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摘要：数学这门学科的学习对学生的思维能力要求较高，学生需要积极的参与思考，不仅要具备基本的常规化思维，还应该具有创造性思维能力，教师在这方面要加强重视，对他们进行有效的培养。教师首先要提高自身的创新能力，然后在教学中加强对学生的思维训练，注重培养学生的观察力、想象力以及联想思维，还要关注开展实践操作活动，从而切实发挥他们的主体作用，培养创新思维能力，促进教学质量的提高。
关键词：高中数学；创造性；思维能力；培养
引言
近年來，我国的教育不断改革创新，社会及时代的发展离不开创新型人才，对学生创造性思维的培养也逐渐成为重点教学内容。尤其在高中数学教学中，抽象的概念比较多，学生在理解时容易受到障碍，培养学生的创造性思维能力，将有助于学生对数学概念的理解，并加深对知识的印象。创造性的思维，主要是指能够打破惯性思维，从一种独特的方面对问题进行思考和观察。在很多数学概念中都可以借鉴这种思维，不仅可以提高教学质量，也给学生带来全新的学习方法，使学生的想象力越来越丰富，增强学习数学的信心，为今后专业知识的学习及未来发展奠定坚实的基础。 一、更新教学理念，提高教师自身的创新能力
要培养学生的创造性思维能力，首先要从教学理念出发，不断的更新陈旧的教学模式，注入新的教学理念，同时教师自身的素质也要不断提高，在整个课堂教学中，教师起着重要的引导作用，教师的思维跟理念直接会影响到学生，良好的创新精神将极大的激励学生的创新积极性，另外还要改变传统的教学方法，避免学生形成机械性的学习习惯，束缚了学生发散性的思维，结合学生的实际情况，对数学课程的体制也要不断的创新，多采用动手实践活动的形式以及课外学习的形式，加深学生对知识的理解，多采用探索法以及发现法，提高学生的学习兴趣，鼓励学生在课堂上把自己的发现及见解和其他的同学进行交流，不仅增强了学生学习的信心，也能使其他的学生收获更多的想法[1]。在平时的课堂活动中，注意观察每个学生的特点，根据学生的个性进行针对化的思维开发。教师必须要进行严格的创新能力的测试才能有资格胜任，严格把控好第一关。将课堂上的时间更多的留给学生，保证每个学生都能积极的参与其中，为学生营造一种轻松幽默的氛围，让学生融入创新式的环境中去。
二、强化数学思想，加强思维训练
数学思想是将数学问题中的普遍规律总结出来形成的普遍适应原则，具有极高的概括性和总结性，通过对数学思想的把握可以更快速、科学的掌握更多数学知识，因此，强化学生的数学思想是极有必要的，为了能使学生形成科学的思维模式，需要长期的培养学生的创新思维，在课堂教学中，教师应该注重数学思想的贯穿，让学生体会到数学思想的严谨性，做到可以将数形有机的结合起来，在解题的过程中熟练的应用，方便学生的理解。例如在“异面直线”的教学过程中，学生理解起来相对困难，教师可以将抽象的数学语言转化为简单的图形语言，数学思维能力也会在潜移默化中得到提升。数学学习中，创新思维习惯尤为重要，解决问题的过程中通过分析、思考形成自己独特、新颖的思维模式，打破常规的解题思路，形成独立解决问题的能力，学会举一反三，灵活的处理新的问题，自己能够有独特的见解[2]。这些必须经过一定长期的思维训练才能达到，并要将创新意识始终如一的贯穿在整个学习过程中。
三、注重培养学生的观察力、想象力以及联想思维
学生思维的形成主要是建立在观察力之上，对课堂上的教学内容从不同的角度进行分析探究，逐渐形成自己的创新思维。例如在“线面垂直性质”的讲解中，为了能够充分的开发学生的创新思维，教师可以引导性的对学生进行提问，如：判断线线平行的条件有哪些，回答正确的同学给予适当的奖励，为了能够得到表扬，学生会积极的开发自己的大脑，也会从中得到各式各样的答案。学生发言的同时，教师根据每个学生不同的思维模式，引导他们对问题进行深入的思考和对客观事物的认真观察，让学生养成一种良好的解决问题的习惯[3]。
学生的想象力也是极为丰富的，在“空间几何”内容讲解的过程中，想象力较好的学生，接受新知识的能力也相对较快，教学的效率也会极大的提高，为了能够充分的发挥学生的想象力，教师应该不断的去鼓励学生大胆的发表自己的观点和看法，将自己的理解和所见所闻与其他的学生分享，按照自己的想象以情景再现的方式演绎出来，不断的培养学生的创造思维。
