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【摘要】一些教师认为，“问题学生”是指那些在学习、思想、心理或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得关注的时候，恰恰是学生最需要关注的时候，班主任应当对他们给予更多的教育、帮助和关爱。“问题学生”出现的原因是多方面的，教师要用一个教育者的良知对待问题学生，要有的放矢地做好“问题学生”的教育工作。
【关键词】班主任 应对 问题学生
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0219-01
一些教师认为，“问题学生”是指那些在学习、思想、心理或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得关注的时候，恰恰是学生最需要关注的时候，班主任应当对他们给予更多的教育、帮助和关爱。最大限度地理解、宽容、善待每一个问题学生。“问题学生”出现的原因是多方面的，既有家庭、学校教育的缺失，也有学生自身的生理、心理缺失，还有社会环境的影响等。春雨润物细无声，要用一个教育者的良知对待问题学生，要用爱心感化、用耐心转化、用细心激励，心中有问题学生，但眼中千万不要有问题学生，不少问题学生，都不同程度地存在着品德、行为、心理问题。要有的放矢地做好“问题学生”的教育工作，只有找准“问题”的症结所在，并善于了解“问题学生”的个性、心理特征，以及行为习惯，才能对“症”下“药”，找到恰当的教育方法。
我们先来认知“问题学生”的一些特点：
1.是非观念模糊，意志薄弱，易“反复”。
这类学生常犯错误的原因是无知，是非不清，把有些违反纪律行为看成是“英雄行为”。这类学生有时也知道对和错，他们内心深处也有求上进的愿望，但是他们的自我判断能力差，意志不坚强，一丝丝的诱惑或干扰，也会让他们停滞下来，转化的过程中易出现反复。
2.缺乏强烈的求知欲，学习能力低。
“问题学生”由于精力不在学习上，怕苦畏难。没有明确的学习动机，对学习不感兴趣，学习成绩较差。
3.自尊心、自卑、自弃交织在一起。
“问题学生”经常遭到批评，于是总觉得低人一等，自卑感很强。存在自暴自弃的情绪，但是有时他们又唯恐别人对自己嘲讽和羞辱，又极力维护自己的尊严，采取傲慢的对立情绪，或是封闭自己的内容来营造一层可怜的“保护层”。
4.重感情又易偏激。
“问题学生”因长期生活在被漠视，受歧视的环境中，一旦受到别人的关爱，他们会加倍珍惜和感恩，但一受到伤害，轻则不合作，重则做出一些过激行为。
那么，这些“问题学生”的主要问题行为是什么呢？我总结了一下主要是以下两方面：
1.品行性问题行为：主要有自私、遇事只顾自己，不顾他人和集体的利益，怕苦，追求享受，学习生活上怕苦、怕累、贪吃、爱玩、爱说谎、厌学，不想学习，逃避学习，以至逃学退缩，胆小怕事，孤独，不参加集体活动。
2.违纪行为，主要有攻击，无事生非，经常骂人，对他人构成威胁;作弊，用各种方式进行考试作弊;出入“游戏厅”，沉迷于不适合小学生的娱乐场所。
作为一名合格的人民教师，我们又该如何对待他们呢？我个人认为要从以下几方面做起：
1.热爱问题学生。
白朗宁说：拿走爱，世界将会变成一座坟墓。对待我们的学生又何尝不是呢？爱是教育的灵魂。教育学生的前提是献出爱心给学生;教师的爱心，对学生学习，个性的发展影响甚大。而问题学生尤其如此。大多数问题学生在生活中缺少关爱，感觉被世界遗弃了，于是自暴自弃，愈演愈烈。这时侯教师唯一能做的就是拿出你的关爱，用真心感化问题学生。给差生一点微笑，给他一份关爱，甚至一句简单的问候，也许就能温暖一颗冰冷的心。在生活上给予关心，让他感到温暖？，感到这个集体需要他，并没有遗弃他。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。了解他们的性格特点，兴趣和爱化等，从而寻求最佳的教育方法。当他们有困难时教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，指导他们变缺点为优点。热爱让一切变得简单。
2.表扬问题学生。
魏书生说过：“用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源。”作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给问题学生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找问题学生的“闪光点“，他们并不是一切都坏的，他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务;有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐;有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对差生凡有积极行为和进步表现的，都给予表扬和鼓励，来激励后进学生的进步。适当的表扬会带给问题学生自尊心的满足，甚至一点点改变，走向好的方面，转问题学生为优等生。
3.因材施教。
找到了问题学生所存在的问题后，并不能用一层不变的方式去解决，因为即使存在一样问题的学生，他们每个人的脾气性格也是不一样的，只有根据他们各自的特点而有的放矢，他们的问题才有可能得到解决。
4.换一种方法与家长联系。
每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就在那里发牢骚，一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢，只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息，换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？我的学生中有一个叫张瑞丰的，是个调皮的男孩，做题不马虎的时候太少了，课上听讲也总是走神，在期末考试还有两天了的时候，我发现他这天听的很认真，晚上回家，我就主动的和他妈妈沟通了一下，一句批评都没有，全是表扬，而且很诚恳的表扬，并恳请家长把我的表扬告诉孩子，家长很高兴，感谢老师对孩子的关注，孩子听了出乎意料的高兴，因为他没有想到，他今天的表现会得到老师这么大的表扬，就在以后的两天里，他上课的时候都特别的认真，计算能力也有所提高，家庭作业完成的进步也特别大，一看就知道得到了家长的帮助。看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。
