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摘要：作为小学阶段的基础性学科之一，数学学科的教学有效性影响深远。而新课改背景下更加重视对于学生学科素养的培养，为了达到这一教学目标，需要重视在小学数学教学中融入数学文化，目的在于让学生更加深刻的理解数学之美，通过学习数学文化的方式，实现数学学科核心素养的增长。基于此，本文重点分析在小学数学教学中关于数学文化的渗透策略，希望对广大的小学数学教师有所启发。
关键词：小学数学; 数学文化;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学一直是影响人类社会发展的重要学科之一，并且和人们的日常生活有着密切联系。这使得数学除了具有工具属性之外，也表现出文化特征。在数学学科的发展历程中，所衍生出的数学文化是数学文化属性的具体呈现。学习数学文化有利于学生加深对于数学学科本质的了解，同时助力学生数学学科素养的增长。因此，作为小学数学教师，有必要思考如何在小学数学教学中实现数学文化的有效渗透。笔者认为应当从以下方面着手。
（一）挖掘教材蕴含的文化内涵于课堂，凸显数学文化的丰厚意蕴
随着新课改工作的持续推进，越来越多的小学数学教师开始意识到在日常教学中渗透数学文化的必要性。为了达到良好的数学文化渗透效果，教师需要积极运用一些著名的数学家或者是发明家故事的方式，带领学生去体验美好的数学世界，以此接近數学文化的内涵，感知数学学科的美。为了达到良好的渗透效果，教师需要关注数学文化引入过程的质量，借助数学文化丰厚的意蕴来吸引学生的注意力。例如在教学圆周知识的过程中，就可以使用祖冲之的历史故事来引入圆周率规律。为了让学生更加深刻的理解数学知识发展过程中所经历的千辛万苦，教师有必要运用声情并茂的演绎方式来重现祖冲之围绕圆周率计算规律展开的艰辛研究，同时从社会发展和国际影响力，向学生呈现祖冲之关于圆周率计算规律发现的价值意义。可以发现，通过故事讲解的方式，学生对于数学知识的探究欲望更加强烈，表现出更强的主动性，同时也可以借助这些名人的故事，向学生传授刻苦学习的精神，树立正确的价值观，可谓一举多得。
（二）借助数学史与数学文化，激发学生学习兴趣
将数学文化渗透于小学数学教学过程中，需要关注对于学生学习兴趣的调动，只有在兴趣的驱使下，学生才能够产生对于数学文化的探究欲望。这就要求教师能够丰富关于数学文化的渗透形式，除了使用一些名人故事实现数学文化的渗透之外，教师也需要积极借助多媒体以及其他信息技术来丰富数学文化的呈现形式，让学生能够通过各种形式了解数学文化的本质，除了能够达到良好的数学文化渗透效果之外，也具有开拓学生视野的作用。
（三）创设文化情境，激发兴趣
在小学数学教学中渗透数学文化，可以通过创设情景的方式，达到良好的渗透效果。这是因为小学阶段的学生受到自身心理特征的影响，对于情景教学模式更容易接受。故此，通过创设文化情景的方式，来保证学生对于数学文化的学习兴趣，效果显著。更为重要的是，特定的文化情境能够提高学生对于数学文化的认知水平，降低学习难度。例如在学习位置与方向一课时，为了增强学生对于方位的辩知能力，教师可以使用指南针道具辅助进行教学。为了达到相应文化情景的创设效果，教师使用多媒体播放指南针的前身——司南的发明者以及相应的历史故事，向学生介绍“司南”的勺柄指向（ 南 ）方，勺指向（ 北 ）方，然后和现代的指南针的指向进行对比，以此来了解指南针的运作原理，提高对于方向的辩知能力，最终达成该堂数学课的教学任务。
（四）在数学教学活动中融入数学文化
在数学教学过程中融入数学文化，能够开阔学生视野，提升数学学科修养。例如：在教授“认识人民币”时，为了加深学生对该知识点的认知，教师可以在实际教学时设计人民币兑换游戏，引导学生主动学习。又例如：在教学“人民币简单的计算”时，教师可以引导学生开展实物买卖活动，引导他们明白人民币的简单计算，感受对自身生活存在的极大好处，体会人民币在人们生活中也占据着十分重要的地位。
（五）善用数学典故渗透数学文化，落实数学素养数学文化
由于小学阶段的数学学科承担着培育学生核心素养的重大，因此在融入数学文化的过程中，也需要关注对于学生素养的增长。考虑到学生在学习数学过程中可能会面临精神或者物质方面的障碍，此时就可以通过渗透数学文化的方式对学生的人生观和价值观形成正向引导，克服学习过程中存在的障碍。再如在学习数学概念或者是相关知识，是通过引入数学典故的方式，激发学生的学习主动性，同时也能够对课堂氛围进行调节，从而降低数学知识或者概念学习过程中的枯燥乏味感，提高学习效率。
结束语：数学教师一定要引导学生主动发现生活中存在的数学知识以及数学文化，引导学生主动学习，让学生在学习初期阶段就可积累丰富的知识量，理解以及明白数学文化，为今后的学习与生活打下坚实基础。
参考文献
[1]朱新雅.小学数学教学中渗透数学文化[J].科教导刊——电子版（上旬），2019（7）：184.