另外，数学课堂上的联想思维也是极为重要的，能够更加全面及长远的看待问题，更加有利于学生找到正确的答案，进一步锻炼了学生的创造能力，也能够激发学生求知的欲望及完成学习任务后的成就感，不断的在旧的信息中寻找新的信息[4]。例如在讲述“数列”内容时，为了能让学生自己推导出等差数列的基本公式，可以通过问题的形式引出：“已知等差数列中a5=4，解出前9项的和S9，通过等差数列的基本关系，可以得出 S9=36”，一般情况下，老师可以提问：“要计算出前 9 项的和，必须知道首项和公差，题中只有一个条件也能计算出前九项的和，那么，该条件和前九项的和有着什么样的关系呢？”通过这样的提问，就会打开学生的思维，从而总结出S2n-1=（2n-1）an，这就是典型的联想思维，在以后的解题过程中这样的思维会达到事半功倍的效果。同时也要培养学生总结问题和发现问题的能力，使数学课堂更加具有活力。
四、关注实践操作，引导学生主动探究
在日常的实践教学中，高中数学教师要引导学生多思考，为他们提供充足的思考时间，让他们主动的探究问题，发挥学生在教学活动中的主体作用，培养他们的思维能力，并且当成功解答出问题的时候，也有助于增强他们学习数学的信心。例如在讲解“椭圆”知识时，可以让学生去亲自动手画椭圆，这样他们就会在亲自操作中发现很多有趣的知识点，激发出求知欲，这时教师在讲解双曲线、抛物线等知识，就会起到举一反三的作用，让学生们更好地理解。在实际操作时，教师应该鼓励学生参与进来，但同时也不能过于依赖实际操作，这种具象的方法只能作为辅助，过多的采用反而会不利于培养学生的数学抽象思维。
结语
总之，对高中生的数学创造性思维的培养并不是一朝一夕的事情，必须有计划的实施科学的培养方案，不断的根据学生的实际情况进行调节和整改，多采用启发式以及开放式的教学方法，让学生在一种轻松自由的环境中接受新的知识，教师也应该不断的加强数学教学研究，给学生提供动手创造的环境，加深对数学学科的认识和理解。
参考文献：
[1]赵万新. 高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].信息化建设，2015（12）：185.
[2]秦利芳. 高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2016（05）：34.
[3]刘金刚. 高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].吉林教育，2017（10）：59.
[4]薛玉富. 分析高中数学课堂教学中对学生创造性思维的培养策略[J].中华少年，2017（02）：80-81.
关键词：高中数学；创造性；思维能力；培养
引言
近年來，我国的教育不断改革创新，社会及时代的发展离不开创新型人才，对学生创造性思维的培养也逐渐成为重点教学内容。尤其在高中数学教学中，抽象的概念比较多，学生在理解时容易受到障碍，培养学生的创造性思维能力，将有助于学生对数学概念的理解，并加深对知识的印象。创造性的思维，主要是指能够打破惯性思维，从一种独特的方面对问题进行思考和观察。在很多数学概念中都可以借鉴这种思维，不仅可以提高教学质量，也给学生带来全新的学习方法，使学生的想象力越来越丰富，增强学习数学的信心，为今后专业知识的学习及未来发展奠定坚实的基础。 一、更新教学理念，提高教师自身的创新能力
要培养学生的创造性思维能力，首先要从教学理念出发，不断的更新陈旧的教学模式，注入新的教学理念，同时教师自身的素质也要不断提高，在整个课堂教学中，教师起着重要的引导作用，教师的思维跟理念直接会影响到学生，良好的创新精神将极大的激励学生的创新积极性，另外还要改变传统的教学方法，避免学生形成机械性的学习习惯，束缚了学生发散性的思维，结合学生的实际情况，对数学课程的体制也要不断的创新，多采用动手实践活动的形式以及课外学习的形式，加深学生对知识的理解，多采用探索法以及发现法，提高学生的学习兴趣，鼓励学生在课堂上把自己的发现及见解和其他的同学进行交流，不仅增强了学生学习的信心，也能使其他的学生收获更多的想法[1]。在平时的课堂活动中，注意观察每个学生的特点，根据学生的个性进行针对化的思维开发。教师必须要进行严格的创新能力的测试才能有资格胜任，严格把控好第一关。将课堂上的时间更多的留给学生，保证每个学生都能积极的参与其中，为学生营造一种轻松幽默的氛围，让学生融入创新式的环境中去。
二、强化数学思想，加强思维训练
