想实现这一目标，就需要在整个入职期间不断进行职业调整，在不断解决教学实践问题的背景下，使教师自身职业发展逐渐成熟。入职期教师的职业发展必须经历一个“调整期”和一个“适应期”，每一个阶段都有其目标和任务。
（2）职业适应性发展所需的知识结构
进入幼儿园工作的入职期教师在工作中存在许多问题。在第一年的工作中，入职教师对学校环境和教学工作尚未了解完整，教师正处于适应和学习阶段，迫切需要其他教师以及儿童的支持。在进入“调整阶段”时，教师们开始能够满足学生的具体需要，对教学、课堂管理等方面获得了实际经验，降低了工作的复杂性。教学实践是取得良好教学绩效的保障，也是评估教师是否适合本职业的一个重要指标。在学前教育中，幼儿教师对具体的工作情况了解程度比刚入职时更为全面，但仍缺乏经验知识和实际能力，无法在特定的教学环境中开展教学活动，这使入职教师在教学中感受到一定的心理障碍。
2.入职初期幼儿教师培训存在的问题
（1）培训目标定位模糊
目前，許多幼儿园对幼儿园教师的培训没有进行全面规划，没有针对性，使教师无法系统的进行学习，培训水平较低的现象较为普遍。许多教师在教学过程中仅限于模仿其他教师的教学方法，教学内容仅侧重于理论教学，并未关注教育实践性，缺乏系统地解决这一问题的办法。造成这种情况的主要原因是由于教师在入职培训时的教学目标重点不明确，教师工作的效率没有提高，无法提高幼儿园教师的职业和适应性发展。
（2）培训内容、形式脱离实际教学情景
培训内容的重点是教育理论、哲学和法律法规。培训形式主要集中在课堂强化培训上，这已成为目前职业培训的基本模式，这种传统的培训形式使教师在教学实践过程中与实际需要相差甚远，难以满足实际培训需要。
（3）培训资源和制度保障不完善
提高专业适应能力需要强有力的资源支持，其中培训资源是一个重要的组成部分。目前，由于培训系统存在缺陷，培训资源不足，导致各项保障未能落到实处。通过建立入职教师的技能培训资源系统，使培训资源和制度保障更为完善。因此，首先有必要改进对入职教师的评价制度。目前，幼儿园没有建立明确的评估机构或相关的评估机制，对入职教师通常采取终结性评价制度，实际上，入职教师真正需要的是培训和发展评估。目前，入职教师的职业培训由其他有经验的教师负责，其目的是为入职教师的职业发展方面提供多方面的反馈和支持，以不断提高入职教师的专业能力。因此，入职教师若想掌握一定教学技能，就必须采取园本培训方式，进一步提高入职教师的职业发展。
3.提高职业适应能力的培训对策
（1）形成系统性的培训支持体系
首先，有必要加强对入职教师适应性职业发展问题的深入研究，并为教师培训制度奠定坚实基础。其次，应当明确入职培训的主要责任，并实现在政府主导下，大量吸引多种教育资源，政府的主导作用主要体现在通过立法条例进行的培训和通过教育投资提供的资金上。最后，通过建立一个有效的幼儿入职教师培训体系，扩大教育资源的范围。。通过建立系统性的培训体系，实现提高入职教师的综合能力。
（2）建立合理的入职教育评价体系
教育评估制度通常包括对入职教师的教育活动和专业能力的有效性评估。就教育和培训工作而言，评估标准为教育和培训规定了明确的目标。职业能力评估是指根据既定的职业能力标准，衡量教师在入职阶段的教学能力。职业能力评估旨在评估入职教师的综合能力。在“以问题为中心”的幼儿园培训框架内，入职教师可以通过“实践-探索”进程，提高自身的职业发展水平，并通过“实践-探索”进程，使教师在工作中不断反思和改进，同时也能够综合自身的职业能力和教学水平。
【参考文献】：
【1】骆丽娟.影响入职教师职业适应的幼儿园环境因素分析[D].重庆：西南大学，2011.
【2】任学印.教师入职教育理论与实践比较研究[D].长春：东北师范大学，2004.
【3】李德华.新手教师实践性知识的建构[J].当代教育科学，2005，（12）.