[2]袁会香.小学数学课堂教学中渗透数学文化的途径[J].新课程·中旬，2018（1）：89.
关键词：小学数学; 数学文化;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学一直是影响人类社会发展的重要学科之一，并且和人们的日常生活有着密切联系。这使得数学除了具有工具属性之外，也表现出文化特征。在数学学科的发展历程中，所衍生出的数学文化是数学文化属性的具体呈现。学习数学文化有利于学生加深对于数学学科本质的了解，同时助力学生数学学科素养的增长。因此，作为小学数学教师，有必要思考如何在小学数学教学中实现数学文化的有效渗透。笔者认为应当从以下方面着手。
（一）挖掘教材蕴含的文化内涵于课堂，凸显数学文化的丰厚意蕴
随着新课改工作的持续推进，越来越多的小学数学教师开始意识到在日常教学中渗透数学文化的必要性。为了达到良好的数学文化渗透效果，教师需要积极运用一些著名的数学家或者是发明家故事的方式，带领学生去体验美好的数学世界，以此接近數学文化的内涵，感知数学学科的美。为了达到良好的渗透效果，教师需要关注数学文化引入过程的质量，借助数学文化丰厚的意蕴来吸引学生的注意力。例如在教学圆周知识的过程中，就可以使用祖冲之的历史故事来引入圆周率规律。为了让学生更加深刻的理解数学知识发展过程中所经历的千辛万苦，教师有必要运用声情并茂的演绎方式来重现祖冲之围绕圆周率计算规律展开的艰辛研究，同时从社会发展和国际影响力，向学生呈现祖冲之关于圆周率计算规律发现的价值意义。可以发现，通过故事讲解的方式，学生对于数学知识的探究欲望更加强烈，表现出更强的主动性，同时也可以借助这些名人的故事，向学生传授刻苦学习的精神，树立正确的价值观，可谓一举多得。
（二）借助数学史与数学文化，激发学生学习兴趣
将数学文化渗透于小学数学教学过程中，需要关注对于学生学习兴趣的调动，只有在兴趣的驱使下，学生才能够产生对于数学文化的探究欲望。这就要求教师能够丰富关于数学文化的渗透形式，除了使用一些名人故事实现数学文化的渗透之外，教师也需要积极借助多媒体以及其他信息技术来丰富数学文化的呈现形式，让学生能够通过各种形式了解数学文化的本质，除了能够达到良好的数学文化渗透效果之外，也具有开拓学生视野的作用。
（三）创设文化情境，激发兴趣
在小学数学教学中渗透数学文化，可以通过创设情景的方式，达到良好的渗透效果。这是因为小学阶段的学生受到自身心理特征的影响，对于情景教学模式更容易接受。故此，通过创设文化情景的方式，来保证学生对于数学文化的学习兴趣，效果显著。更为重要的是，特定的文化情境能够提高学生对于数学文化的认知水平，降低学习难度。例如在学习位置与方向一课时，为了增强学生对于方位的辩知能力，教师可以使用指南针道具辅助进行教学。为了达到相应文化情景的创设效果，教师使用多媒体播放指南针的前身——司南的发明者以及相应的历史故事，向学生介绍“司南”的勺柄指向（ 南 ）方，勺指向（ 北 ）方，然后和现代的指南针的指向进行对比，以此来了解指南针的运作原理，提高对于方向的辩知能力，最终达成该堂数学课的教学任务。
（四）在数学教学活动中融入数学文化
在数学教学过程中融入数学文化，能够开阔学生视野，提升数学学科修养。例如：在教授“认识人民币”时，为了加深学生对该知识点的认知，教师可以在实际教学时设计人民币兑换游戏，引导学生主动学习。又例如：在教学“人民币简单的计算”时，教师可以引导学生开展实物买卖活动，引导他们明白人民币的简单计算，感受对自身生活存在的极大好处，体会人民币在人们生活中也占据着十分重要的地位。
（五）善用数学典故渗透数学文化，落实数学素养数学文化
由于小学阶段的数学学科承担着培育学生核心素养的重大，因此在融入数学文化的过程中，也需要关注对于学生素养的增长。考虑到学生在学习数学过程中可能会面临精神或者物质方面的障碍，此时就可以通过渗透数学文化的方式对学生的人生观和价值观形成正向引导，克服学习过程中存在的障碍。再如在学习数学概念或者是相关知识，是通过引入数学典故的方式，激发学生的学习主动性，同时也能够对课堂氛围进行调节，从而降低数学知识或者概念学习过程中的枯燥乏味感，提高学习效率。
结束语：数学教师一定要引导学生主动发现生活中存在的数学知识以及数学文化，引导学生主动学习，让学生在学习初期阶段就可积累丰富的知识量，理解以及明白数学文化，为今后的学习与生活打下坚实基础。
参考文献
[1]朱新雅.小学数学教学中渗透数学文化[J].科教导刊——电子版（上旬），2019（7）：184.
[2]袁会香.小学数学课堂教学中渗透数学文化的途径[J].新课程·中旬，2018（1）：89.