数学思想是将数学问题中的普遍规律总结出来形成的普遍适应原则，具有极高的概括性和总结性，通过对数学思想的把握可以更快速、科学的掌握更多数学知识，因此，强化学生的数学思想是极有必要的，为了能使学生形成科学的思维模式，需要长期的培养学生的创新思维，在课堂教学中，教师应该注重数学思想的贯穿，让学生体会到数学思想的严谨性，做到可以将数形有机的结合起来，在解题的过程中熟练的应用，方便学生的理解。例如在“异面直线”的教学过程中，学生理解起来相对困难，教师可以将抽象的数学语言转化为简单的图形语言，数学思维能力也会在潜移默化中得到提升。数学学习中，创新思维习惯尤为重要，解决问题的过程中通过分析、思考形成自己独特、新颖的思维模式，打破常规的解题思路，形成独立解决问题的能力，学会举一反三，灵活的处理新的问题，自己能够有独特的见解[2]。这些必须经过一定长期的思维训练才能达到，并要将创新意识始终如一的贯穿在整个学习过程中。
三、注重培养学生的观察力、想象力以及联想思维
学生思维的形成主要是建立在观察力之上，对课堂上的教学内容从不同的角度进行分析探究，逐渐形成自己的创新思维。例如在“线面垂直性质”的讲解中，为了能够充分的开发学生的创新思维，教师可以引导性的对学生进行提问，如：判断线线平行的条件有哪些，回答正确的同学给予适当的奖励，为了能够得到表扬，学生会积极的开发自己的大脑，也会从中得到各式各样的答案。学生发言的同时，教师根据每个学生不同的思维模式，引导他们对问题进行深入的思考和对客观事物的认真观察，让学生养成一种良好的解决问题的习惯[3]。
学生的想象力也是极为丰富的，在“空间几何”内容讲解的过程中，想象力较好的学生，接受新知识的能力也相对较快，教学的效率也会极大的提高，为了能够充分的发挥学生的想象力，教师应该不断的去鼓励学生大胆的发表自己的观点和看法，将自己的理解和所见所闻与其他的学生分享，按照自己的想象以情景再现的方式演绎出来，不断的培养学生的创造思维。
另外，数学课堂上的联想思维也是极为重要的，能够更加全面及长远的看待问题，更加有利于学生找到正确的答案，进一步锻炼了学生的创造能力，也能够激发学生求知的欲望及完成学习任务后的成就感，不断的在旧的信息中寻找新的信息[4]。例如在讲述“数列”内容时，为了能让学生自己推导出等差数列的基本公式，可以通过问题的形式引出：“已知等差数列中a5=4，解出前9项的和S9，通过等差数列的基本关系，可以得出 S9=36”，一般情况下，老师可以提问：“要计算出前 9 项的和，必须知道首项和公差，题中只有一个条件也能计算出前九项的和，那么，该条件和前九项的和有着什么样的关系呢？”通过这样的提问，就会打开学生的思维，从而总结出S2n-1=（2n-1）an，这就是典型的联想思维，在以后的解题过程中这样的思维会达到事半功倍的效果。同时也要培养学生总结问题和发现问题的能力，使数学课堂更加具有活力。
四、关注实践操作，引导学生主动探究
在日常的实践教学中，高中数学教师要引导学生多思考，为他们提供充足的思考时间，让他们主动的探究问题，发挥学生在教学活动中的主体作用，培养他们的思维能力，并且当成功解答出问题的时候，也有助于增强他们学习数学的信心。例如在讲解“椭圆”知识时，可以让学生去亲自动手画椭圆，这样他们就会在亲自操作中发现很多有趣的知识点，激发出求知欲，这时教师在讲解双曲线、抛物线等知识，就会起到举一反三的作用，让学生们更好地理解。在实际操作时，教师应该鼓励学生参与进来，但同时也不能过于依赖实际操作，这种具象的方法只能作为辅助，过多的采用反而会不利于培养学生的数学抽象思维。
结语
总之，对高中生的数学创造性思维的培养并不是一朝一夕的事情，必须有计划的实施科学的培养方案，不断的根据学生的实际情况进行调节和整改，多采用启发式以及开放式的教学方法，让学生在一种轻松自由的环境中接受新的知识，教师也应该不断的加强数学教学研究，给学生提供动手创造的环境，加深对数学学科的认识和理解。
参考文献：
[1]赵万新. 高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].信息化建设，2015（12）：185.
[2]秦利芳. 高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2016（05）：34.
[3]刘金刚. 高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].吉林教育，2017（10）：59.
[4]薛玉富. 分析高中数学课堂教学中对学生创造性思维的培养策略[J].中华少年，2017（02）：80-81.