作者简介：罗珊、1992、女、汉族、广西、本科、玉林市玉州区玉城幼儿园、537000，职称：二级教师，从事工作：幼教
【关键词】：入职适应期 幼儿园教师 教师培训
入职期对教师的总体职业发展至关重要，职业适应程度将对教师的持续发展产生重大影响。在教师教育制度中引入入职教育，能够在一定程度上提高教师的职业适应能力，从而更好地在职业适应期内完成教育培训。
1.入职期幼教教师职业发展的特点
（1）入职期职业适应性发展的目标
进入幼儿园的教师所面临的第一个问题是，在这段时间里，通过组织教育和教学活动，对教师自身规定了教学目标。若想成为一名幼儿园教师，首先教师自身形象应当符合《幼儿园教师职业标准》中规定的相关内容，而且还必须符合专业知识和教学能力方面的要求。入职期教师若想实现这一目标，就需要在整个入职期间不断进行职业调整，在不断解决教学实践问题的背景下，使教师自身职业发展逐渐成熟。入职期教师的职业发展必须经历一个“调整期”和一个“适应期”，每一个阶段都有其目标和任务。
（2）职业适应性发展所需的知识结构
进入幼儿园工作的入职期教师在工作中存在许多问题。在第一年的工作中，入职教师对学校环境和教学工作尚未了解完整，教师正处于适应和学习阶段，迫切需要其他教师以及儿童的支持。在进入“调整阶段”时，教师们开始能够满足学生的具体需要，对教学、课堂管理等方面获得了实际经验，降低了工作的复杂性。教学实践是取得良好教学绩效的保障，也是评估教师是否适合本职业的一个重要指标。在学前教育中，幼儿教师对具体的工作情况了解程度比刚入职时更为全面，但仍缺乏经验知识和实际能力，无法在特定的教学环境中开展教学活动，这使入职教师在教学中感受到一定的心理障碍。
2.入职初期幼儿教师培训存在的问题
（1）培训目标定位模糊
目前，許多幼儿园对幼儿园教师的培训没有进行全面规划，没有针对性，使教师无法系统的进行学习，培训水平较低的现象较为普遍。许多教师在教学过程中仅限于模仿其他教师的教学方法，教学内容仅侧重于理论教学，并未关注教育实践性，缺乏系统地解决这一问题的办法。造成这种情况的主要原因是由于教师在入职培训时的教学目标重点不明确，教师工作的效率没有提高，无法提高幼儿园教师的职业和适应性发展。
（2）培训内容、形式脱离实际教学情景
培训内容的重点是教育理论、哲学和法律法规。培训形式主要集中在课堂强化培训上，这已成为目前职业培训的基本模式，这种传统的培训形式使教师在教学实践过程中与实际需要相差甚远，难以满足实际培训需要。
（3）培训资源和制度保障不完善
提高专业适应能力需要强有力的资源支持，其中培训资源是一个重要的组成部分。目前，由于培训系统存在缺陷，培训资源不足，导致各项保障未能落到实处。通过建立入职教师的技能培训资源系统，使培训资源和制度保障更为完善。因此，首先有必要改进对入职教师的评价制度。目前，幼儿园没有建立明确的评估机构或相关的评估机制，对入职教师通常采取终结性评价制度，实际上，入职教师真正需要的是培训和发展评估。目前，入职教师的职业培训由其他有经验的教师负责，其目的是为入职教师的职业发展方面提供多方面的反馈和支持，以不断提高入职教师的专业能力。因此，入职教师若想掌握一定教学技能，就必须采取园本培训方式，进一步提高入职教师的职业发展。
3.提高职业适应能力的培训对策
（1）形成系统性的培训支持体系
首先，有必要加强对入职教师适应性职业发展问题的深入研究，并为教师培训制度奠定坚实基础。其次，应当明确入职培训的主要责任，并实现在政府主导下，大量吸引多种教育资源，政府的主导作用主要体现在通过立法条例进行的培训和通过教育投资提供的资金上。最后，通过建立一个有效的幼儿入职教师培训体系，扩大教育资源的范围。。通过建立系统性的培训体系，实现提高入职教师的综合能力。
（2）建立合理的入职教育评价体系
教育评估制度通常包括对入职教师的教育活动和专业能力的有效性评估。就教育和培训工作而言，评估标准为教育和培训规定了明确的目标。职业能力评估是指根据既定的职业能力标准，衡量教师在入职阶段的教学能力。职业能力评估旨在评估入职教师的综合能力。在“以问题为中心”的幼儿园培训框架内，入职教师可以通过“实践-探索”进程，提高自身的职业发展水平，并通过“实践-探索”进程，使教师在工作中不断反思和改进，同时也能够综合自身的职业能力和教学水平。
【参考文献】：
【1】骆丽娟.影响入职教师职业适应的幼儿园环境因素分析[D].重庆：西南大学，2011.
【2】任学印.教师入职教育理论与实践比较研究[D].长春：东北师范大学，2004.
【3】李德华.新手教师实践性知识的建构[J].当代教育科学，2005，（12）.
作者简介：罗珊、1992、女、汉族、广西、本科、玉林市玉州区玉城幼儿园、537000，职称：二级教师，从事工作：幼教