总之，我们要用爱心感化问题学生冰冷的心灵，用表扬去增强他们的自尊心，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的当法扭转他们自以为是的观念，引导他们克服困难走向成功。
【关键词】班主任 应对 问题学生
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0219-01
一些教师认为，“问题学生”是指那些在学习、思想、心理或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得关注的时候，恰恰是学生最需要关注的时候，班主任应当对他们给予更多的教育、帮助和关爱。最大限度地理解、宽容、善待每一个问题学生。“问题学生”出现的原因是多方面的，既有家庭、学校教育的缺失，也有学生自身的生理、心理缺失，还有社会环境的影响等。春雨润物细无声，要用一个教育者的良知对待问题学生，要用爱心感化、用耐心转化、用细心激励，心中有问题学生，但眼中千万不要有问题学生，不少问题学生，都不同程度地存在着品德、行为、心理问题。要有的放矢地做好“问题学生”的教育工作，只有找准“问题”的症结所在，并善于了解“问题学生”的个性、心理特征，以及行为习惯，才能对“症”下“药”，找到恰当的教育方法。
我们先来认知“问题学生”的一些特点：
1.是非观念模糊，意志薄弱，易“反复”。
这类学生常犯错误的原因是无知，是非不清，把有些违反纪律行为看成是“英雄行为”。这类学生有时也知道对和错，他们内心深处也有求上进的愿望，但是他们的自我判断能力差，意志不坚强，一丝丝的诱惑或干扰，也会让他们停滞下来，转化的过程中易出现反复。
2.缺乏强烈的求知欲，学习能力低。
“问题学生”由于精力不在学习上，怕苦畏难。没有明确的学习动机，对学习不感兴趣，学习成绩较差。
3.自尊心、自卑、自弃交织在一起。
“问题学生”经常遭到批评，于是总觉得低人一等，自卑感很强。存在自暴自弃的情绪，但是有时他们又唯恐别人对自己嘲讽和羞辱，又极力维护自己的尊严，采取傲慢的对立情绪，或是封闭自己的内容来营造一层可怜的“保护层”。
4.重感情又易偏激。
“问题学生”因长期生活在被漠视，受歧视的环境中，一旦受到别人的关爱，他们会加倍珍惜和感恩，但一受到伤害，轻则不合作，重则做出一些过激行为。
那么，这些“问题学生”的主要问题行为是什么呢？我总结了一下主要是以下两方面：
1.品行性问题行为：主要有自私、遇事只顾自己，不顾他人和集体的利益，怕苦，追求享受，学习生活上怕苦、怕累、贪吃、爱玩、爱说谎、厌学，不想学习，逃避学习，以至逃学退缩，胆小怕事，孤独，不参加集体活动。
2.违纪行为，主要有攻击，无事生非，经常骂人，对他人构成威胁;作弊，用各种方式进行考试作弊;出入“游戏厅”，沉迷于不适合小学生的娱乐场所。
作为一名合格的人民教师，我们又该如何对待他们呢？我个人认为要从以下几方面做起：
1.热爱问题学生。
白朗宁说：拿走爱，世界将会变成一座坟墓。对待我们的学生又何尝不是呢？爱是教育的灵魂。教育学生的前提是献出爱心给学生;教师的爱心，对学生学习，个性的发展影响甚大。而问题学生尤其如此。大多数问题学生在生活中缺少关爱，感觉被世界遗弃了，于是自暴自弃，愈演愈烈。这时侯教师唯一能做的就是拿出你的关爱，用真心感化问题学生。给差生一点微笑，给他一份关爱，甚至一句简单的问候，也许就能温暖一颗冰冷的心。在生活上给予关心，让他感到温暖？，感到这个集体需要他，并没有遗弃他。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。了解他们的性格特点，兴趣和爱化等，从而寻求最佳的教育方法。当他们有困难时教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，指导他们变缺点为优点。热爱让一切变得简单。
2.表扬问题学生。
魏书生说过：“用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源。”作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给问题学生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找问题学生的“闪光点“，他们并不是一切都坏的，他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务;有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐;有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对差生凡有积极行为和进步表现的，都给予表扬和鼓励，来激励后进学生的进步。适当的表扬会带给问题学生自尊心的满足，甚至一点点改变，走向好的方面，转问题学生为优等生。
3.因材施教。
找到了问题学生所存在的问题后，并不能用一层不变的方式去解决，因为即使存在一样问题的学生，他们每个人的脾气性格也是不一样的，只有根据他们各自的特点而有的放矢，他们的问题才有可能得到解决。
4.换一种方法与家长联系。
每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就在那里发牢骚，一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢，只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息，换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？我的学生中有一个叫张瑞丰的，是个调皮的男孩，做题不马虎的时候太少了，课上听讲也总是走神，在期末考试还有两天了的时候，我发现他这天听的很认真，晚上回家，我就主动的和他妈妈沟通了一下，一句批评都没有，全是表扬，而且很诚恳的表扬，并恳请家长把我的表扬告诉孩子，家长很高兴，感谢老师对孩子的关注，孩子听了出乎意料的高兴，因为他没有想到，他今天的表现会得到老师这么大的表扬，就在以后的两天里，他上课的时候都特别的认真，计算能力也有所提高，家庭作业完成的进步也特别大，一看就知道得到了家长的帮助。看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。
总之，我们要用爱心感化问题学生冰冷的心灵，用表扬去增强他们的自尊心，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的当法扭转他们自以为是的观念，引导他们克服困难走向成功。